美術(shù)課堂教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)策略

□邢 娟 新疆維吾爾自治區(qū)新疆昌吉州瑪納斯中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

美術(shù)課程與一般的文化課程不同，它能讓學(xué)生在課堂中充分地體驗(yàn)美、感受美，以此引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)美的理解應(yīng)用在繪畫作品中，進(jìn)而提升其審美能力。除此之外，美術(shù)課程還可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生將對(duì)藝術(shù)作品的認(rèn)識(shí)和理解融入自己的作品中，進(jìn)而提升學(xué)生的整體素養(yǎng)?？傊?，在美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力推動(dòng)了美術(shù)課程的教學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。那么如何在美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，樹立學(xué)生審美意識(shí)

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，使學(xué)生在這個(gè)場(chǎng)景中對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行理解，消除對(duì)新內(nèi)容的陌生感，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。而在美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但可以加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)美進(jìn)行理解和感悟，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

例如，在教學(xué)“繪畫”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示了齊白石的《齊白石蝦圖》、徐悲鴻的《八駿圖》等作品，讓學(xué)生欣賞畫中的繪畫手法，并從多個(gè)角度去欣賞這幾幅畫的美，體會(huì)畫家的畫風(fēng)及特點(diǎn)，從而模仿他們進(jìn)行繪畫，樹立審美意識(shí)。除此之外，筆者還為學(xué)生展示了美術(shù)館中的一些畫作，讓學(xué)生對(duì)每位藝術(shù)家的作品進(jìn)行鑒賞，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)作特點(diǎn)，以及畫中人物的神態(tài)和繪畫技巧，以此來提升學(xué)生的審美能力。總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和抽象思維，幫助學(xué)生樹立了審美意識(shí)，為其今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、巧設(shè)課堂問題，激發(fā)學(xué)生審美興趣

學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)不感興趣，原因在于教師缺乏創(chuàng)新的教學(xué)理念。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師仍然按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。為了解決這一問題，教師可以通過設(shè)置課堂問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和整理，以此提升學(xué)生的審美能力。

例如，在教學(xué)“雕塑”這部分內(nèi)容時(shí)，為了消除學(xué)生的陌生感，筆者設(shè)置了問題：大家能舉例說出生活中所見到的雕塑嗎？他們的區(qū)別是什么？這時(shí)學(xué)生開始回憶去西安旅游時(shí)見到的兵馬俑，以及在寺廟或者一些建筑門前一對(duì)獅子的雕塑，通過總結(jié)，分析出它們之間的差異。之后經(jīng)過筆者的指導(dǎo)，他們學(xué)會(huì)了陵墓雕塑與宗教雕塑的欣賞方法，并且總結(jié)出雕塑藝術(shù)作品的時(shí)代特點(diǎn)。這些問題的提出，可以讓學(xué)生體會(huì)雕塑在文化藝術(shù)中的地位，并學(xué)會(huì)觀察雕塑的細(xì)節(jié)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的審美興趣，使其將創(chuàng)造美和欣賞美聯(lián)系在一起，最終培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，為其今后的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

三、豐富教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生審美體驗(yàn)

很多教師在教學(xué)過程中常常以自身為主體，忽略了學(xué)生的感受。為了解決這一問題，教師需要改變教學(xué)形式，豐富教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，并發(fā)揮主觀能動(dòng)性對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行探究。這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值和意義，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“書法”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)書法創(chuàng)作過程進(jìn)行體驗(yàn)，掌握書法的基本內(nèi)容，首先，筆者提前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生搜集古今書法家事例，了解書法的歷史演變過程，使學(xué)生在搜集的過程中理解書法的內(nèi)涵。其次，筆者讓學(xué)生模仿古代和現(xiàn)代的書法，并對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行賞評(píng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生參加書法展覽，以開闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，使其感受書法的真諦，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力和素養(yǎng)?？傊嘣慕虒W(xué)形式能讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加積極，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教師越來越重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。因此，在備課的過程中，教師必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，樹立先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值和意義，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。