小學(xué)班主任班級(jí)管理的新思路研究

(江西省贛州市南康區(qū)逸夫小學(xué)，江西 贛州 341400)

前言

小學(xué)班主任對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的角色，是德育教育的核心，整個(gè)班級(jí)活動(dòng)都離不開(kāi)班主任的管理，班主任的工作推動(dòng)著整個(gè)教學(xué)的發(fā)展，是一個(gè)多維的管理教育角色。小學(xué)班主任作為聯(lián)系學(xué)生與各學(xué)科教師間的紐帶，做到以人為本的管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的問(wèn)題，將管理水平有效的提高，才可以搭建良好的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心能夠健康的發(fā)展。

一、小學(xué)班主任的工作內(nèi)容

因?yàn)槊鎸?duì)的教學(xué)教育群體是較為突出的，小學(xué)階段的學(xué)生具有著年齡較低的特點(diǎn)，他們對(duì)新鮮的事物充滿(mǎn)了好奇心，并且天生好動(dòng)，活潑，具有著強(qiáng)烈的個(gè)性，所以班主任在管理的過(guò)程中需要從小學(xué)生這個(gè)群體的特性出發(fā)去進(jìn)行相關(guān)的工作?；緛?lái)說(shuō)班主任的主要工作有幾點(diǎn)，首先班主任是知識(shí)的傳播者，班主任在管理的過(guò)程中，需要重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，保證學(xué)生可以完成好各科教師所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，與此同時(shí)還要正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)能夠保持一個(gè)正確的態(tài)度，并且觀察班級(jí)中的每一位學(xué)生，充分的挖掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維能力[1]。第二，作為班級(jí)中的引導(dǎo)者，班主任需要積極的去培養(yǎng)優(yōu)秀的班級(jí)干部，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和管理能力，能夠有效的協(xié)助管理工作的開(kāi)展，并且建立相關(guān)的管理制度，設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。同時(shí)還需要開(kāi)展一些活動(dòng)，建立一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班級(jí)體，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，班主任除了要管理 好班級(jí)體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的道德思想，幫助學(xué)生建立起正確的三觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生走在正確的道路上，注意自身的言行舉止，為學(xué)生做好榜樣示范。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理的新思路

（一）以人為本的管理

在這個(gè)新時(shí)代中，班主任的管理方式也需要隨著社會(huì)的進(jìn)步而進(jìn)步，在傳統(tǒng)的管理中，班主任往往是一個(gè)威嚴(yán)而高高在上的角色，是作為整個(gè)班級(jí)的主導(dǎo)者而不是引導(dǎo)著，管理的方式較硬。而在新的時(shí)代中，對(duì)于班主任也有了更高的要求，傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)不再適用。班主任在管理的過(guò)程中，首先需要做到“以人為本”，從學(xué)生的角度出發(fā)去進(jìn)行相應(yīng)的管理。端正自身的工作態(tài)度，做到尊重每一個(gè)學(xué)生，公平公正的對(duì)待班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，并且還需要做到關(guān)心與愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，這是班主任的管理原則。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生不管是從心理上還是生理上都是非常稚嫩的，是一個(gè)需要受到保護(hù)和呵護(hù)的群體，要讓小學(xué)生能夠身心健康的成長(zhǎng)，就需要教師有一個(gè)正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心與愛(ài)，讓學(xué)生能夠充分的信任老師，在遇到問(wèn)題時(shí)能夠?qū)で蟀嘀魅?。觀察班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，并且做好耐心的引導(dǎo)和理解，只有“以人為本”的管理，才能夠感受到班級(jí)學(xué)生的內(nèi)心需求，這也是一名合格班主任所要具備的基本素質(zhì)[2]。

比如，當(dāng)期末進(jìn)行成績(jī)總結(jié)和反思的時(shí)候，班主任需要對(duì)成績(jī)有所下降的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言鼓勵(lì)和疏導(dǎo)，此時(shí)就會(huì)面對(duì)不同性別的學(xué)生。在對(duì)女生進(jìn)行談話(huà)時(shí)，班主任應(yīng)該用較為溫和的語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)話(huà)，用類(lèi)似“你自己有沒(méi)有總結(jié)成績(jī)下降的原因呢？”或者“是不是最近有什么事情引起你的分心？”之類(lèi)的話(huà)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，最后找出成績(jī)下降的原因并努力改正。在跟男生進(jìn)行對(duì)話(huà)時(shí)，班主任可以采用較為嚴(yán)厲的語(yǔ)氣引起學(xué)生的重視，并將之前的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，總結(jié)自身的不足，并端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生管理

由于班主任的工作內(nèi)容豐富而又復(fù)雜，所有的工作都由班主任一個(gè)人去完成是不太可能的，并且管理的效果也會(huì)不理想，因?yàn)榘嘀魅尾荒軌蛘於寂惆橹约旱膶W(xué)生，所以在這樣的情況下，班主任培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生管理隊(duì)伍是非常重要的。積極的開(kāi)設(shè)班干部制度，讓學(xué)生輔助班主任進(jìn)行管理，這樣的方式不僅能夠減少班主任的工作，同時(shí)還能夠有效的管理，小學(xué)生本來(lái)就具有著好勝心理，能夠當(dāng)上班級(jí)中的班干部對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是很大的鼓勵(lì)，班干部需要起到帶頭的作用，在學(xué)習(xí)各方面也會(huì)更加的有動(dòng)力，并且還培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力以及執(zhí)行能力。除此之外，教師在設(shè)定班干部制度時(shí)，需要注意選舉的班干部的條件，一定要公平以及公正，并且分層級(jí)進(jìn)行選取，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)，這樣才能夠調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)，鼓勵(lì)到每個(gè)不同層級(jí)的學(xué)生[3]。

（三）積極開(kāi)設(shè)班級(jí)活動(dòng)

班主任要管理好班級(jí)，為班級(jí)營(yíng)造良好的氣氛，讓班級(jí)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體，還需要積極的開(kāi)展相關(guān)的班級(jí)集體活動(dòng)，集體活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通與交流，讓教師可以更全面的了解學(xué)生[4]。并且了培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，從不同的活動(dòng)中，能夠看到每個(gè)學(xué)生不同的特質(zhì)，幫助班主任更好的挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教師教育以及教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)的班主任是班級(jí)中不可缺少的重要角色，班主任的工作具有內(nèi)容豐富且復(fù)雜的特質(zhì)，在任何方面都需要做到細(xì)心與關(guān)心，不僅需要做好教學(xué)教育，還需要做好班級(jí)管理，才能夠幫助學(xué)生健康的成長(zhǎng)。