淺談初中英語教學中高效課堂的構建

（貴州省銅仁市銅仁學院附屬中學，貴州 銅仁 554300）

一、當前初中英語高效課堂的教學誤區(qū)分析

（一）課堂教學時間利用方面存在的誤區(qū)

高效課堂的構建是通過教學過程中對教學時間的充分利用，最大化課堂教學的質量，確保整個課堂教學時間學生學習質量和效率都可以得到大幅的提高。但是在實際教學過程中，部分教師對高效課堂的內(nèi)涵缺乏正確的理解，并沒有認真體會高效課堂的內(nèi)涵，只是單一地提高課堂教學時間的利用率，將各種教學內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)塞進有限的課堂教學中去，忽略了學生實際學習的質量。在學習過程中學生需要記憶和完成較大數(shù)量的知識內(nèi)容，以期通過這種形式提高課堂教學的質量。在這種課堂學習條件下，學生在學習過程中面臨的壓力較大，非但不能促進教學質量和教學效率的提升，相反的還會引發(fā)學生厭學的學習心理，影響課堂學習質量。

（二）教學參與程度界定方面的誤區(qū)

現(xiàn)代化課程教學要求教師在教學過程中尊重學生的主體性地位，旨在通過教學實踐互動的開展，在教師的引導下調動學生學習的主動性，進而激發(fā)學生內(nèi)在的學習潛能，提高課堂學習的有效性，促進學生在學習方面質量的提高，實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化管理。部分教師在高效課堂教學思想的影響下，單純地追求學生主體性地位，弱化了教師在課堂教學中的主導性作用。在實際課堂教學過程中根據(jù)教學目標的設計，簡單地將本章節(jié)內(nèi)容的主要知識點與教學任務明確之后就盲目地組織學生開展自讀或者自學行為。由于課堂教學過程中缺乏教師的科學引導，在面臨新知識點內(nèi)容的學習時，學生一味地自主探究學習就像無頭蒼蠅一樣，始終不得要領，部分重難點知識內(nèi)容始終得不到有效的理解。在高效課堂教學實踐過程，我們應當反對傳統(tǒng)教學那種“一言堂”“滿堂灌”的教學方式，但是一味地追求“學生主體性地位”放任學生“自主”學習，同樣是不符合高效課堂教學理念的，這種高耗低效的模式同樣不利于課堂教學質量的提升。

（三）學生成績認識方面的誤區(qū)

教學成績的提升并不是高效課堂教學評判的唯一標準。在教學應用過程中部分教師和學校單一地將學習成績的提升作為高效課堂教學評價的唯一標準，在教學實踐過程中片面地認為學生的最終成績決定了課堂教學的質量。因此，在實際教學過程中只注重學生應試能力的培養(yǎng)，對課堂教學知識點進行機械性鍛煉，忽視了學生在學習過程中的實踐能力的培養(yǎng)。初中英語課程內(nèi)容其教學本質是語言學科，語言能力的運用是其重要的組成內(nèi)容之一，在片面的認知與教學實踐過程中忽視學生學習能力以及語言運用能力的鍛煉與培養(yǎng)，就長期教學來說，在很大程度上會阻礙學生綜合學習能力的提升。

（四）學生學習注意力方面的誤區(qū)

課堂學習注意力的提高是保障高效課堂教學的基礎與前提，但并不是唯一的。部分學校與教師在日常授課過程中為了提高學生課堂學習的集中率，教學時融入了過多與教學需要不相關的內(nèi)容和形式，使得課堂教學的過程變得煩瑣和復雜，學生在學習過程中缺乏辨別能力，在知識點的理解和學習過程中出現(xiàn)偏差，最終影響整體課程教學質量。

二、初中英語高效課堂的教學誤區(qū)的應對策略

（一）深入解讀課程教學目標與教學內(nèi)容

在高效課堂教學實踐與應用過程中，首先要明確課程教育的目標，并對教育目標與教學內(nèi)容進行科學化的設計，以保障課堂教學的效果，既能夠高效地完成教學過程，同時又不會偏離既定的教學目標。

（二）合理化設計課堂教學策略

制定明確合理的課堂教學策略是保障高效課堂教學順利開展的基礎，運用恰當?shù)恼n程教學方案，能夠在教學過程中進一步地提高學生參與學習的興趣，為高效課堂教學奠定基礎。在設計課堂教學策略時，需要教師結合教學實際需要，選擇恰當?shù)慕虒W方法來輔助教學活動的開展。

（三）立足實際學情，開展有效課堂教學活動

在構建英語高效課堂教學實踐過程中，需要教師在學生認知能力的基礎上，以當前學生學情為出發(fā)點，通過制定科學完善的教學目標來輔助完成課堂教學過程。在課堂教學設計環(huán)節(jié)，應當根據(jù)課本教學內(nèi)容的需要，逐步擺脫傳統(tǒng)教學思維的影響，循序漸進地開展有效教學活動，逐步引導學生跟隨教師的講授，循序漸進地提高語言知識的應用與實踐能力。其次，在以學生為課堂教學主導的教學理念指導下，通過設計符合學生學習特點的教學活動，隨著教學內(nèi)容的逐步深入，借助科學的教學設計，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主觀能動性，促使學生在思中學，在學中思，提高授課內(nèi)容的靈活性，為學生應用實踐能力的培養(yǎng)奠定基礎。

（四）建立全面的教學評價機制

在高效英語課堂的教學實踐中，除了完成基本的英語知識講解之外，同時對于學生整體的課程學習能力也要進行針對性的培養(yǎng)。因此，在日常教學實踐活動中就需要建立全面的評價機制，將學生對課堂學習的實際情況通過完善的評價機制反饋給教師，在準確把握學生學情的基礎上適時調整教學策略，最大化課堂教學效率。與此同時，打破原有單一的評價管理模式的桎梏，倡導師生互評、生生互評機制，促使教師和學生通過系統(tǒng)的評價，發(fā)現(xiàn)教學與學習中的薄弱之處，進而在教學實踐中去完善和提升。

三、總結

在構建初中英語高效課堂的教學實踐活動中，教師要善于從實際教學情況出發(fā)，結合學生當前學習狀況，科學化設計課程教學內(nèi)容，吸引學生積極參與課堂學習過程，為高效課堂教學的構建奠定基礎。與此同時，在教學過程中及時地對教學中存在的問題進行反思與總結，不斷優(yōu)化現(xiàn)有教學方案，從而循序漸進地提高課堂教學的質量。