新業(yè)態(tài)、新模式
——對網(wǎng)絡器樂課程教學的思考

華敏 （深圳大學音樂舞蹈學院）

一、“人工智能＋教育”

新世紀以來，科技領(lǐng)域與教育領(lǐng)域持續(xù)融合，人們預見到科技的力量興許是促進教育徹底變革的難得契機。近年來，在線教育技術(shù)持續(xù)升級，打破了教育的時空界限，更在來勢洶洶的疫情之下發(fā)揮著巨大的價值。而人工智能技術(shù)則能夠為教育賦能，徹底改變教育的時空場景，實現(xiàn)教育資源最大程度的利用，使規(guī)模化前提下的個性化多元教育成為可能，這是實現(xiàn)教育生態(tài)重構(gòu)的重要手段。目前進行的這一場大規(guī)模在線教學實踐是史無前例的，改變了我們目前教育的形態(tài)，我們應主動求變，做好音樂教學的在線教育課程建設。

網(wǎng)絡教育其實早已進入有識者的視野。如：梁迎麗、劉陳撰文從技術(shù)發(fā)展角度回顧了人工智能的發(fā)展歷程，概述了歷史上人工智能的三次發(fā)展浪潮，揭示了人工智能的三大內(nèi)部要素與外部驅(qū)動力，并對人工智能在教育領(lǐng)域中的四大具體應用形態(tài)、人工智能應用于教育的五大典型特征進行了分析，據(jù)此指出了我國人工智能與教育融合發(fā)展的未來趨勢。[1]

羅萬麗、王蕊談到：隨著人工智能熱潮的興起，日新月異的新技術(shù)蔓延各行各業(yè)，“人工智能＋教育”應運而生，教育形態(tài)也因此不斷得到重塑。該文通過介紹人工智能教育應用的內(nèi)涵、特征和關(guān)鍵技術(shù)，對我國人工智能在教育中應用現(xiàn)狀進行了分析。[2]

陳濤、鄧圓的文章提出：構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是我國高等教育信息化發(fā)展面臨的重大課題。該文以美國密涅瓦大學為例，運用比較歸因法、理論探究法和案例考查法，分析了主動式學習的機制、方式、原理和目標，這與筆者研究的自組織學習十分相似。而后又剖析了以智能化互動平臺（ALF）為載體的主動式學習的教學路線和效果，揭示了主動式學習背后的技術(shù)支持——課程生成器（Course Builder）的目標、原理、功能和流程，并分別圍繞教育技術(shù)理念、課堂教學決策、教學交互模式、學生學業(yè)測評和研發(fā)教學合作等五個方面展開思考。[3]

牟智佳的文章談到了個性化學習是技術(shù)與教育深度融合在高級階段的表現(xiàn)形式，以機器學習和深度學習為關(guān)鍵支撐的人工智能技術(shù)的回歸，能夠?qū)€性化學習進行了重塑和再造的觀點。作者闡釋了在“人工智能＋”時代，個性化學習應以學習者為中心，首先要把握學習者的心智特征，并在此基礎(chǔ)上為其全學習過程提供符合其個性需求的內(nèi)容、活動、路徑和評價，最終在學習目標上實現(xiàn)自我導向的有意義學習，在成長目標上培育自主發(fā)展的核心素養(yǎng)。這充分體現(xiàn)出了個性化學習“以人為本”的生態(tài)思想，并基于人工智能技術(shù)的智能教育云服務平臺為支持。[4]

祝智庭的文章著重就教育部《教育信息化2.0行動計劃》具體分析了“教育信息化2.0”提出的背景和意義之后，圍繞著教育信息化2.0的建設目標，重點闡釋了智能技術(shù)、智能教育和智慧教育在教育信息化2.0行動中的角色和作用。文章認為，智能技術(shù)是促變教育信息化的核心技術(shù)，智能教育是教育信息化2.0行動的實踐路徑，智慧教育是教育信息化2.0行動的航標。基于教育信息化2.0的建設目標，文章對信息化2.0的推進路線進行了系統(tǒng)思考，包括頂層設計、標準規(guī)范、保障體系、應用發(fā)展、能力建設以及環(huán)境建設等工作。最后，文章強調(diào)教育信息化2.0建設中應以智慧教育作為領(lǐng)航理念并需恪守技術(shù)應用底線思維。作者認為，科技的力量是教育發(fā)展的前提，有了國家政策的導向，傳統(tǒng)音樂教育也將插上人工智能技術(shù)的翅膀，煥發(fā)出新的生機。[5]

魏忠在著述中以一種全球化的宏觀視野向讀者展現(xiàn)了教育大數(shù)據(jù)的巨大沖擊力，作者對未來的教育模式進行了預測，認為大數(shù)據(jù)教育為標準化的教育提供了另外一種可能，視頻成為課堂的主要載體，教育資源也變得豐富多彩，地域限制已經(jīng)不是問題，教育在學校外發(fā)生，最終發(fā)展為以人文本的個性化教育。本書還探討了教育的本質(zhì)，認為教育是對學習者的支持和服務，作為教師，應該不斷培養(yǎng)學生的自組織學習能力，而不是利用技術(shù)手段簡單的將傳統(tǒng)課堂搬到網(wǎng)絡上。文中還例舉了一些運用在教育中的新興技術(shù)手段，為教師們教學提供了借鑒意義。作者認為，人工智能技術(shù)將是一種新的建構(gòu)手段。[6]

董云的著作主要以生態(tài)整體論為方法論基礎(chǔ)，對我國音樂教育的現(xiàn)狀進行了反思，梳理了音樂教育的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀特征、困境與危機以及探討了問題的根源所在。全文以生態(tài)整體論為理論支撐點，論證了走向生態(tài)是音樂教育發(fā)展的必然要求，重構(gòu)了當前時代所需的音樂教學框架，涉及了音樂課程觀的建構(gòu)以及課程的生態(tài)式設計。但這些設計目前看來還是很難實現(xiàn)，若是作者接入人工智能技術(shù)，將會在音樂教育上打開不一樣的局面。[7]

鄒孟雨的文章主要介紹了一些人工智能在音樂教育中的應用，指出人工智能在音樂教育中的應用打破了傳統(tǒng)的音樂教育模式，特別提到了電腦音樂系統(tǒng)和高智能音樂軟件在音樂教育中的應用，大大提高了音樂教學質(zhì)量，擴展了音樂教學模式，體現(xiàn)出作者對于人工智能技術(shù)應用于音樂教育的認可。[8]

以上著述表明，“人工智能＋教育”目前在我國已經(jīng)引起不少學者的關(guān)注，足以說明自組織學習是以“學習者為中心”構(gòu)建自己的知識體系，能夠培養(yǎng)人自主學習能力以應對未來的時代發(fā)展。而借助于當下“人工智能＋教育”結(jié)合所衍生出的強大的智能學習平臺，可以更好的促進自組織學習的開展。

二、面對網(wǎng)絡教學

“宅”家上課的這段時間里，雖然少了課堂的學習氛圍，失去與同學們一起互動的快樂，但學習也還是可以很充實、快樂的！然而，面對網(wǎng)絡教學的教師依然會遇到一些“新問題”：

（一）鏡頭下的自我審核

從面對面的器樂教學（鋼琴教學），轉(zhuǎn)變成面對鏡頭的教學，在鏡頭前大聲講解（似乎喊的狀態(tài)），看到自己的講課狀態(tài)也被著實“嚇到了”。反觀自己上課的錄像，重新審核在線講授與互動中出現(xiàn)的變化，發(fā)現(xiàn)實體教學與網(wǎng)絡教學的差異在于聲音展現(xiàn)時的改變，在線授課音響受到網(wǎng)絡的限制，不能真實反饋現(xiàn)實聲響，器樂表演教學課程講的就是聲音的藝術(shù)。

（二）鏡頭下的講課魅力

音樂教育教學在線課程的建設，實際上對我們音樂教育教學的實踐意義是深遠的。理論課程與藝術(shù)實踐課程有差異。理論課程在線教育可以使學生們集中精力看老師的ppt文件、聽老師講解，積極發(fā)言的同學比面對面上課多了不少。但是少了面對面的互動，老師不能完全感受到學生們是否懂了講解的知識點、同時不能了解到學生們是否在認真聽課，這時教師在線講授課程魅力的要求就提高了。

實踐課程在線教育的效果比起面對面教學效果要差很多。最為凸顯的問題是網(wǎng)絡的穩(wěn)定性和聲音傳輸?shù)牧鲿承?。上課時不時出現(xiàn)延遲、停頓、卡殼、不清楚或聽不清音質(zhì)的變化等網(wǎng)絡問題，有時候?qū)αΧ壬匣蛘咧w上的講解，學生不能直接地感受到，還有合奏、協(xié)奏時的極大聲音限制，在網(wǎng)絡上達不到現(xiàn)實中的聲音效果，故需調(diào)整轉(zhuǎn)換練習方式，尋找練習磨合點等等問題。另教師們都要適應鏡頭，適應講課面對的無學生狀態(tài)，提升在鏡頭前的授課魅力，需把握講課的節(jié)奏調(diào)控、語速語調(diào)的協(xié)調(diào)、語音語氣的和藹、深入淺出的引導、示范動作的精準等，逐步提升教師在鏡頭前的講課魅力。

（三）鏡頭前的自我管理

網(wǎng)課期間，缺少面對面的溝通講解，對知識點的理解有些吃力，怎么辦？視頻解說可以幫到你。教師在鏡頭前需面對學生時不僅要調(diào)節(jié)好精神面貌，還需整裝美顏好自身，面對鏡頭時讓學生見到老師就賞心悅目，樂與互動，提升課堂學習氣氛。另教師需在鏡頭外做足功課，讓自己的講授課程知識點豐富、趣味、專業(yè)性強、能夠發(fā)現(xiàn)問題并有效解決問題，是學生們能收獲到更豐富的學習樂趣。

音樂課程，特別是音樂專業(yè)音樂院校和綜合院校的音樂表演藝術(shù)、戲劇表演藝術(shù)、舞蹈等肢體、行為藝術(shù)的線上教學，使我有了新的認知和提高。特別是一些藝術(shù)大賽在此階段也積極開展賽事活動，而且參與者還特別踴躍，不禁讓我感到“識時務者為俊杰”的道理。以網(wǎng)絡教育促學習，以網(wǎng)絡教育謀發(fā)展，以網(wǎng)絡教育提高、加強平臺建設，以網(wǎng)絡教育推動普通音樂教育改革等，在網(wǎng)絡教育中突出專業(yè)教師點評，促進音樂教育不停步，提升音樂表演藝術(shù)人才平臺，交流、借鑒學習成果，增進音樂藝術(shù)繁榮未來，網(wǎng)絡教育都起到了不可低估的作用。做到停學不停課，停學不停音樂賽事的積極組織和展現(xiàn)行為。

簡言之，網(wǎng)絡教育平臺建設，實際上對我們音樂教育教學的實踐意義所產(chǎn)生的影響和改變是深遠的。要積極依托互聯(lián)網(wǎng)體系，提升、完善音樂教育類教學鏈條，依托互聯(lián)網(wǎng)信息聚集力強，可共享最佳資源咨詢，成就“宅家”繼續(xù)教育功能及“宅家”經(jīng)濟發(fā)展。期待更為先進的5G時代到來，為遠程教學的資訊共享，優(yōu)質(zhì)課源共享，音樂平臺的提升做出更大的貢獻。

線上線下同步發(fā)展，線上線下結(jié)合必將是未來趨勢。