提高高校樂理教學質(zhì)量的有效途徑

□王 坤 川南幼兒師范高等?？茖W校

高校樂理教學的重要目的在于加強學生對音樂知識的系統(tǒng)性認知，增強學生對音樂知識的有效理解和掌握，使學生科學地欣賞音樂，在學習過程中有效了解相關知識點，也為后續(xù)的音樂專業(yè)學習打下堅實的基礎[1]。根據(jù)當前高校音樂專業(yè)學生的音樂學習情況，我們能夠看出，樂理是非常重要的必修課程，無論是學生還是教師都必須充分重視，所以我們從以下幾方面分析、探究高校樂理教學對學生音樂認知系統(tǒng)的重要作用。

一、高校樂理教學的重要性

樂理也稱之為音樂理論，是高校音樂專業(yè)中的必修課程，樂理包含了與音樂相關的基礎性知識，如節(jié)拍、節(jié)奏、和弦、音程等，具有較強的綜合性，能夠幫助學生系統(tǒng)性地了解音樂知識，為學生日后音樂學習奠定基礎[2]。樂理教學能夠引導學生在音樂專業(yè)學科中進行深入學習，所以從狹義角度分析，樂理是十分關鍵的輔助性與基礎性課程，也是學生進行音樂專業(yè)深造的必經(jīng)之路。但是從廣義的角度分析，樂理教學的重要性不止于此。高質(zhì)量的樂理教育引導，有助于提高學生的學習主觀能動性，使學生深入、專業(yè)地了解音樂相關知識點，增強學生對音樂知識的學習自信心，培養(yǎng)學生的情感綜合素養(yǎng)[3]。

二、提高高校樂理教學質(zhì)量的具體途徑

（一）創(chuàng)新樂理教學模式

在實際教學過程中，教師應當將樂理教學與音樂有效融合，通過加強兩者的交叉與互融，增強學生的學習主觀能動性，這樣教師也能夠以更加多元的方法進行教學引導，以具體形象的方式進行樂理教學，從而提高課堂教學質(zhì)量。同時，教師可以結合理論，以及具有特色的音樂表演等各類方法，進行理論與實踐的有效融合，使學生以直觀深刻的方法感受到不同旋律的調(diào)式調(diào)性及風格特征。在學生視唱過程中，教師也可以有效結合理論知識進行教育引導，鼓勵學生在音樂欣賞過程中更好地了解樂理理論在音樂作品中的融入與反應，使學生在欣賞音樂作品過程中逐步提高音樂素養(yǎng)[4]。

高校音樂教學的重要目的是培養(yǎng)復合型人才，所以樂理教學應當緊密圍繞這一目標，有針對性地進行教學引導，并有效結合當前現(xiàn)有的教學資源及方式，進一步探索創(chuàng)新教學方法，通過學科滲透法有效促進音樂教學工作的深入開展，改變傳統(tǒng)教學過程中能力培養(yǎng)目標單一、知識面狹窄、組織創(chuàng)新程度較低、缺乏學術研究等各類不足之處，從而有效提高課程教學質(zhì)量。在采用學科滲透式教學模式時，教師必須充分重視有效結合視唱練耳等技能教學。將理論知識與技能訓練有效融合，能夠使學生深刻理解音樂理論知識在音樂作品中的具體應用。將理論滲透到技能訓練之中，能夠為學生的和聲與市場訓練打下堅實的基礎，有助于培養(yǎng)學生的立體性思維，也能夠使學生更加準確地演繹出不同風格的樂曲[5]。

在樂理具體教學過程中，學校也應當加強對師資團隊的有效培訓，切實提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。由于當前高校音樂專業(yè)教師團隊的相關技能及整體素質(zhì)方面存在很大的差異，學校應當緊密圍繞復合型人才培養(yǎng)目標，切實加強師資團隊的有效改造與選拔，通過提高授課水平，使學生正確認識到樂理學習與其未來就業(yè)發(fā)展之間的重要關系。這樣學生能夠增強對自身知識結構及文化修養(yǎng)的重視程度，在學習過程中不斷進步，進而提高自身的音樂水準及綜合素養(yǎng)。

（二）提高學生的參與程度

當前高校學生對音樂的認知觀念越來越深刻，教師要引導學生積極地參與到音樂學習中，使學生通過學習提升自身對樂理的掌握程度。教師為了確保教學質(zhì)量的提升，在高校樂理教學中，要充分重視學生的互動交流能力，提升學生的課堂參與主動性，使學生在參與的過程中對樂理進行充分的學習和思考。高校樂理教學與我國傳統(tǒng)文化存在一定的聯(lián)系，因此，教師要在實踐教學中引導學生重視樂理，提升學生學習的主動性，切勿忽視學生的主體地位。同時，教師應根據(jù)學生對音樂的認知創(chuàng)新教學方法，營造良好的學習氛圍，使課堂教學形式符合當前學生的學習需求[6]。

樂理這門課程具有一定的樂趣，因此，很多學生在學習樂理課程時，具有一定的學習興趣。但是部分學生很難全身心地投入樂理學習當中，針對此類狀況，教師要及時更新教學理念，轉變教學思想，提升教育教學的科學性，使學生在探究中重視自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展。教師在實際教學中，也要尊重學生的主體地位，真正發(fā)揮教育教學的科學性。此外，教師還應采取科學有效的教學方式，如小組合作教學法、情境教學法等，以激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習能力。例如，教師可以在實際教學中，通過分組合作的教學形式，引導學生在組內(nèi)進行積極的探究。

教師應主動和學生進行互動和交流，增強學生學習的主動性。同時，教師也要根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀進行科學的引導，讓學生感受到學習的意義，從而提升學生的學習熱情。

（三）增強學生實踐能力

樂理過于注重理論知識，所以教師需要在實踐教學中引導學生學會發(fā)現(xiàn)樂理的趣味性，從而增強學生的實踐探究能力，提高學生的探究熱情和主動性。首先，教師要在樂理教學中重視對學生實踐探究熱情的培養(yǎng)，引導學生通過結合音樂作品進行樂理的探究和思考。其次，教師要注重實踐教學的引導，提升學生的課堂學習能力，引導學生樹立正確的學習觀念。再次，教師可以通過視唱練耳讓學生在練習中感受到音樂的魅力，從而有效地提高學生的學習主動性。最后，教師要改變以往重理論輕實踐的教學方式，注重學生對于音樂的感性認知，強化學生在音樂學習和探究中的學習思想，豐富學生的樂理學習能力和樂理學習思維[7]。

例如，教師在引導學生進行日常訓練時，可以增強學生對高音節(jié)奏分析力度，使學生熟練掌握高低音譜表及準確掌握各類節(jié)拍，進而提升學生的音樂學習素養(yǎng)，使學生在音樂活動和探究中，對樂理知識進行直觀的了解和探索，從而加深學生的音樂學習印象，增加學生的學習動力。

（四）合理運用信息化教學手段

為了有效提高學生的學習興趣，教師可以在教育教學中豐富教學內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集各類信息，滿足學生的學習需求，吸引學生的課堂參與熱情，使課堂教學效率得到有效提高。同時，教師也要在樂理教學中不斷進行實踐和探索，將信息化手段融入樂理教學，提高學生的學習能力[8]。另外，教師可以通過制作相應的教學短片，讓學生了解各類知識，進而提高學生的學習興趣和學習主動性，激發(fā)學生的學習欲望，發(fā)揮學生的學習熱情，讓學生在實踐探究中養(yǎng)成良好的音樂樂理學習習慣和學習思維，最終提升學生的音樂學習素養(yǎng)。

結 語

綜上所述，樂理屬于基礎性課程，但是對于學生今后的專業(yè)發(fā)展有著極為重要的促進作用，所以教師必須充分重視樂理學習，加強教學探討和分析，逐步提高學生的學習興趣與質(zhì)量。在新課程改革背景下，高校樂理教學質(zhì)量改革有助于培養(yǎng)出復合型人才，所以教師必須創(chuàng)新樂理教學模式，進一步優(yōu)化試唱練耳技能教學引導，為學生的音樂學習營造良好的環(huán)境，為學生今后課程學習奠定基礎。