把握熱點(diǎn)問題 立意高考作文

◎陳彥緋

2019 年的全國Ⅰ卷和2020 年全國高考語文試卷中材料作文占據(jù)較高的“出鏡率”，其中以結(jié)合時事熱點(diǎn)、緊扣時代精神為主題的作文更是不在少數(shù)，這不僅說明高考作文正向考查學(xué)生辯證思維的方向行進(jìn)，還彰顯出了把握時事熱點(diǎn)在備考高考中的重要性。因此相關(guān)教師也應(yīng)在高考作文的指導(dǎo)教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)對社會時事熱點(diǎn)的重視，通過對一些熱點(diǎn)問題的引入，培養(yǎng)學(xué)生對這類作文的命題理解和拓展能力，增強(qiáng)學(xué)生把社會熱點(diǎn)與自身生活事例的結(jié)合能力，開發(fā)學(xué)生的辯證思維能力，以增進(jìn)學(xué)生對于新高考模式下作文的適應(yīng)性。

一、社會熱點(diǎn)蘊(yùn)含時代方向

融合社會熱點(diǎn)是近幾年全國高考作文的一個命題趨勢，因為一個社會熱點(diǎn)常常蘊(yùn)含著時代局勢的變化，而這又是與國家人才培養(yǎng)息息相關(guān)的內(nèi)容，所以高考作文對社會熱點(diǎn)問題的正向引導(dǎo)迎合了國家與時代的發(fā)展需要。2019 年高考全國Ⅰ卷的作文是作文融合社會熱點(diǎn)的一個典型案例，其用“民生在勤，勤則不匱”這兩句話連接了2018 年全國教育大會提出學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展的社會熱點(diǎn)問題，并通過列舉生活情境，建立起學(xué)生與社會熱點(diǎn)問題間的聯(lián)系，為學(xué)生圍繞社會熱點(diǎn)展開辯證的分析和討論奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，2019 年全國Ⅰ卷的這一作文命題在學(xué)科素養(yǎng)的呈現(xiàn)方面也比較突出。如“勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉”這句話就體現(xiàn)出了材料作文的文化角度，“熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)”傳達(dá)出了材料作文的歷史角度，而“一些同學(xué)不愿勞動……”則納入了實(shí)踐的考慮，可謂將學(xué)科素養(yǎng)與社會熱點(diǎn)緊密地結(jié)合到了一處。

二、用社會熱點(diǎn)激發(fā)學(xué)生辯證思考

好的高考作文題，應(yīng)該同時具有對寫作角度的限制性和一定程度的開放性，既可讓學(xué)生能夠圍繞一個核心內(nèi)容展開發(fā)揮，也可避免學(xué)生套作作文，出現(xiàn)文章千篇一律的問題。因而具有明確主題的社會熱點(diǎn)材料最適合融入高考作文的命題當(dāng)中，以上文的2019 年全國Ⅰ卷作文為例，作文材料明確了作文的主題，即勞動，又在實(shí)踐案例 地給出時增加了作文主題的延展性，讓學(xué)生的辯證思維可以有的放矢，命題可謂是做了十分全面的考慮。若要具體分析2019 年全國Ⅰ卷作文的特點(diǎn)，不回避矛盾完全可以算作其中較為突出的一個。正因為作文材料既明確了寫作方向又拓展了寫作范圍，導(dǎo)致了圍繞“勞動”這一主題呈現(xiàn)出了一定的矛盾性。而這一特征雖在以往的作文材料中并不多見，但卻很好地激發(fā)了學(xué)生在作文創(chuàng)作中的辯證思考，這對于學(xué)生辯證思維的考查具有較大的促進(jìn)。

三、高考作文的命題延展

通過對2019年全國Ⅰ卷作文的分析，可知把握熱點(diǎn)問題在適應(yīng)高考語文作文命題中的重要性。因而作為高中作文的指導(dǎo)教師，首先要做的就是在教學(xué)中為學(xué)生導(dǎo)入熱點(diǎn)問題，并幫助學(xué)生解構(gòu)和分析，將看似單一的主題延展，讓學(xué)生在分析作文材料中可以找尋到更多的發(fā)揮空間，并為自己的創(chuàng)作帶來更多可能性。如2019 年全國Ⅰ卷作文材料整篇都在圍繞“勞動”進(jìn)行描述，一般學(xué)生都會將文題理解為體力勞動，但就中國學(xué)生關(guān)于勞動的核心素養(yǎng)的解釋來看，學(xué)生的勞動意識一般包含很多種，有積極參與家庭勞動、積極投身公益活動，還有對勞動方式進(jìn)行的改進(jìn)，所以學(xué)生完全可以在作文中具體描寫腦力勞動內(nèi)容，這同樣是對文題的一種恰當(dāng)詮釋。筆者就在教學(xué)中為學(xué)生進(jìn)行了勞動方式的結(jié)構(gòu)和分析，并提供給了學(xué)生更多新穎的寫作角度，如“如何通過智力勞動提高勞動效率”等。

四、要做好高考作文的日常取材

基于學(xué)生無法從宏觀角度對時事熱點(diǎn)產(chǎn)生深刻的體悟并提出建設(shè)性的觀點(diǎn)，所以融合社會熱點(diǎn)問題的材料作文往往需要學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，從生活事例著手，對作文主題進(jìn)行辯證分析。而由于當(dāng)前學(xué)生常缺少對生活的觀察，所以筆者在教學(xué)中采取了“熱點(diǎn)發(fā)現(xiàn)”的任務(wù)布置形式，通過給出學(xué)生特定的熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生通過資料查找和生活觀察，對生活中該熱點(diǎn)的體現(xiàn)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與分析，以為學(xué)生有效掌握融合社會熱點(diǎn)的材料作文做好鋪墊。筆者在教學(xué)中曾舉出“推進(jìn)小康社會”的熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生通過查詢了解“建設(shè)小康社會”的主要內(nèi)容，并對“建設(shè)小康社會”為人們生活帶來的變化進(jìn)行延伸（從文化角度著手），找出生活中的代表事例（社區(qū)活動等），再對文題進(jìn)行拓展和補(bǔ)充。學(xué)生在這樣的練習(xí)中打開了融入熱點(diǎn)的材料作文的思路，更能累積不少的作文素材，進(jìn)而增強(qiáng)了其對于材料的靈活運(yùn)用能力。

總之，基于近年來的高考作文在命題方面對社會時事熱點(diǎn)具有一定的傾向性，相關(guān)教師在對學(xué)生高考作文進(jìn)行輔導(dǎo)時，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對社會熱點(diǎn)的把握，并借助對以往高考作文的分析，讓學(xué)生盡早適應(yīng)新高考下作文圍繞社會熱點(diǎn)展開命題的寫作模式。