中職虛擬現(xiàn)實制作與應(yīng)用賽項技能培訓(xùn)的研究

韋海力

廣西桂林市旅游職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，廣西桂林541004

中職學(xué)生技能比賽《虛擬現(xiàn)實（VR）制作與應(yīng)用》項目是在《動畫片設(shè)計與制作》比賽項目的基礎(chǔ)上演變而來的。作為計算機應(yīng)用專業(yè)教師，我連續(xù)五年輔導(dǎo)學(xué)生參加動畫片設(shè)計與制作項目的自治區(qū)、市技能大賽，共獲得2 人次市一等獎，3 人次三等獎，2 人次自治區(qū)二等獎，3 人次自治區(qū)三等獎的好成績。豐富的培訓(xùn)學(xué)生參賽經(jīng)驗和學(xué)校的大力支持為此課題的研究創(chuàng)造了得天獨厚的條件。

雖然近幾年我校連續(xù)參加自治區(qū)、市級中職生技能大賽動畫片設(shè)計與制作項目，取得了一定的成績。2020年廣西在動畫片制作與VR 設(shè)計比賽項目的基礎(chǔ)上，增加虛擬現(xiàn)實、人機交互的比賽內(nèi)容，設(shè)立了虛擬現(xiàn)實制作與應(yīng)用比賽項目。這對我校的學(xué)生參賽是一個機遇、更是一個挑戰(zhàn)。在以往的比賽培訓(xùn)中，我們在動畫片設(shè)計與制作比賽項目的人才選拔、教師培訓(xùn)、訓(xùn)練安排上存在一定的問題，學(xué)生參與的集訓(xùn)訓(xùn)練模式屬于開放式訓(xùn)練，技能訓(xùn)練的目的和指向性不是很明確，參賽學(xué)生止步于自治區(qū)級比賽，難于去國家級賽場上和區(qū)外各省市選手進行更高層次的競賽交流。

我經(jīng)過反思回顧以往的比賽指導(dǎo)模式和訓(xùn)練模式，分析原因，認(rèn)為有以下三個方面原因：

（1）在以往的參訓(xùn)學(xué)生選拔模式中，參訓(xùn)學(xué)生的初選是由指導(dǎo)教師在本人任教班級中挑選、班主任推薦以及學(xué)生自薦的方式進行，最后的復(fù)選再由指導(dǎo)教師按照比賽方案的名額數(shù)量，按照參賽選手和參訓(xùn)學(xué)生的比值1:1 根據(jù)學(xué)生的在校表現(xiàn)決定是否入圍。在此模式下選擇入圍參訓(xùn)的學(xué)生，完全被忽略掉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實際的技能水平，極易造成在后續(xù)的技能訓(xùn)練中，參訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，自控能力差導(dǎo)致的技能水平無法達到參賽標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象發(fā)生。

（2）在以往的訓(xùn)練模式下，本項目集訓(xùn)隊內(nèi)參訓(xùn)學(xué)生之間沒有競爭機制，自主學(xué)習(xí)意愿不強，并且在訓(xùn)練內(nèi)容的安排上我也僅僅是指定參訓(xùn)學(xué)生需要掌握和完成的軟件技能點操作，例如3Dmax 的基礎(chǔ)建模、貼圖訓(xùn)練，Unity3D 的場景切換，物理碰撞，模型擺放等，屬于放羊式訓(xùn)練模式。而競賽軟件的進階操作例如3Dmax 的動畫設(shè)計，Unity3D 交互式功能等全憑參訓(xùn)學(xué)生的個人意愿自主練習(xí)。這樣的情況極度限制了參訓(xùn)學(xué)生競賽水平的提高，拉低了集訓(xùn)訓(xùn)練的效率。

（3）學(xué)生綜合運用知識技能能力欠缺，團隊協(xié)作能力不足。

由于本年度賽項是首次將個人賽制改為小組團體賽。參訓(xùn)學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的團隊磨合訓(xùn)練，團隊協(xié)作經(jīng)驗幾乎為零。

綜合參訓(xùn)學(xué)生存在的問題，在技能培訓(xùn)過程中，我嘗試從以下三個方面來解決學(xué)生存在的問題。

1 通過制訂參賽人員選拔方案擇優(yōu)選拔參訓(xùn)學(xué)生

1.1 參賽人員選拔方案的制訂

參與中職生技能大賽培訓(xùn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合技能。中職學(xué)生都會積極的去尋找能夠展現(xiàn)自我的機會，他們也是渴望成功，渴望被肯定的。中職生技能大賽正好為實現(xiàn)他們的愿望搭建了平臺。中職學(xué)校的學(xué)生很重視參加技能大賽，特別是把能夠參與到技能大賽培訓(xùn)中去作為一種至高無上的榮耀，把在大賽上取得優(yōu)異的成績作為自己技能專業(yè)學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，這樣進一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的動力?；诖?，我研究課題將技能與大賽地結(jié)合在一起，做到立足于“大賽”，著眼于“技能”培訓(xùn)。根據(jù)本次賽項為小組團體賽的機制，為了將“技能”的訓(xùn)練目標(biāo)落實好，我制訂了技能賽參訓(xùn)人員選拔方案，初選的人員通過一段時間的基礎(chǔ)訓(xùn)練，再次進行復(fù)選。設(shè)定考核內(nèi)容，以此確定參賽學(xué)生組成參賽隊伍進行強化訓(xùn)練。

1.2 參賽人員選拔方案的應(yīng)用

在2020年度的技能賽項目參訓(xùn)學(xué)生的選拔中，我結(jié)合以往的參訓(xùn)學(xué)生選拔模式，針對本年度比賽賽制改為小組團體賽這一實際情況，進行3Dmax 技能考核測試，按照參賽選手和參訓(xùn)學(xué)生的比值1:2 初選了6 名學(xué)生入圍進入集訓(xùn)隊訓(xùn)練，與參訓(xùn)學(xué)生約定，根據(jù)集訓(xùn)訓(xùn)練情況進行二次考核最終確定參賽人選。

2 搜集并整理出規(guī)范的各軟件技能操作習(xí)題庫和視頻集

在2020年度的集訓(xùn)當(dāng)中，6月我根據(jù)訓(xùn)練計劃第一階段安排參訓(xùn)學(xué)生自主根據(jù)視頻教程完成3Dmax 軟件技能復(fù)習(xí)訓(xùn)練，以此觀察參訓(xùn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于新加入了復(fù)選參賽考核機制，可以在參與專業(yè)技能訓(xùn)練的學(xué)生中形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，6 名參訓(xùn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練當(dāng)中主動學(xué)習(xí)意愿足，技能訓(xùn)練完成度較高。對比以往訓(xùn)練模式下完成的作品，模型建模水平有了一定的提升。按照訓(xùn)練計劃完成3Dmax 軟件技能基礎(chǔ)操作訓(xùn)練后，根據(jù)參訓(xùn)學(xué)生自主訓(xùn)練的個性差異性，按照項目競賽方案分配參訓(xùn)學(xué)生負(fù)責(zé)的任務(wù)模塊，針對不同的任務(wù)模塊進行不同的軟件平臺訓(xùn)練。

同時，結(jié)合分析本年度競賽方案，歸納3 個競賽軟件3Dmax、Unity3D、101 編輯器的考核要點，聘請專家指導(dǎo)或利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集并整理出規(guī)范的各軟件技能操作習(xí)題庫和視頻集。3Dmax 建模程度更為復(fù)雜，并涉及到了角色動畫、物理動畫等知識技能點；而在Unity3D 部分，對比以往訓(xùn)練的模型擺放、動畫編輯器、按鍵觸發(fā)的基礎(chǔ)上，增加了射線觸發(fā)、背景音樂等交互功能的技能訓(xùn)練；101 編輯器則是本次賽項新增的內(nèi)容，可在101 編輯器平臺利用可視化窗口編輯邏輯關(guān)系，實現(xiàn)條件判斷VR 動畫。

3 引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會自主學(xué)習(xí)

羅杰斯認(rèn)為，要想使學(xué)習(xí)生動活潑且有意義，就應(yīng)該讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)。他認(rèn)為，具有自由性的有意義學(xué)習(xí)是以10 條學(xué)習(xí)原則為基礎(chǔ)的。其中第六條，大多數(shù)有意義學(xué)習(xí)的方式是“做中學(xué)”，“做中學(xué)”是改進學(xué)習(xí)的最有效的方法；第七條，當(dāng)學(xué)生負(fù)責(zé)任地參與學(xué)習(xí)過程時，有意義學(xué)習(xí)就能得到促進。基于羅杰斯的人本主義觀點，在集訓(xùn)訓(xùn)練指導(dǎo)中，我采用了模擬競賽任務(wù)活動來引導(dǎo)學(xué)生集訓(xùn)訓(xùn)練，參照比賽任務(wù)模式安排任務(wù)內(nèi)容，從而培養(yǎng)他們的知識技能綜合運用能力，以及團隊協(xié)作能力。今年競賽方式的改變，變成了團體賽，對于學(xué)生的團隊協(xié)作與綜合運用技能提出了更高要求。參訓(xùn)學(xué)生在經(jīng)過訓(xùn)練計劃第二階段的訓(xùn)練后，在沒有以往團體競賽經(jīng)驗可循的情況下，我自行整理編制任務(wù)進行復(fù)選考核測試，按照各自每個模塊任務(wù)的完成程度，擇優(yōu)選出完成度較高的3 人選組成參賽隊。組成參賽隊的參賽選手，在第三階段的集訓(xùn)訓(xùn)練中，我仔細(xì)研讀競賽方案考核要點，根據(jù)我匯集整理的任務(wù)書進行模擬競賽的模式訓(xùn)練。

4 實踐效果

通過采用實施新模式的人員選拔方案，以及習(xí)題庫技能的強化訓(xùn)練，參賽學(xué)生的競賽水平初步達到預(yù)期效果.

4.1 提高學(xué)生的競賽集訓(xùn)訓(xùn)練的主動性

在這樣的考核機制訓(xùn)練下，采用考核淘汰機制，參訓(xùn)學(xué)生互相之間有競爭，有壓力，才能無形中形成一種自主學(xué)習(xí)的動力。在日常的訓(xùn)練中，參訓(xùn)學(xué)生和指導(dǎo)教師為了技能賽共同的目標(biāo)，有了共同的榮辱觀，學(xué)生和老師才能相互信賴、相互協(xié)作、相互勉勵，就可以提升指導(dǎo)教師的集訓(xùn)質(zhì)量和參訓(xùn)學(xué)生訓(xùn)練的專業(yè)技能水平。實踐證明，通過技能大賽集訓(xùn)，縮小了指導(dǎo)教師和參訓(xùn)學(xué)生之間的距離，可以讓學(xué)生更有動力去主動學(xué)習(xí)，由以往被動地學(xué)變成現(xiàn)在自覺主動地學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，形成學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識，鍛煉各項能力的良好氛圍。

4.2 提高參訓(xùn)學(xué)生的技能訓(xùn)練效率

通過我搜集整理的網(wǎng)絡(luò)資源習(xí)題庫進行訓(xùn)練，參訓(xùn)學(xué)生能快速上手軟件，實現(xiàn)數(shù)值比較、邏輯判斷，完成流暢的VR 交互式動畫效果。在訓(xùn)練計劃第二階段中，通過參訓(xùn)學(xué)生針對性的參照習(xí)題庫練習(xí)訓(xùn)練，參訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件、操作技能目的性明確，指向性強，加速參訓(xùn)學(xué)生競賽水平和個體綜合素質(zhì)的全面提升。

4.3 提高參訓(xùn)學(xué)生綜合運用知識技能的能力

按照比賽方案的設(shè)定，參訓(xùn)學(xué)生進行完成的任務(wù)一和任務(wù)二的比賽內(nèi)容互有關(guān)聯(lián)，任務(wù)三則是獨立完成。參賽學(xué)生在這樣的模式訓(xùn)練下，進行分工協(xié)作，相互交流，綜合運用各自負(fù)責(zé)的軟件技能完成作品，在不斷的模擬競賽訓(xùn)練中提高提綜合運用知識技能的能力。

4.4 參訓(xùn)學(xué)生逐漸有了團隊意識

在確定參賽選手后，整個項目集訓(xùn)的訓(xùn)練中，都會是以小組團隊為單位開展訓(xùn)練的，參訓(xùn)學(xué)生不是獨立的個體，而是一個團隊。在訓(xùn)練計劃第三階段，參訓(xùn)學(xué)生完成比賽任務(wù)模擬賽都是需要小組成員討論并通力協(xié)作之后才進行的，參訓(xùn)學(xué)生小組成員之間逐漸地彼此熟悉，學(xué)會相互溝通并達成一致意見。

最終參賽學(xué)生在實際比賽過程中，不驕不躁，保持了良好的參賽心態(tài)，穩(wěn)定發(fā)揮，獲得了2020年廣西學(xué)生技能賽《虛擬現(xiàn)實（VR）制作與應(yīng)用》賽項一等獎的好成績。

5 集訓(xùn)指導(dǎo)過程中遇到的問題

5.1 實踐過程中的感受

（1）在模型建模和交互設(shè)置模塊，學(xué)生的色彩認(rèn)知較差，作品完成的美感程度比較低。

（2）由于學(xué)生的個性差異，集訓(xùn)訓(xùn)練水平必然有高有低，最終沒有通過復(fù)選進入?yún)①愱犖榈膮⒂?xùn)學(xué)生容易產(chǎn)生極大的心理落差，如何有效地調(diào)整和穩(wěn)定這些學(xué)生的心理，是需要進一步考慮的問題。

5.2 改進策略

（1）在培訓(xùn)指導(dǎo)方面，尋求設(shè)計類專業(yè)教師支持，加強色彩搭配方面的集訓(xùn)訓(xùn)練。

（2）對于復(fù)選未進入?yún)①惷~的參訓(xùn)學(xué)生，充分尊重學(xué)生個人意愿，可以考慮繼續(xù)留在集訓(xùn)隊訓(xùn)練，爭取來年入選進入?yún)①惷麊巍?/p>