"互聯(lián)網(wǎng)+"藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作教學(xué)平臺(tái)建設(shè)探析

□陳慧娟 鄭州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求出現(xiàn)脫節(jié)狀況，本文從高校藝術(shù)設(shè)計(jì)校企合作人才培養(yǎng)模式分析，探索在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作平臺(tái)建設(shè)，從改革機(jī)制和教學(xué)模式入手，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)容建設(shè)，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作存在的問題

高校是培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的主要陣地，當(dāng)前各高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方面存在課程體系設(shè)計(jì)不合理，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失，知識(shí)與技能脫節(jié)，學(xué)生就業(yè)難等情況。在合作形式上存在問題，有些企業(yè)只注重利益，忽視對(duì)設(shè)計(jì)者的素質(zhì)要求，并缺少“雙師型”教師。高校特色專業(yè)教育體制不完善，教育模式需要進(jìn)行改革。另外，校企雙方對(duì)共同育人認(rèn)識(shí)淺薄，職責(zé)不夠清晰，政府政策及資金支持力度不夠。

二、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式

經(jīng)調(diào)查分析，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企常采用的合作培養(yǎng)模式如下：

（1）項(xiàng)目引入教學(xué)模式。它以UI交互設(shè)計(jì)工作項(xiàng)目為載體，將基本原理與實(shí)際案例技能相結(jié)合，學(xué)生把最后的設(shè)計(jì)成品放到網(wǎng)上，企業(yè)教師進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

（2）工作室教學(xué)模式。該模式在課程設(shè)置上是將理論與實(shí)踐相結(jié)合設(shè)置。在實(shí)踐項(xiàng)目課程教學(xué)過程中，通過設(shè)計(jì)作品案例實(shí)踐的教學(xué)方式提高學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)意設(shè)計(jì)水平。

（3）現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，是校企共同培養(yǎng)人才的職業(yè)教育制度和形式。例如，動(dòng)漫、數(shù)字媒體、廣告專業(yè)與企業(yè)進(jìn)行UI交互設(shè)計(jì)、VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。

（4）分層遞進(jìn)式教學(xué)模式。該模式采用“互聯(lián)網(wǎng) +”信息化技術(shù)，以線上線下混合式課程教學(xué)網(wǎng)站為基礎(chǔ)，建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源管理平臺(tái)。構(gòu)建以興趣為導(dǎo)向的視覺、環(huán)境、廣告、動(dòng)漫、媒體藝術(shù)等教學(xué)資源庫，引導(dǎo)學(xué)生利用資源庫進(jìn)行學(xué)習(xí)和合理使用素材。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作平臺(tái)建設(shè)機(jī)制

（1）共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建合作育人模式。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需求目標(biāo)，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、科學(xué)設(shè)置項(xiàng)目課程，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”建立校企數(shù)字傳輸課堂。

（2）教學(xué)資源共建共享，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源、優(yōu)質(zhì)課程、特色教材、設(shè)計(jì)成果作品等收集，進(jìn)行線上線下教育相融合的學(xué)習(xí)模式，如體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)等模式。

（3）實(shí)施課堂模式變革，加大信息技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，完善教學(xué)軟硬件設(shè)施，搭建與企業(yè)、教師和學(xué)生互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生可多選修學(xué)習(xí)其他藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科和綜合素質(zhì)教育課。

（4）共同教育管理學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。通過網(wǎng)絡(luò)配備技能導(dǎo)師，由校內(nèi)教師和導(dǎo)師共同教育管理學(xué)生。邀請(qǐng)一線設(shè)計(jì)師開展網(wǎng)上專業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告，增強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)意識(shí)、職業(yè)意識(shí)和崗位意識(shí)，逐步完成從學(xué)生到職場人的轉(zhuǎn)變。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”藝術(shù)設(shè)計(jì)校企合作平臺(tái)建設(shè)教學(xué)課程體系

（1）制定“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作要求及藝術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)。在專業(yè)建設(shè)與課程體系開發(fā)上加強(qiáng)專業(yè)的組合，注重崗位綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。例如，運(yùn)用“商業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式”，有助于讓學(xué)生掌握完整的操作流程，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（2）依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推廣教學(xué)科研成果，加強(qiáng)與社會(huì)的溝通交流，形成知識(shí)的轉(zhuǎn)移。例如，通過微課、慕課、線上講座、線上展館等方式展示教師的科研成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（3）共建多維教學(xué)資源，例如，遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂，“互動(dòng)數(shù)字傳輸課堂”“網(wǎng)絡(luò)型專業(yè)教學(xué)資源”“3D虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用中心”“3G實(shí)景課堂”等。

（4）教學(xué)方式新穎，以項(xiàng)目案例、現(xiàn)代師徒制等個(gè)別化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)等多種教學(xué)組織形式不斷出現(xiàn)，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)模式更加廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)線上學(xué)習(xí)理論知識(shí)與線下以小組合作的形式開展實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作，有利于促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法與手段的變革與創(chuàng)新，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。探索藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作模式下教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，有利于學(xué)生知識(shí)的拓展和延伸，將創(chuàng)新的設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化為適應(yīng)市場需求的設(shè)計(jì)方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)雙贏，提高學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的質(zhì)量。