航海工匠人才培養(yǎng)中的素質(zhì)教育實(shí)踐路徑探析

◎劉波

航海類專業(yè)具有鮮明的水上運(yùn)動(dòng)色彩，并開設(shè)有精通艇筏等系列課程，將龍舟課程與精通艇筏、基本安全訓(xùn)練課程有機(jī)融合，不僅可以完善航海類專業(yè)基本技能課程體系還能將龍舟文化較好的融合到人才培養(yǎng)中，從而提升學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

一、構(gòu)建融航海類專業(yè)特色的龍舟運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練體系

基于航海類專業(yè)與龍舟運(yùn)動(dòng)的相通相融特征，在航海類專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置中加入龍舟運(yùn)動(dòng)相關(guān)的理論與實(shí)踐課程，不僅可以豐富課程內(nèi)涵，還可以作為海員基本技能培訓(xùn)的補(bǔ)充課程來實(shí)施教學(xué)，從而提升學(xué)生的身心素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)校層面，設(shè)立龍舟運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)，吸納熱愛此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生參與其中，廣泛宣傳其文化特性；將龍舟課程融入學(xué)校體育課程建設(shè)中，豐富體育類基礎(chǔ)課程的層次；將龍舟課程設(shè)置為學(xué)校選修課程，拓寬課程的服務(wù)領(lǐng)域，從而形成“學(xué)校— 院系—社團(tuán)”為載體的三級(jí)教學(xué)訓(xùn)練體系。

二、構(gòu)建 涵蓋 龍舟課程的船員公共素質(zhì)課程體系

（一）開設(shè)龍舟文化系列課程

開展依托龍舟運(yùn)動(dòng)的航海特色校園文化系列活動(dòng)，課堂教學(xué)滲透龍舟文化、航海文化意識(shí)培養(yǎng)，使龍舟文化和航海文化相結(jié)合，打造“龍舟競(jìng)渡”特色文化品牌，培養(yǎng)學(xué)生“乘風(fēng)破浪、不畏艱險(xiǎn)、同舟共濟(jì)”的航海精神和獻(xiàn)身國防建設(shè)的榮譽(yù)感。

（二）深化國家化龍舟競(jìng)渡人才培育模式改革

基于龍舟競(jìng)技項(xiàng)目逐步走向國際化的特征，模擬船員崗位工作中英語使用情境，實(shí)施以英語聽說能力培養(yǎng)為核心的課堂教學(xué)方法改革。結(jié)合STCW 公約馬尼拉修正案對(duì)船員提出的新要求、國際龍舟競(jìng)渡標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范和IMO 示范課程新標(biāo)準(zhǔn)，完善龍舟課程滲透到航海類專業(yè)的英語課程網(wǎng)站資源建設(shè)。利用航海類專業(yè)的英語社團(tuán)，開展英語類龍舟傳承演講比賽、英語類龍舟競(jìng)渡情景劇比賽等系列活動(dòng)，打造形成第二課堂，提升學(xué)生的英語在實(shí)際龍舟競(jìng)渡中的應(yīng)用能力，提高國際化龍舟競(jìng)渡人才的國際競(jìng)爭(zhēng)水平。

三、開發(fā) 基于“精通艇筏”課程的 龍舟課程系列資源

（一）完善航海類基礎(chǔ)教學(xué)資源

根據(jù)人才培養(yǎng)方向和就業(yè)崗位特征，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬仿真技術(shù)，進(jìn)行資源開發(fā)，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”開發(fā)教學(xué)資源，構(gòu)建以科研項(xiàng)目、競(jìng)賽項(xiàng)目、課程教學(xué)項(xiàng)目、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、生產(chǎn)性船舶實(shí)踐項(xiàng)目為框架，以微視頻、專業(yè)教材、試題、教學(xué)課件等碎片化資源為基礎(chǔ)的專業(yè)群教學(xué)資源平臺(tái)。在航運(yùn)企業(yè)、學(xué)校、生產(chǎn)性船舶廣泛開展技能學(xué)習(xí)、仿真訓(xùn)練和技術(shù)培訓(xùn)等，滿足學(xué)生、社會(huì)船員學(xué)習(xí)需要。

（二）開發(fā)龍舟課程教學(xué)資源

以龍舟競(jìng)技項(xiàng)目為導(dǎo)向，充分發(fā)揮航海類專業(yè)的海員培養(yǎng)特色優(yōu)勢(shì)，在課程改革中融合龍舟課程和海員職業(yè)教育的特點(diǎn)，完善基于“精通艇筏”課程的龍舟課程。在課程的教學(xué)內(nèi)容中，進(jìn)一步增加思想政治教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及法制教育的比重。構(gòu)建并完成以科研項(xiàng)目、競(jìng)賽項(xiàng)目、課程教學(xué)項(xiàng)目、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、生產(chǎn)性船舶實(shí)踐項(xiàng)目為框架的龍舟課程信息化教學(xué)資源。

四、提煉形成“同舟共濟(jì)、領(lǐng)航四?！钡凝堉畚幕放?/h2>

（一）豐富龍舟精神文化內(nèi)涵

利用校園墻面?zhèn)鞑ズ胶Ｎ幕?，讓墻壁說話，用環(huán)境育人，采用信息化技術(shù)，在所有文化靜態(tài)渲染的實(shí)物中均設(shè)計(jì)二維碼，通過掃碼的方式使學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容做進(jìn)一步了解，加深學(xué)生對(duì)文化的興趣，進(jìn)而發(fā)揮物質(zhì)文化引領(lǐng)性、教育性。

（二）豐富龍舟物質(zhì)文化內(nèi)涵

運(yùn)用清晰而簡潔的視覺傳達(dá)溝通技術(shù)，以標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、統(tǒng)一化的手法，精心設(shè)計(jì)航海系的各種內(nèi)外宣傳標(biāo)識(shí)，包括宣傳欄、校園網(wǎng)、設(shè)備等。在文化靜態(tài)渲染方面，廣泛使用救生艇、螺旋槳、燈塔、羅盤等各類實(shí)體模型，舷梯、桅桿、跳水臺(tái)等各種航海技能訓(xùn)練器械等航海特色符號(hào)，將寬廣博大品質(zhì)融入龍舟文化中。