芻議初中物理教學(xué)中存在的問題和有效教學(xué)策略

（湖北省黃岡市紅安縣七里坪鎮(zhèn)典明中學(xué)，湖北 黃岡 438400）

在初中階段，物理是較為重要的一門學(xué)科，但同時也是學(xué)習(xí)難度較大的一門學(xué)科。初中物理這門學(xué)科具有理論性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)、抽象性高等特征，就初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度相較于其他學(xué)科更大，這也導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在當(dāng)前的初中物理教學(xué)課堂中，教師往往受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較深，教學(xué)模式也相對落后，整個教學(xué)過程都貫徹“填鴨式教學(xué)”，學(xué)生被動的接受物理知識，其學(xué)習(xí)興趣以及熱情被抑制，物理教學(xué)的課堂效果更是差強(qiáng)人意。

一、初中物理課堂教學(xué)中存在的問題。

（一）教學(xué)方法陳舊。雖然新課程改革的教育理念和方法已經(jīng)全面滲透到日常的教育中，但是，由于很多教師對新的教育理念和方法了解得不是很透徹，無法靈活應(yīng)用這些教學(xué)理念和方法。另外，受應(yīng)試教學(xué)大環(huán)境的影響，教師的教學(xué)目的都明確以提高學(xué)生考試成績?yōu)橹兀瑓s忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的鍛煉與培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對某些知識的掌握過于淺顯，沒有掌握本質(zhì)的思想，一旦題目發(fā)生過多的形式變化，就“措手不及”，不能很好的將物理知識運(yùn)用到實際之中。

（二）強(qiáng)調(diào)理論講解，忽視實踐操作。物理相較于其他學(xué)科具有明顯的實踐性，不僅需要一定的理論基礎(chǔ)，更加需要利用實踐操作來驗證這些理論知識，這樣才能加深學(xué)生對某些知識的理解。但是，在具體的教學(xué)過程中，往往是以理論教學(xué)為主體，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置較少，甚至取消實踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致物理教學(xué)課堂出現(xiàn)本末倒置的情況。學(xué)習(xí)物理知識，最根本的目的就是能夠?qū)⑽锢碇R熟練掌握，很好的運(yùn)用于實際之中，同時進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力，所以，理論方面的知識是為了后期實踐操作做鋪墊。如果教師一味按照傳統(tǒng)口述的教學(xué)方法，忽略實踐操作，則會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，影響最終的物理學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)。

（三）課堂教學(xué)時間的安排不合理。新課改的教學(xué)要求是以生本理念為主，由學(xué)生作為課堂主體，進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)；以教師為輔助，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論知識中的問題，以此作為思考的引導(dǎo)線，進(jìn)行深入的探究和分析，最終通過實踐進(jìn)行驗證，掌握相關(guān)的知識和內(nèi)容。眾所周知，兩元兩級的課堂時間分配方式是比較常見的，主要按照教學(xué)的任務(wù)，合理安排教學(xué)時間，保證每一個教學(xué)活動的有效使用時間，從而提升物理課堂的教學(xué)效率。然而，在具體的教學(xué)過程中，完全由教師一人主導(dǎo)，占據(jù)課堂所有時間，毫無分配可言。

二、新課改背景下初中物理教學(xué)策略。

（一）更新理念，重新審視自身定位。作為初中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變、優(yōu)化教學(xué)理念，在教學(xué)中完成師生角色的重新定位，并貫徹落實“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教學(xué)理念，進(jìn)一步的細(xì)化教學(xué)方案，著力推動每一個學(xué)生個體的良好健康發(fā)展。在新課程改革的大背景下，初中物理教師需做到如下幾點：第一、明確學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，突出自身作為學(xué)生引導(dǎo)者、朋友的角色；第二、應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，在理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課標(biāo)下的要求，注重學(xué)生綜合能力方面的鍛煉以及提高，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升；第三、初中物理教師在教學(xué)活動需堅持“促使每一個學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)理念，根據(jù)不同學(xué)生的個體差異性，有針對性的制定不同的教學(xué)方案，進(jìn)行相對差異化的教學(xué)，促使每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。

（二）創(chuàng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生熱情。輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望與熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要因素之一。結(jié)合以往的教學(xué)研究顯示：如果初中物理課堂教學(xué)氛圍沉悶、壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將大打折扣，以至于產(chǎn)生厭學(xué)情緒；如果初中物理課堂的氛圍輕松、愉快，則能夠盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升其思維發(fā)散能力，更有助于學(xué)習(xí)效果的提升。因此，在教師在優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)著力為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)之中，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)探究的過程之中習(xí)得物理知識，感受物理學(xué)科的魅力。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。鑒于傳統(tǒng)初中物理課堂教學(xué)模式落后、單一的現(xiàn)狀，在新課標(biāo)的要求下，教師必須要對其進(jìn)行豐富和優(yōu)化，借助豐富多元化的課堂教學(xué)模式，來推動初中物理教學(xué)質(zhì)量的有效提高。在實際課堂教學(xué)過程之中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，從而對物理知識能夠更加深入透徹的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中不斷提升學(xué)生的探究能力；同時可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生量身定制教學(xué)場景，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感、獲得感，盡可能的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望以及動力；再者還可以將物理教學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，將物理知識與學(xué)生生活中常見的問題結(jié)合到一起，引導(dǎo)學(xué)生利用物理知識解決生活中常見問題；最后，在初中物理課堂教學(xué)中，還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)這一手段和方式，將比較抽象難懂的物理知識以較為簡單明了直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、攻克教學(xué)重難點等，進(jìn)而全面提升初中物理的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）提升物理實驗教學(xué)的重視程度。物理實驗教學(xué)環(huán)節(jié)時初中物理學(xué)科較為重要的組成部分。在當(dāng)前新課程改革的大背景下，初中物理課堂教學(xué)必須足夠重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提升實驗教學(xué)的授課比重。就此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)在具體的課堂教學(xué)過程中充分運(yùn)用物理實驗來提升整個教學(xué)過程的趣味性，促使學(xué)生在實際的實驗操作過程中，在思維發(fā)散能力、實踐動手能力方面能夠得到明顯的鍛煉與提升。

結(jié)語：初中物理教師不能固步自封，而是要不斷學(xué)習(xí)，及時地更新教學(xué)觀念，并運(yùn)用合理取舍精心設(shè)計、創(chuàng)設(shè)情境寓教于樂與開發(fā)潛能注重實踐等方法和策略，來落實教學(xué)策略轉(zhuǎn)變與革新，促進(jìn)物理課堂的轉(zhuǎn)型和的升級，最終實現(xiàn)初中物理教學(xué)的高效性。