單簧管啟蒙教學(xué)中應(yīng)注意的問題

解彬根

一、單簧管啟蒙教學(xué)在中國的發(fā)展現(xiàn)狀

單簧管，又稱黑管或克拉管，在臺灣又稱為豎笛，它的音區(qū)廣闊，表現(xiàn)力豐富，高音區(qū)嘹亮明朗；中音區(qū)音色純凈，清澈優(yōu)美；低音區(qū)低沉渾厚而豐滿，有管弦樂隊中的“演說家”和“戲劇女高音”之稱。19 世紀(jì)末傳入中國，至今已有一百余年的歷史，在我國的發(fā)展取得了巨大的進(jìn)步，培養(yǎng)出了大量的演奏家和教育家，但是啟蒙教學(xué)各地師資良莠不齊，依然存在著很大的問題。

隨著單簧管樂器的學(xué)習(xí)越來越低齡化，首先學(xué)生的生理條件是否達(dá)到了學(xué)習(xí)單簧管的要求，這是一個至關(guān)重要的問題；其次浮躁問題是音樂教育中常見的毛病，教師經(jīng)常為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，以期盡早的參加比賽、匯報演出等，從而忽略了學(xué)生在單簧管學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的各種心理因素；現(xiàn)實教學(xué)中還存在著一位教師身兼數(shù)職的情況，比如嗩吶老師不但教嗩吶，還兼職教雙簧管、單簧管、薩克斯等，這就導(dǎo)致教師對樂器安裝、演奏姿勢、口型、氣息等問題可能存在著錯誤的指導(dǎo)，學(xué)生在這樣的條件下很難學(xué)到非常準(zhǔn)確的專業(yè)知識與技能。

二、學(xué)習(xí)單簧管所具備的生理條件

越來越多的孩子學(xué)習(xí)單簧管，而他們的年齡越來越低齡化，如何判斷他們可以學(xué)習(xí)單簧管了呢？首先是必要的生理條件，因為單簧管是吹奏樂器，所以口腔內(nèi)部的牙齒是關(guān)鍵，牙齒基本整齊，才可能有好的演奏口型?，F(xiàn)在社會上普遍認(rèn)為學(xué)生在換完門牙之后才可以進(jìn)行單簧管的學(xué)習(xí)，這是合理且科學(xué)的方法。學(xué)生手指的發(fā)育也是至關(guān)重要，單簧管的發(fā)聲變音需要手指的靈巧運動，這就要求學(xué)生的手指不能太細(xì)太短，尤其是小拇指，太細(xì)堵不嚴(yán)音孔，太短觸碰不到音孔和按鍵。舌部是吐音的關(guān)鍵，它牽連到吐音的速度，所以舌部也必須是靈活的，當(dāng)然學(xué)生由于受身體發(fā)育所限，舌部不夠靈活且力量較弱，剛開始的吐音笨重而不清晰，這些通過后天努力科學(xué)的練習(xí)，是可以逐漸變得靈活而有力量的。

其次，敏銳的聽覺和節(jié)奏感是學(xué)習(xí)音樂中必不可少的，筆者的啟蒙老師對筆者的第一次面試場景是：“啟蒙老師拉著手風(fēng)琴讓我唱一首歌”，這就是對音準(zhǔn)和節(jié)奏的考察，筆者建議對初學(xué)者的考察中，教師可以用手拍打一段節(jié)奏，讓學(xué)生來模仿，或者讓學(xué)生唱一首自己熟悉的歌曲，以此來考察學(xué)生的節(jié)奏和音準(zhǔn)。雖然單簧管樂器本身具有固定的音孔位置和音高，不像弦樂器那樣完全靠耳部的聽覺來感受音準(zhǔn)辨別音程，但是單簧管除了無伴奏作品外，它需要與鋼琴、室內(nèi)樂重奏、管弦樂團(tuán)的合作，這就需要音準(zhǔn)的統(tǒng)一，另外單簧管的音色也是豐富多彩的，耳部聽覺不敏銳的學(xué)生很難掌控音準(zhǔn)和對音色的控制。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理因素

教師在教學(xué)過程中會遇到各種各樣的學(xué)生，每個學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生各種各樣的心理因素，如果不及時解決就可能會發(fā)生各種問題。例如，初學(xué)者剛開始學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多問題，一旦有一個問題一直解決不了時，初學(xué)者往往就會失去信心，產(chǎn)生沮喪感，這時教師需要耐心的指導(dǎo)，不斷的鼓勵初學(xué)者，幫助他們解決問題，如果短時間難以解決，就先進(jìn)行下一個知識點，讓初學(xué)者始終對學(xué)習(xí)單簧管樂器產(chǎn)生成就感，這樣才有可能對單簧管的學(xué)習(xí)擁有興趣，而興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，這對未來解決各種問題不無裨益。

還有在各大中小學(xué)管樂團(tuán)單簧管的大課教學(xué)中，教師需要一對多，無法做到一對一教學(xué)時的注意力來關(guān)注每一位學(xué)生，如何在有限的時間里讓每一位學(xué)生都專心致志的聽老師授課，這需要教師改變方法策略，讓他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度同步進(jìn)行，即使個別學(xué)生遇到困難，也不能教學(xué)太多時間給個人，因為一旦在一對多的教學(xué)中過多的一對一教學(xué)，其他的學(xué)生會因為注意力分散心理放松，而對課堂秩序造成一定的影響，所以教師在進(jìn)行一對多授課時，需要同時關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，盡量讓學(xué)生的進(jìn)度保持一致，避免過多的一對一教學(xué)，即使進(jìn)行了一對一教學(xué)，也應(yīng)讓每一位學(xué)生參與進(jìn)來，讓正確的學(xué)生給錯誤的學(xué)生進(jìn)行示范，這樣使每一位學(xué)生都有參與感，可以讓一對多教學(xué)中學(xué)生的注意力始終保持高度集中。

恒心與毅力是單簧管學(xué)習(xí)中不可缺少的心理因素，有一句歇后語這樣說“臺上三分鐘，臺下十年功”，單簧管的學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，需要口型、氣息、手指等長期的練習(xí)，才可能會有良好的音樂表現(xiàn)力，教師們必須培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才可能會持之以恒的發(fā)展。

四、單簧管啟蒙教學(xué)中存在的問題

（一）安裝與放置問題

任何樂器在學(xué)習(xí)前都需要對本樂器有一個最基本的認(rèn)識，然而在實際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生連單簧管最基本的安裝都不規(guī)范。單簧管分為五個部分，分別由笛頭、二節(jié)、上節(jié)管、下節(jié)管、喇叭組成，它需要學(xué)生對此組裝才可以進(jìn)行吹奏，組裝沒有固定的順序，因人而異，但一定是最后固定哨片（如果剛開始就安裝好哨片，在笛頭與二節(jié)的對接中，哨片會受到外力的作用而產(chǎn)生位移）。首先初學(xué)者在上節(jié)管和下節(jié)管的安裝普遍存在無法對齊的問題，這就導(dǎo)致了音準(zhǔn)偏差，甚至造成低音區(qū)難以發(fā)聲。這看似是一個很簡單的問題，但由于教師們大都是第一堂課教會學(xué)生之后便很少再提及，學(xué)生年齡小很難對此形成固定的記憶，因此每次安裝都或多或少的有不規(guī)范之舉，這需要在初學(xué)階段的每節(jié)課堂上對學(xué)生的安裝進(jìn)行檢查并指導(dǎo)錯誤，直到學(xué)生形成固定的記憶。

其次是哨片往笛頭上的安裝也存在著無法對齊的問題，這都與教學(xué)前期的不細(xì)心仔細(xì)的指導(dǎo)所造成的?？此粕戏搅信e的是很小的問題，但它對單簧管每一次正確的發(fā)音起著至關(guān)重要的作用，如果初學(xué)者安裝不規(guī)范，造成每次練習(xí)時都會很費力，而學(xué)生與家長由于對樂器的認(rèn)知受限，往往認(rèn)為剛開始的練習(xí)應(yīng)該很吃力，但沒有發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，這樣的問題大可以避免。

放置問題是學(xué)生們普遍存在的問題，本質(zhì)上是由于學(xué)生們沒有認(rèn)識到直立樂器于地上，而且沒有任何的保護(hù)，這樣對樂器所造成的未知風(fēng)險有多大。筆者親身經(jīng)歷過在管樂隊排練，學(xué)生直立樂器于地上，旁人不小心碰到而造成樂器倒地?fù)p壞的情形。這種情況需要教師在教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識到此行為的危害，并告訴學(xué)生正確的放置方式。在此筆者建議初學(xué)者應(yīng)準(zhǔn)備單簧管樂器支架一個，如果沒有也應(yīng)平置樂器于桌上。

（二）演奏姿勢

演奏姿勢的正確與否關(guān)系著初學(xué)者的發(fā)音能否順暢。大多數(shù)認(rèn)同的演奏姿勢為：兩腿分開站立與雙肩持平，頸、肩、臂、手、膝要放松，吹奏時頭部端起些，眼部平視前方，右手大拇指關(guān)節(jié)處持樂器，樂器與身體呈30-45 度角為宜，兩肘下垂，略微離開身體。在演奏中初學(xué)者經(jīng)常會低頭，兩肘與身體夾緊等姿勢問題，這需要老師們耐心的指導(dǎo)矯正，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的演奏姿勢。由于學(xué)生大都年齡較小，手指觸鍵也存在問題，例如，右手食指往斜上方傾斜、手指指關(guān)節(jié)僵硬沒有彎曲度，導(dǎo)致音孔無法堵嚴(yán)、長時間持管對右手大拇指，以及手臂產(chǎn)生疼痛感等這些問題，筆者建議初學(xué)者應(yīng)佩戴脖帶，以減輕手部的壓力。

（三）口型與口腔

口型關(guān)系到樂器發(fā)音的音色與音準(zhǔn)，對于初學(xué)者，正確的口型形成需要漫長的過程，老師們需要做的是耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生穩(wěn)固正確的口型?，F(xiàn)在最普遍的口型是“單包”口型，上唇緊貼上牙，下唇略微包住下牙，將笛頭放入口中，上牙輕輕咬住笛頭上部，哨片放置在下唇上，具體含入多少因人而異，但一般不宜含入過多(因為過多會影響舌部的靈活性，從而對吐音產(chǎn)生影響)，嘴角略呈微笑狀，面部肌肉放松。初學(xué)者在教師的指導(dǎo)下不斷嘗試，直到可以發(fā)出輕松優(yōu)美的音色，并記住位置，進(jìn)行穩(wěn)固。在實際教學(xué)中，初學(xué)者往往吹奏一段時間，嘴部肌肉疲勞，難以固定正確的口型，臉部兩旁鼓起，這時應(yīng)停止練習(xí)，放松嘴部肌肉后再進(jìn)行練習(xí)，循序漸進(jìn)才能穩(wěn)固正確的口型。

單簧管音色的變化是管樂器中最為豐富多彩的，每個地區(qū)由于文化的不同，對音色的追求也就不同國。比如現(xiàn)在世界上幾大學(xué)派，德國偏向于渾厚甚至有點沉悶的聲音；法國則偏向于清晰、純潔、透明圓潤的聲音；美國則是綜合了德、法的特點。我國可能受民族樂器的影響則偏向于明亮、輝煌的聲音。①而口腔內(nèi)部的控制對色彩豐富的音色起著重要的作用。在嘴唇包好笛頭開始發(fā)音時，舌頭要幫助控制氣流，以發(fā)“Q”音為好。同時上牙、上唇作為支點，將呼出的氣推到上牙齦部位，上顎打開，下唇自然含住笛頭使哨片充分振動（只有共振的聲音才能是動聽的聲音）。②教學(xué)中比較常見的問題是，吹奏弱音時，學(xué)生對口腔內(nèi)部的控制逐漸放松，使得弱音音色虛無縹緲，毫無存在感，這就需要教師對學(xué)生的嚴(yán)格要求，在課堂上時刻提醒學(xué)生，對口腔內(nèi)部的控制既不能太緊也不能過于放松。在低音區(qū)、中音區(qū)、高音區(qū)之間的轉(zhuǎn)換中，口腔內(nèi)部需要細(xì)微的變化，初學(xué)者前期的學(xué)習(xí)中，高低音區(qū)轉(zhuǎn)換時音準(zhǔn)與音色問題總是難以解決，這一問題需要低音區(qū)轉(zhuǎn)高音區(qū)時舌根位置略低，口腔內(nèi)部打開，這樣音準(zhǔn)與音色才能有所改善，但是學(xué)生很難調(diào)整口腔內(nèi)部細(xì)微的變化，這需要教師前期耐心詳細(xì)的指導(dǎo)。

（四）氣息

氣息是單簧管的動力之源，它包括吸氣與呼氣，兩者的協(xié)調(diào)極為重要。單簧管吸氣的方法有：胸式呼吸、腹式呼吸、胸腹式呼吸。

胸式呼吸：在胸廓中部進(jìn)行，吸氣肺部橫向擴(kuò)大，它的優(yōu)點是吸氣放松而自由，是人們本能的吸氣方式，缺點是吸氣較少，呼氣容易緊張難以控制，會產(chǎn)生憋氣的現(xiàn)象。

腹式呼吸：通過吸氣使氣息進(jìn)入腹部，橫膈膜下降，腹部凸起，它的吸氣方式自由而舒展，吸氣時速度較快，但相對于胸腹式呼吸法而言，吸氣較少。

胸腹式呼吸：它的原理是作深呼吸，將氣息充滿胸部與橫膈膜，呼氣由橫膈膜“撐住”慢而均勻的吐出，這樣發(fā)出的聲音才可能飽滿。在換氣時，需要快速松弛一下橫膈膜，使沒有用完的氣息呼出，然后再進(jìn)行吸氣，這樣才不會產(chǎn)生憋氣的現(xiàn)象，這是目前為止最為科學(xué)的單簧管呼吸方法。

實際教學(xué)中，學(xué)生會出現(xiàn)吸氣聳肩，認(rèn)為此舉可以吸入更多的氣息，換氣時不將“廢氣”排出等問題，這都是教師需要不斷指導(dǎo)的問題。氣息的練習(xí)，需要初學(xué)者每次練琴時進(jìn)行長音熱身練習(xí)，但長音的練習(xí)是非?？菰锏?，初學(xué)者往往很難堅持，這就需要老師調(diào)整方法，給音階、琶音、樂曲的練習(xí)用節(jié)拍器定速度，用很慢的速度對學(xué)生的氣息進(jìn)行練習(xí)，不僅練習(xí)了氣息，也讓學(xué)生養(yǎng)成了慢練的好習(xí)慣。

（五）運指

要想單簧管發(fā)出優(yōu)美的旋律，就需要手指對樂器的精準(zhǔn)控制，具體到每一個音孔、每一個按鍵，手指都可以靈活自如的控制。初學(xué)者拿到樂器后，手指放在樂器上往往會不知所措，呈現(xiàn)出僵硬的狀態(tài)，正確的運指是：演奏時手指呈半圓弧形，用指肚蓋住音孔，虎口張開，運指要有節(jié)奏感，按指用力要適度，抬指不要緊張，抬指時手指距離音孔約一公分左右。運指時胳膊和手腕都要放松，左手大拇指按泛音鍵時不要太橫要豎起來一點，左手食指第三關(guān)節(jié)處略向里，這樣運指靈活，右手大拇指用第一關(guān)節(jié)處拖住樂器，右手食指第二關(guān)節(jié)密切接近聯(lián)動環(huán)的固定桿，這是為了保持樂器的穩(wěn)定和運指的準(zhǔn)確性。③

筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：1.學(xué)生開始時手指對樂器音孔和音鍵的按壓普遍都很緊，這是因為前期學(xué)生的手部對樂器的重量還不適應(yīng)，無法做到放松手指，這就需要佩戴脖帶以放松手指。2.學(xué)生前期對中音區(qū)的la 和si 的轉(zhuǎn)換，手指無法同時堵住音孔和按住按鍵，所以總是導(dǎo)致la 向si 轉(zhuǎn)換時si 無法吹響，這時教師一定要強(qiáng)調(diào)慢練，分解動作，讓學(xué)生在慢動作中感受每個手指對音孔和音鍵的位置感，這樣才能逐漸的掌握它。3.學(xué)生的無名指和小拇指和其他三根手指相比，天生比較笨重，這就需要教師對這部分的強(qiáng)化練習(xí)，在此筆者建議練習(xí)鋼琴的《哈農(nóng)》對無名指和小拇指的靈活度有著很好地改善。

結(jié) 語

單簧管的啟蒙教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，從最開始的生理條件的挑選，再到后來的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的心理因素，還有最后具體到單簧管的安裝、放置、演奏姿勢、口型、氣息、運指等都是教師在啟蒙階段需要注意的問題。

語言教學(xué)與示范演奏相結(jié)合是最好的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中首先進(jìn)行語言上的講解，再輔之以示范演奏，二者相輔相成，缺一不可。這樣給學(xué)生以視覺和聽覺上的感知，讓他們更好地理解單簧管這門樂器，幫助他們解決發(fā)展中的各個問題。

每個學(xué)生的問題不盡相同，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該因材施教循序漸進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，要理論與實際相結(jié)合，具體問題具體分析，打好學(xué)生的基本功，切忌練琴中的浮躁問題，養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣，讓他們真正的喜歡上這門樂器，這對學(xué)生未來的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

注釋：

①② 陶純孝.單簧管的演奏與教學(xué)[J].中央音樂學(xué)院學(xué)報,1987,(04).

③ 董德君.單簧管演奏與教學(xué)中的幾個基本問題[J].天津音樂學(xué)院學(xué)報,2001,(01).