即興創(chuàng)作在高校視唱練耳教學中的應(yīng)用研究

劉冰榮 （淮陰師范學院音樂學院）

對淮安地區(qū)高校進行調(diào)研，在進行視唱練耳教學中，逐漸推動了深層次、大規(guī)模的改革，在改革的過程中強調(diào)對傳統(tǒng)視唱練耳教學中的技術(shù)性集中練習，集體大班教育、視聽音響的單調(diào)性的改變。從即興創(chuàng)作中的教學內(nèi)容、手段、目標、評價等層面上做出改革。在教學改革的過程中推動學生創(chuàng)新、實踐與學習的能力培養(yǎng)。將即興創(chuàng)作納入到高校的視唱練耳教學中，基于學生引導性的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生在創(chuàng)造中的能力設(shè)定。在即興創(chuàng)作的過程中通過不同音樂要素結(jié)合，利用即興創(chuàng)作的學習將學生綜合能力應(yīng)用到實踐中，做到知識遷移與快速傳播。

一、即興創(chuàng)作在視唱練耳教學中的重要性

即興創(chuàng)作在學生的音樂學習中，有著重要的作用和地位，可以對學生未來的音樂創(chuàng)作與音樂活動提供基礎(chǔ)的技術(shù)支持，學生從事的音樂教育工作或音樂創(chuàng)作工作都離不開即興創(chuàng)作的實踐。在當下的社會應(yīng)用實踐中，即興創(chuàng)作可以從社會的應(yīng)用上得到廣泛的認可。在視唱練耳教學中引入即興創(chuàng)作，能夠使學生成為高素質(zhì)和高水平且技能全面的畢業(yè)生，這也完全離不開鋼琴在創(chuàng)作中的演奏教學。對于一些專業(yè)的視聽創(chuàng)作藝術(shù)畢業(yè)生而言，鋼琴的伴奏與創(chuàng)作是教學中非常重要的技能手段。在相關(guān)的視唱練耳教學中，教師要引導學生通過各自的特點以及差異性，進行多重節(jié)奏和多種風格的嘗試與變換，使學生能夠在練習的過程中更加飽滿和豐富，變得非常富有趣味性，提升學生在視唱練耳教學學習中的興趣與積極性，為學生后期的音樂創(chuàng)作和音樂教育提供更加堅實的基礎(chǔ)。這種藝術(shù)創(chuàng)作的能力使音樂的創(chuàng)作者具備更加高效與穩(wěn)定的社會伴奏能力，從這種角度上可以看出，提升自身音樂素質(zhì)與修養(yǎng)，可以增強在視唱練耳教學中學生的學習效率，滿足學生學習與發(fā)展的需求，即興創(chuàng)作對于學生的綜合素質(zhì)成長產(chǎn)生更加深遠的影響。

在視唱練耳的教育培養(yǎng)中，即興創(chuàng)作可以在多種音樂元素之間進行緊密結(jié)合，并作為綜合性的探索節(jié)點，將不同的學科之間有效聯(lián)系，可以使整體音樂學科呈現(xiàn)出更加高效和交融的效果。在視唱練耳教學中應(yīng)用即興創(chuàng)作訓練，使學生在學習中深刻認識到即興創(chuàng)作中的靈感重要性。在學生的視唱練耳中，利用簡單的和弦與構(gòu)建，通過多種層次的綜合結(jié)構(gòu)，使學生更加深刻的理解到和弦的功能與標記作用。視唱練耳教學中的即興創(chuàng)作提升學生對于音樂的敏感程度，從這種即興創(chuàng)作中可以得到更加廣泛而深刻的學習，也正是在這種創(chuàng)作節(jié)奏下，能從不同的音樂節(jié)拍中找到適合自身藝術(shù)創(chuàng)作的元素，幫助學生強化視唱練耳教學中的技術(shù)練習。

二、即興創(chuàng)作應(yīng)用在視唱練耳教學中需要注意的因素

（一）在視唱練耳教學中即興創(chuàng)作需要認識到基礎(chǔ)知識積累的重要性

在視唱練耳教學中進行即興創(chuàng)作是一種對學生學習中所積累的知識進行釋放，即興創(chuàng)作從對音樂基礎(chǔ)知識以及音樂基礎(chǔ)技能的積累出發(fā)，這是在即興創(chuàng)作中的積累階段，即興創(chuàng)作主要需要學生有大量的精力放在知識積累與消化上。在視唱練耳教學的即興創(chuàng)作中，雖然有著不可預(yù)測以及抒發(fā)學生情感的體現(xiàn)，但是這種即興創(chuàng)作并非是學生無意識的創(chuàng)作行為，也不是擁有情緒積累就能夠?qū)崿F(xiàn)即興創(chuàng)作。如果缺乏在學習階段學生對音樂技能以及音樂知識的廣泛積累，則難以完成最終的即興創(chuàng)作。在即興創(chuàng)作過程中，學生需要根據(jù)此刻的心情與靈感快速創(chuàng)作，雖然表面上看并無準備，但是在創(chuàng)作過程中的靈感以及呈現(xiàn)在大腦的活動中。只是在學生即興創(chuàng)作的過程中，大腦中的知識點得到激發(fā)與活躍，同時利用這種創(chuàng)新的手法，結(jié)合創(chuàng)作中的整體框架，符合審美過程中所表現(xiàn)的直觀性創(chuàng)作特點。在視唱練耳教學中，引導學生積極開展即興創(chuàng)作可以實現(xiàn)為學生準備創(chuàng)作的材料，使學生在視唱練耳教學中能夠利用創(chuàng)作材料展開自身情感與藝術(shù)修養(yǎng)的抒發(fā)，在此基礎(chǔ)上，包含學生對于音樂整體結(jié)構(gòu)以及音樂的藝術(shù)表現(xiàn)進行分析，掌握到在創(chuàng)作中需要的技巧表達方式，利用創(chuàng)作的手法和黨史的情感共同結(jié)合，掌握在創(chuàng)作中的思想內(nèi)涵與精髓，在視唱練耳教學中能有更加有效的表現(xiàn)。

（二）視唱練耳教學中導入即興創(chuàng)作需要關(guān)注教師的即興創(chuàng)作能力

在視唱練耳教學中，面對教育改革需要不斷對教學內(nèi)容與教學過程展開優(yōu)化，傳統(tǒng)的教育中教師占據(jù)著課堂的主體地位，在課堂上生澀的向?qū)W生傳播知識，這種灌輸式的教學方法不能滿足時代發(fā)展下學生的需求變化。當代學生在這種創(chuàng)作背景下需要有充分的即興創(chuàng)作經(jīng)驗后，才能夠真正實現(xiàn)在視唱練耳教學中，主動的進行即興創(chuàng)作。所以教師首先需要自身具備相關(guān)的即興創(chuàng)作經(jīng)驗，在這種引導下，激發(fā)學生在視唱練耳教學中學習的創(chuàng)作欲望以及對音樂的敏感程度，利用這種方式實現(xiàn)對不同音樂學科之間的密切聯(lián)系，促進即興創(chuàng)作能夠更好的融入到視唱練耳教學中。教師在教學中從視唱練耳教學可以看出學生的基礎(chǔ)藝術(shù)修養(yǎng)以及音樂技能儲備。需要有充分的即興創(chuàng)作能力與激勵性。在學生展開相關(guān)即興創(chuàng)作的過程中，注意對學生的思想情緒進行引導，充分發(fā)揮出學生在藝術(shù)創(chuàng)作過程中的心理變化。

三、即興創(chuàng)作在視唱練耳教學中的應(yīng)用開展

（一）即興創(chuàng)作需要遵循由淺入深的教學規(guī)律

即興創(chuàng)作在視唱練耳教學中，需要注意到這并非是一蹴而就的任務(wù)，在即興創(chuàng)作中往往呈現(xiàn)出螺旋上升的形式。對于視唱練耳教學而言，初學的學生在創(chuàng)作的過程中能夠多數(shù)感到無從下手的困難，并失去了在藝術(shù)創(chuàng)作中的動力與興趣。根據(jù)視唱練耳教學的教學實踐來看，視唱練耳教學中對于即興創(chuàng)作可以從多種層次上引導學生積極進行深入，從簡單的層面著手，逐漸推動的形式進行學習引導。在教學實踐的模仿練習過程中，模仿主要依賴學生在視唱練耳教學中的學習能力，這也是即興創(chuàng)作的首要階段。在視唱練耳教學中的模仿環(huán)節(jié)，可以直接影響到學生最終即興創(chuàng)作的效果如何。在視唱練耳教學中的模仿階段可以分成變化模仿以及完全模仿等多種形式。在模仿的過程中利用完全模仿的形式，帶動學生進入即興創(chuàng)作的門檻中，使學生更加快速積極地進入到即興創(chuàng)作中，也適合任何水平以及缺乏經(jīng)驗的學習者進行學習。在相關(guān)模仿教學的過程中，利用多種層次和多種節(jié)奏的模仿與音高調(diào)節(jié)。在視唱練耳教學中得到充分鍛煉。這種教學的過程中強調(diào)對于作品綜合節(jié)奏、音高以及音樂元素的綜合引導，對于下一階段的模仿變化而言有著重要的作用和意義。在后期的變化模仿中，利用視唱練耳教學可以得到更加快速的成長。學生在視唱練耳教學中得到長期的訓練與學習，在變化模仿教學過程中，根據(jù)多種層次的綜合教學，從音高固定節(jié)奏變化以及音高變化節(jié)奏不變等兩種形式上訓練學生的模仿能力。在節(jié)奏以及音高的變化綜合上，呈現(xiàn)出對作品創(chuàng)作風格以及特點的模擬。模仿高效練習一方面可以提升學生在學習中對于多種節(jié)奏類型的掌握，另外還可以使學生快速精準的在視唱練耳教學中找到教學作品的情感表達方法以及風格特征。在藝術(shù)創(chuàng)作能夠得到靈活運用后，利用命題與變奏等形式展開積極的創(chuàng)作訓練。是在視唱練耳教學中創(chuàng)作的高級表現(xiàn)形式，也是創(chuàng)作的自由發(fā)揮階段。

（二）視唱練耳教學中導入傳統(tǒng)民族音樂作為教學內(nèi)容

在視唱練耳教學中可以利用傳統(tǒng)音樂的形式與內(nèi)容展開即興創(chuàng)作，這也是在視唱練耳教學中強化學生對傳統(tǒng)文化認識與傳承的重要方式之一。從對學生音樂思維的培養(yǎng)與引導出發(fā)，利用現(xiàn)代化的音樂創(chuàng)作技術(shù)進行有著傳統(tǒng)音樂元素的課程理念進行創(chuàng)作，充分體現(xiàn)出在視唱練耳教學中的課程教學理念，也滿足和符合當下多元化文化共同發(fā)展的方向與趨勢。在視唱練耳教學中，傳統(tǒng)文化的音樂發(fā)展首先要做到傳承。這也是中國特色文化傳承的需要。學生的即興創(chuàng)作可以構(gòu)建出擁有中國文化特色的綜合創(chuàng)作藝術(shù)，在中國藝術(shù)創(chuàng)作的發(fā)展與進程中，利用學生的情感大量積累，和現(xiàn)代化的創(chuàng)作音樂手段，溝通結(jié)合起來滿足學生視唱練耳教學中的即興創(chuàng)作，將傳統(tǒng)音樂作為創(chuàng)作的綜合突破口，是視唱練耳教學中有效提升效率的手段。相關(guān)即興創(chuàng)作可以利用創(chuàng)作與節(jié)奏的綜合模仿，引導學生積極開展音樂藝術(shù)創(chuàng)作。

實際上自由的創(chuàng)作可以在創(chuàng)作過程中，利用多種形式多種內(nèi)容的要素，在相關(guān)主題與框架構(gòu)建上展現(xiàn)出視唱練耳教學中的多種形態(tài)。不同音樂風格的不同元素可以在視唱練耳教學的到廣泛的練習與應(yīng)用。在即興創(chuàng)作的過程中，學生可以通過自身對于音樂的主體審美理解，充分的認識到自由創(chuàng)作的情感。

（三）在即興創(chuàng)作中引導學生積極發(fā)展自身個性，開創(chuàng)出多樣化的視唱練耳教學模式

在視唱練耳教學中利用即興創(chuàng)作提升學生的個性思維素養(yǎng)，需要有周圍教學環(huán)境以及內(nèi)因文化的刺激，在具體的思維變化上體現(xiàn)出從知識點到總體質(zhì)量上的變化。也正是在創(chuàng)作的過程中學生能夠體驗到創(chuàng)作本身給自身帶來的興趣與滿足，在這種創(chuàng)作過程中，利用課堂氛圍的營造與構(gòu)建，使學生可以從傳統(tǒng)教學中被動接受教師知識灌輸?shù)姆绞?，逐漸轉(zhuǎn)移向主動學習和主動探索創(chuàng)作的學習，這種在心理元素上的綜合改變作為即興創(chuàng)作的直觀表現(xiàn)，可以呈現(xiàn)出更加強大和更加高效的教學模式，學生只有主動和積極的愿意即興創(chuàng)作，才可以實現(xiàn)真正高效的實驗結(jié)果。在教學實踐的過程中利用學生在學習中的具體情感以及特長等，選擇適合發(fā)展與學習的綜合基本要素，從與生活接近，與時代接近的層面上創(chuàng)造出具有高度真實感與現(xiàn)實性的主體。在不同藝術(shù)的創(chuàng)作過程中，需要從即興創(chuàng)作著手，使整體的音樂創(chuàng)作結(jié)構(gòu)完整化。并體現(xiàn)出充分的音樂創(chuàng)作文化，具體的視唱練耳教學中，可以利用即興創(chuàng)作提升視唱練耳教學的應(yīng)用。使學生在綜合素質(zhì)上可以得到視唱練耳教學的穩(wěn)步推動提升。相關(guān)視唱練耳教學中從學生的學習與發(fā)展著手，引導學生獨立和積極的展開創(chuàng)作，并讓學生內(nèi)部建立起多個創(chuàng)作小組集體即興創(chuàng)作，增強學生在學習中的綜合訓練興趣。

結(jié) 語

將即興創(chuàng)作導入到視唱練耳教學中，有效的提升學生創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維也是音樂匠人和藝術(shù)家的區(qū)別標準之一。在音樂的創(chuàng)作與表演中首先是學生專業(yè)技能的展示，同時掌握到相關(guān)的表演規(guī)律以及音樂規(guī)律，在這種基礎(chǔ)上形成美好的聽覺與視覺。在視唱練耳教學的聯(lián)系中，引導學生積極參與即興創(chuàng)作可以使學生對創(chuàng)作者的風格以及內(nèi)涵有更加深層次的了解，利用這種創(chuàng)新的突破，使學生將表現(xiàn)的內(nèi)容以及風格上，展現(xiàn)出創(chuàng)作的獨特性。在視唱練耳教學的過程中通過即興創(chuàng)作提升學生的創(chuàng)造性思維，教師需要根據(jù)學生的情況進行積極的創(chuàng)新與聯(lián)系，考慮到學生在聯(lián)系中的具體實踐操作，培養(yǎng)學生對于音樂的綜合感受能力，在視唱練耳教學鍛煉學生即興創(chuàng)作的能力。