數(shù)字圖像處理課程組群的教學(xué)探討

□何 飛 遼東學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

《數(shù)字圖像處理課程組群》課程教學(xué)模式改革項(xiàng)目，重點(diǎn)在于以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式改革為突破口，本著整合理論聯(lián)系實(shí)踐，緊密結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)動(dòng)態(tài)；本著加大實(shí)踐及項(xiàng)目任務(wù)的原則，全面進(jìn)行理論教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)方式改革與創(chuàng)新，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目的在于形成與學(xué)校應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)要求相一致的課程教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的畢業(yè)與就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

自課題申請(qǐng)以來(lái)已經(jīng)取得了一些階段性成果。在課題組成立之初，制定了新的課程教學(xué)綱要、教學(xué)進(jìn)度表，明確了改革實(shí)施后本課程的具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。捋順課程的內(nèi)部聯(lián)系，將部分課程內(nèi)容整合共用，提高教學(xué)效率，盡量減少不必要的內(nèi)容重疊。例如，課題組內(nèi)的《數(shù)字圖形設(shè)計(jì)》課程是以圖形繪制為主要內(nèi)容的，在設(shè)計(jì)大作業(yè)的時(shí)候考慮到與之后的《影視特效》課程之間的緊密聯(lián)系，為其提供素材，因此，設(shè)計(jì)之初就嚴(yán)把內(nèi)容關(guān)，注重內(nèi)容的銜接性、主題設(shè)計(jì)的可延展性，繪制圖形的時(shí)候要進(jìn)行分層處理，以便后期制作動(dòng)態(tài)效果的時(shí)候進(jìn)行修改?！稊?shù)字圖像處理》課程是以圖像處理為主要內(nèi)容，重點(diǎn)是對(duì)圖層的操作，為后續(xù)《影視特效》課程提供技術(shù)支持，讓學(xué)生能夠更好地了解和掌握動(dòng)畫(huà)特效的制作。《影視特效》課程通過(guò)改革，將動(dòng)畫(huà)二維和三維方向分開(kāi)講授，更加具有針對(duì)性，能夠貼近學(xué)生興趣，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在課程改革期間，教師積極組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生共同完成一項(xiàng)課題，并進(jìn)行展示，使學(xué)生真正從設(shè)計(jì)到制作再到展示都有了一個(gè)深刻的了解。例如，在參加《場(chǎng)景設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程過(guò)程中，項(xiàng)目組以專(zhuān)業(yè)教師的卡通形象設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容，開(kāi)展項(xiàng)目分工，根據(jù)每位成員的特長(zhǎng)進(jìn)行分工，按照公司制定的流程進(jìn)行合作，包括前期草圖繪制、線稿繪制、原畫(huà)上色、背景繪制、文案編寫(xiě)等，并建立項(xiàng)目組群，讓每位成員的作品能夠共享，相互進(jìn)行討論合作。這樣做能夠保證發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)溝通、及時(shí)解決，大大提高了工作效率。課程教學(xué)中已經(jīng)采用了課題教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生通過(guò)確定課題任務(wù)、課題實(shí)施方案、項(xiàng)目目的和評(píng)定方式等完成學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中采用了小組合作分工的教學(xué)方式，希望在過(guò)程中使學(xué)生明確自身特點(diǎn)，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力。采用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行整個(gè)項(xiàng)目的介紹和講解，鍛煉學(xué)生的整理分析和表達(dá)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提升，教學(xué)效果得到師生們的一致好評(píng)。

通過(guò)教學(xué)改革，教師積累了大量的課程教學(xué)資源，其中包括教學(xué)綱要、電子教案、實(shí)例、課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接、教學(xué)視頻、學(xué)生作品欣賞等，為網(wǎng)絡(luò)課堂的進(jìn)一步建設(shè)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)期間課題組成員積極配合，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，承擔(dān)并完成了網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)樹(shù)的編輯，將課程內(nèi)容以課題的形式進(jìn)行組織，添加了具體的理論知識(shí)內(nèi)容和實(shí)踐知識(shí)內(nèi)容，將部分關(guān)鍵內(nèi)容制作了微課；同時(shí)還進(jìn)行了資料的添加，添加了教學(xué)參考書(shū)，課程PPT，相關(guān)的視頻資料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了充足的資料支撐。在考核方面進(jìn)行了試題庫(kù)的建設(shè)，將往年的考題公布給學(xué)生，試題反映出教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確。課程的教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)投入到教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)教學(xué)平臺(tái)了解教師的授課體系，各課題的安排和目標(biāo)。獲得教師提供的教學(xué)參考資料，借鑒以往的優(yōu)秀作品；教師通過(guò)平臺(tái)發(fā)布通知，布置作業(yè)，組織學(xué)生開(kāi)展討論。教學(xué)平臺(tái)方便了教學(xué)環(huán)節(jié)的組織和開(kāi)展。教學(xué)過(guò)程也對(duì)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了檢驗(yàn)，通過(guò)調(diào)整使得教學(xué)平臺(tái)更加適合教學(xué)的需要。同時(shí)，教師在此過(guò)程中也積極參與教學(xué)競(jìng)賽，開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，并帶領(lǐng)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在實(shí)踐教學(xué)中提高自身教學(xué)水平，能夠真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

經(jīng)過(guò)此次教學(xué)模式改革，加強(qiáng)對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和完善，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合，加強(qiáng)聯(lián)系性，并且將單個(gè)教學(xué)內(nèi)容分解成課題和項(xiàng)目，每個(gè)課題和項(xiàng)目各有目的，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的能力，各課題和項(xiàng)目之間又相互作用形成一套較為完整的知識(shí)體系和能力培養(yǎng)模式。對(duì)于教學(xué)方式的改革，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的職業(yè)能力，對(duì)于學(xué)生的整理和分析能力、觀察能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、表現(xiàn)能力、材料的認(rèn)知和控制能力、電腦操作能力等都提出了相應(yīng)的要求，在課程內(nèi)容和考核模式都有相應(yīng)的體現(xiàn)和要求。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的效果良好，達(dá)到了預(yù)期的目的。在項(xiàng)目的研究和實(shí)踐過(guò)程中也形成一套與學(xué)校應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)要求相一致的課程教學(xué)模式。