著眼教材，提升音準(zhǔn)把握
——初探低段音準(zhǔn)訓(xùn)練

◎吳引芬

歌唱教學(xué)中班級(jí)合唱是音樂課堂所倡導(dǎo)的一個(gè)方向，也是體現(xiàn)一所學(xué)校音樂教學(xué)的試金石，隨著年級(jí)的增高普通班級(jí)逐步轉(zhuǎn)化成以班級(jí)為單位的合唱隊(duì)。在本文中，我就以低段學(xué)生為例，從目標(biāo)，內(nèi)容，方法三個(gè)方面介紹，如何在不多占用課堂時(shí)間的基礎(chǔ)上結(jié)合教材，有效提升音準(zhǔn)能力，建立音準(zhǔn)概念。

一、結(jié)合教材，定制訓(xùn)練目標(biāo)

曾一段話讓我印象深刻“目標(biāo)是成功人生的方向、追逐陽光是向日葵的目標(biāo)，所以它總是自豪地面向太陽；沖破黑暗是種子的目標(biāo)，所以它最終置身于光明的懷抱……”通過這段話我明白，目標(biāo)——屬于現(xiàn)在，存在于未來，它為我們指明現(xiàn)實(shí)向未來邁進(jìn)的方向。我制定目標(biāo)的方法是“由近及遠(yuǎn)”，先制定學(xué)生們一個(gè)單元內(nèi)要掌握的知識(shí)技能，再制定一個(gè)學(xué)期的能力目標(biāo)，最后制定一學(xué)年的總目標(biāo)。

（一）化整為零，小步前進(jìn)

大目標(biāo)對(duì)于學(xué)生來說太遙不可及，先建立學(xué)生的信心，我們從小目標(biāo)著手。小目標(biāo)一年級(jí)學(xué)生在單元中所要達(dá)成的目標(biāo)，稱為單元目標(biāo)。每首歌曲中有不同的音符組成，不能強(qiáng)求學(xué)生唱會(huì)歌曲中的所有音符。首先找出學(xué)生通過這個(gè)單元的歌曲學(xué)習(xí)能夠掌握些什么？再根據(jù)單元歌曲制定單元目標(biāo)。例如：一年級(jí)上冊(cè)，在《小雨沙沙》中強(qiáng)調(diào)1 與2 的同音反復(fù)，那這節(jié)課的目標(biāo)就可以設(shè)計(jì)為唱準(zhǔn)1 與2；在《你的名字叫什么》同頭異尾的樂句，突出對(duì)比123 與132，那么這節(jié)課的目標(biāo)就可以制定為123 三個(gè)音符的自由組合。

（二）承上啟下，夯實(shí)基礎(chǔ)

通達(dá)年級(jí)上下冊(cè)教材所有內(nèi)容，制定學(xué)生一學(xué)年通過訓(xùn)練要達(dá)到的技能力目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)總稱學(xué)年目標(biāo)。以表格所示，每個(gè)單元都會(huì)有合理的訓(xùn)練，有練習(xí)也有鞏固。例如一年級(jí)：第1 冊(cè)教材中突出12356 這五個(gè)音符的運(yùn)用，第2冊(cè)教材出現(xiàn)4 與7 歌唱教學(xué)。結(jié)合第1、2兩冊(cè)教材，這一學(xué)年的訓(xùn)練目標(biāo)就是準(zhǔn)確演唱12345671，既C 大調(diào)音階。

（三）整合內(nèi)容，提高能力

在教材中我們發(fā)現(xiàn)，二聲部歌曲在三年級(jí)中已經(jīng)開始出現(xiàn)了。雖然是輪唱的形式例如《二只老虎》《美麗的黃昏》這對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)新的飛躍，從單聲部過渡到多聲部的飛躍。經(jīng)過一、二年級(jí)的音準(zhǔn)訓(xùn)練、單音程關(guān)系的訓(xùn)練，我們可以開始整合一二年級(jí)的內(nèi)容，可以直接進(jìn)行能力提升的階段。整合這兩年的基礎(chǔ)訓(xùn)練，孩子們已經(jīng)有較強(qiáng)的音準(zhǔn)能力。到三年級(jí)時(shí)，學(xué)生完全有能力進(jìn)行兩聲部演唱，相信完成合唱歌曲也是順理成章的事情。

二、結(jié)合教材，進(jìn)行輔助訓(xùn)練

想要提高學(xué)生的音準(zhǔn)把握，只需要唱的訓(xùn)練就足夠了嗎？經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，只是唱還不夠還需要其他方面的輔助練習(xí)。尤其是聽覺上的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣，學(xué)會(huì)關(guān)注音樂中的元素，養(yǎng)成用心感受音樂的好習(xí)慣。

（一）和聲伴奏

和聲伴奏也可稱為無旋律伴奏，就是伴奏中不會(huì)出現(xiàn)演唱的旋律。學(xué)生在有旋律的伴奏下獨(dú)立演唱的效果較好，尤其是高段的學(xué)生基本不會(huì)出現(xiàn)音不準(zhǔn)的問題，這樣會(huì)讓老師們誤解學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)已經(jīng)非常有把握了。其實(shí)學(xué)生音唱的準(zhǔn)是因?yàn)檠莩獣r(shí)有了右手旋律的幫助，更容易把握音準(zhǔn)。在學(xué)生單獨(dú)演唱、清唱或者跟隨無旋律伴奏演唱時(shí)音不準(zhǔn)的問題就又出現(xiàn)了。這就好比是“聽寫”與“默寫”的差別。有旋律伴奏好比是聽寫，讓學(xué)生聽著琴音轉(zhuǎn)化成演唱，而無旋律伴奏則是讓學(xué)生完全獨(dú)立自主呈現(xiàn)音準(zhǔn)，考察了學(xué)生對(duì)歌曲每一個(gè)音的音準(zhǔn)建立。

（二）聽唱結(jié)合

學(xué)生的聽音能力有所提升，也會(huì)反作用到音準(zhǔn)的把握上。不只可以進(jìn)行音準(zhǔn)和聽音訓(xùn)練，還可以設(shè)計(jì)聽唱結(jié)合的訓(xùn)練。在一年級(jí)時(shí)可以這樣做，老師先后彈兩個(gè)音，請(qǐng)學(xué)生們先聽辨單音哪個(gè)音更高，并用lu 哼唱出來。到了二年級(jí)可以把訓(xùn)練提升難度。老師還是先后彈奏兩個(gè)音，請(qǐng)學(xué)生們先聽辨出其中一個(gè)音，再根據(jù)“搭小橋”的方法唱出另一個(gè)音。在演唱的同時(shí)關(guān)注對(duì)于聽覺的訓(xùn)練，聽辨能力提高又可以反作用到音準(zhǔn)訓(xùn)練上，聽與唱相輔相成，可謂一舉兩得。

三、結(jié)語

剛?cè)雽W(xué)的孩子就像一張純凈的白紙，在他們的學(xué)習(xí)生涯中老師像一個(gè)導(dǎo)師，引領(lǐng)著孩子們?cè)谌松漠嫾埳弦稽c(diǎn)點(diǎn)添加一點(diǎn)點(diǎn)豐富，在未來展現(xiàn)出一幅幅絕美的作品。音樂也是一樣，沒有累積就沒有最后的成果。