合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試

（江西省上饒市廣豐區(qū)吳村鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 上饒 334600）

一、引言

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)是一種新興的教學(xué)模式，也代表著未來教育發(fā)展的新方向。在現(xiàn)代社會中，教育應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來共同為學(xué)生服務(wù)，教師有必要在課堂上融入合作學(xué)習(xí)的特色，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）提升閱讀積極性，鍛煉個人理解能力

合作學(xué)習(xí)的過程中有助于提升小學(xué)生對語文閱讀課程的積極性，提升學(xué)生自主閱讀能力。與此同時，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的順利開展，有助于脫離傳統(tǒng)的教師對文章進行講解與總結(jié)的方式，激發(fā)學(xué)生對于問題的思考，取長補短，進而更好發(fā)揮小學(xué)語文閱讀課程開展的作用。

（二）構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境，形成良好閱讀氛圍

有效的分組教學(xué)，可讓學(xué)生在閱讀前對文章進行預(yù)習(xí)、對閱讀文章有自己的見解，小組內(nèi)分角色進行課文朗讀后，學(xué)生可以更好地體會文章中所蘊含的情感，對文章所塑造的人物形象有更深的了解，在合作學(xué)習(xí)所構(gòu)建的良好閱讀氛圍中提高語文閱讀能力。

（三）形成班級競爭意識，互助精神

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，有助于激發(fā)學(xué)生的競爭意識。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主表達自身對于閱讀以及課文的理解，會使學(xué)生產(chǎn)生競爭心理，在交流以及合作中，積極發(fā)揮自身的潛能，進而爭做最優(yōu)秀的學(xué)生。與此同時，在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生懂得如何在與同伴的共同努力中得到進步，對于學(xué)生走出校園、進入社會，適應(yīng)社會生活也有著至關(guān)重要的作用。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）發(fā)揮學(xué)生長處，提高合作效率

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，合作學(xué)習(xí)的有效展開是以學(xué)生為基礎(chǔ)的，必須要對分組予以足夠的關(guān)注。分組之時，要遵循優(yōu)勢互補的原則，要從學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、認(rèn)知能力以及個人素養(yǎng)等方面出發(fā)，將學(xué)生相對平均的分派到各自的學(xué)習(xí)小組之中，要確保小組中各類型學(xué)生都有，大致是“一優(yōu)二中一后進”的結(jié)構(gòu)，從而使得優(yōu)秀生能夠起到引領(lǐng)作用，學(xué)困生能夠得到提高。小組分組完成后，教師還要指導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生合理分工，做到“分工明確、職責(zé)輪流、平均得分、同榮共辱”，如此一來，在小組學(xué)習(xí)之時，就不會出現(xiàn)一個學(xué)生掌握話語權(quán)的問題，也能夠使得小組中的所有學(xué)生都能加入到討論之中，都能將學(xué)習(xí)所得拿出來與他人分享，這就使得學(xué)生的能力得到有效提升。如此，教學(xué)目標(biāo)的達成將更為容易，學(xué)生的思維能力、合作能力也會進一步提升。

（二）小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

因為學(xué)生年齡較小，普遍對文章的理解深度不夠，對知識的認(rèn)知程度也有所不同，每一位學(xué)生的理解程度也不一樣，因此教師要先向?qū)W生明確小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，以學(xué)期進行劃分的小組，教師應(yīng)該說本學(xué)期的小組目標(biāo)是成績上的進步、小組成員之間的互相友愛、活動的順利完成等適合學(xué)期完成的目標(biāo)。課堂隨時分組的要求就是短期目標(biāo)的完成，例如某篇文章的角色扮演、某篇文章的分段朗讀。明確的小組目標(biāo)，在提高課堂效率的同時，也利于學(xué)生自身能力的提升。

（三）分組合作學(xué)習(xí)要把握好時機

在教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)不是每個階段都可以使用，教師應(yīng)把握好每次合作學(xué)習(xí)的機會，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)方式所帶來的積極作用。比如，在課堂教學(xué)中，學(xué)生對一個問題的解決意見不同，也無法得出一個合理的解決方案，遇到這樣的情況教師就可以組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的意見，每個小組得出一個解決方案，最后總結(jié)出一個被所有人認(rèn)可的方案。再比如，當(dāng)一節(jié)教學(xué)中的內(nèi)容多、任務(wù)重，僅憑課堂上的時間是不夠的，這使教師也可以選擇小組合作學(xué)習(xí)的方式，為每個學(xué)習(xí)小組設(shè)置不同的任務(wù)，然后通過匯總總結(jié)出新知識，在這個情況下使用可以讓固定的課堂時間發(fā)揮出更高的教學(xué)效率。除以上兩種情況外教學(xué)中還經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生遇到困難通過自己的力量不能解決，這時合作學(xué)習(xí)就是最好的解決方案，當(dāng)局者迷，學(xué)生站在不同角度看問題就會發(fā)現(xiàn)不同的細節(jié)，然后學(xué)生將想法分享給其他小組成員，經(jīng)過分析、討論，很快問題就能得到解決。這個互相合作過程可以鍛煉學(xué)生的合作意識、獨立思考能力，也能夠事半功倍地學(xué)習(xí)和解決問題。

（四）對小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)進行必要的閱讀指導(dǎo)

小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)該積極監(jiān)督學(xué)生開展閱讀活動。當(dāng)學(xué)生遇到閱讀問題時，使用科學(xué)的研究方法加以引導(dǎo)，使學(xué)生對閱讀有更深一步的理解。另外教師也要加入小組中，對學(xué)生個人的發(fā)言以及小組總結(jié)進行指導(dǎo)。在進行古詩詞的閱讀教學(xué)時，教師可以運用多媒體進行領(lǐng)讀，讓學(xué)生在朗讀中體會古詩詞的意境和作者的情感，提高學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵和審美能力。例如，教學(xué)課文時，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞優(yōu)美句段，同時又抒發(fā)作者思想情感的寫作特點，采用“抓精彩語段，用心品味”的方法對學(xué)生的閱讀進行指導(dǎo)。同時讓學(xué)生進行小組討論，發(fā)表自己的讀后感，最后選擇代表進行小組發(fā)言，進而促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂的完美開展。

四、結(jié)束語

總之，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，合作學(xué)習(xí)是行之有效的教學(xué)方式，在展開合作學(xué)習(xí)之時，教師要依據(jù)學(xué)生的特點進行分組，并要指導(dǎo)學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的相關(guān)方法，要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間、空間，將學(xué)生的主體性充分的展現(xiàn)出來，從而使得合作學(xué)習(xí)的效益得到顯著提升，確保課堂教學(xué)的效率最大化。