音樂教育從實踐中來

◎朱夢凡

音樂教育專業(yè)是通過本專業(yè)的學(xué)習，能適應(yīng)教師專業(yè)化的發(fā)展要求，系統(tǒng)掌握音樂教育的基礎(chǔ)理論與方法，具有運用所學(xué)理論知識分析、解決實際問題以及進行教學(xué)研究的能力，又能夠從事中小學(xué)新課程改革以后的教育教學(xué)工作，簡而言之就是音樂教學(xué)的理論基礎(chǔ)，促進改善音樂教學(xué)的方式，在進行改革時掌握最前沿的理論和教學(xué)能力，扛起音樂教育改革的大旗幟；既是理論也是實踐，但在校期間，音樂教育更理論，而且也是屬于學(xué)碩。

一、音樂教學(xué)檢驗音樂教育

由于我國一直是根深蒂固的應(yīng)試教育的思想，所以在早期的教學(xué)中一直以考什么教什么的套路去進行教學(xué)，但音樂不同于其他的文化課程，我們應(yīng)該在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，不斷地進行改革，探討音樂教育的真正的意義。其實早在1957 年，毛澤東首次提出德智體全面發(fā)展，后來黨和政府進一步發(fā)展、總結(jié)，提出培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的教育方針。在2018 年9 月舉行的全國教育大會中，習近平總書記發(fā)表了重要講話，提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，強調(diào)了勞動教育的重要性，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重大意義。但中國人應(yīng)試教育的觀念太重，德智體美勞全面發(fā)展很難普及落到實處。在2020 年10 月15 日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認真貫徹落實。10 月15 日，新聞聯(lián)播播出《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》和《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》；10 月16 日教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰介紹《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》和《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》。文件中美育的本質(zhì)是審美教育，情操教育，心靈教育，希望能通過學(xué)習音樂，陶冶性情，培養(yǎng)情操，成為擁有高尚，美麗心靈的人。通過多年的努力，出臺改革條例，音樂教學(xué)逐漸向好的方向發(fā)展，但還有很長的路要走，要不斷地改進教育方式，達到真正的審美教育。

二、音樂教育是音樂教學(xué)的動力和目的

音樂教育是音樂教學(xué)的養(yǎng)料，在理論的沃土里才能生根發(fā)芽，茁壯長大。在所有的音樂教學(xué)中，音樂理論是基礎(chǔ)，所有不以音樂理論為基礎(chǔ)的音樂教學(xué)都是徒勞。但在現(xiàn)實生活中，有很多這樣的情況。有很多不正規(guī)的機構(gòu)，在教育孩子學(xué)習樂器的時候，不開設(shè)視唱、練耳、樂理的課程，而且教師在教學(xué)時也很少普及理論知識，導(dǎo)致孩子上了開不了口的音樂課，很多孩子即使在學(xué)了很久的樂器后仍有不能識譜，不能視奏的情況。孩子完全是靠記憶彈出樂曲，在理論知識欠缺的情況下，不會識譜，不會視唱，聽音一塌糊涂，那么在一段時間的空缺后，又會回到音盲的狀態(tài)。所以音樂理論是學(xué)習音樂的基礎(chǔ)，是教師進行音樂教學(xué)的前提，也是在教授學(xué)生學(xué)習最終的目的。

音樂教育為音樂教學(xué)規(guī)劃發(fā)展道路。在一次課堂上，老師曾帶領(lǐng)我們觀看研究音樂教師的上課內(nèi)容及形式是否符合國務(wù)院發(fā)文的“美育”的標準。當我們自己觀看教學(xué)視頻時，其內(nèi)容和形式都是圍繞音樂進行教學(xué)，并無不妥之處。當老師與我們共同觀看時，老師用他深厚的理論基礎(chǔ)，用審視的角度觀看視頻時，有的教學(xué)內(nèi)容為了形式而形式，比如哼唱小提琴的樂曲，用過多的舞蹈動作去表現(xiàn)樂曲；有的教學(xué)內(nèi)容偏離美育的方向，比如有的老師過于注重學(xué)生的專業(yè)技能，或是以筆試的形式考查學(xué)生的理論學(xué)習情況，為了追求合格率，將差生暫時排除的方式，或采取“一刀切”的形式；這些音樂教學(xué)的方向發(fā)生偏差時，音樂教育要“以審美為核心”的基本理念。這就需要我們用音樂理論的知識審視音樂教學(xué)，將其帶回到正確的發(fā)展道路。

根據(jù)實際教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，并用理論依據(jù)提出解決措施，通過期刊發(fā)表論文的形式，由社會人士進行監(jiān)督，音樂教師關(guān)注并及時進行改正，教師在教學(xué)中也審視音樂教育的可實施性，實際性，并進行反饋。這就形成了一個因由圖解：實踐——理論，理論——實踐，理論與實踐相輔相成，共同促進，共同成長，最終為推動我國的音樂教育發(fā)展作出貢獻，這就是音樂教育學(xué)專業(yè)的理論意義。