(廣西欽州市第四中學(xué),廣西 欽州 535000)
在新時代背景下,我國經(jīng)濟(jì)水平逐步提高,初中教育得到了人們普遍的關(guān)注?;谛抡n改背景,歷史課程一直都是其中非常重要的一項內(nèi)容。通過歷史學(xué)習(xí),可以幫助學(xué)生更好地了解社會的發(fā)展。為了提高教學(xué)質(zhì)量,教師更需要立足于核心素養(yǎng)本身,進(jìn)而確保教學(xué)質(zhì)量得到優(yōu)化。本篇文章主要描述了歷史課程教學(xué)核心素養(yǎng)的主要概念,并對關(guān)于在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面發(fā)表一些個人的觀點和看法。
對于歷史課程教學(xué)來說,其核心素養(yǎng)主要指知識學(xué)習(xí)的能力以及知識分析的能力以及對學(xué)生自身的核心素養(yǎng)展開培養(yǎng),首要工作就是盡可能采取各種方法對其個人興趣展開引導(dǎo)。這樣能夠使其更好地投入到知識學(xué)習(xí)之中,把握自身不足,認(rèn)真汲取歷史知識,從中獲取一些對自己有用的知識內(nèi)容,提升自己的核心素養(yǎng)。很多學(xué)生對于歷史知識的學(xué)習(xí)存在偏見,認(rèn)為其和自己的生活過于遙遠(yuǎn),即便學(xué)習(xí)了之后,無法將知識內(nèi)化,解決生活中遇到的問題。因此,對其缺乏重視,認(rèn)為學(xué)不學(xué)一點都不重要?;谶@一思想,學(xué)生們在歷史課程學(xué)習(xí)中,往往不會全身心投入其中。每當(dāng)要面對考試時,通過臨時抱佛腳的方式,趁機(jī)記住一些教師劃出的關(guān)鍵知識點。顯然,早期的方式盡管幫助學(xué)生們完成了知識記憶,但卻對其個人理解沒有任何益處,自然也無法提升自身核心素養(yǎng),對其個人造成了巨大影響。而且一旦失去了考試這一目標(biāo),便會徹底放棄歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。不僅如此,許多教師也沒有充分認(rèn)識到這一情況,并未在教學(xué)方法方面展開深入的研究,導(dǎo)致教學(xué)效果未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為此,教師需要在教學(xué)方法方面展開深入研究,結(jié)合學(xué)生的實際情況,能夠確實有效地培養(yǎng)學(xué)生自身的核心素養(yǎng)。
現(xiàn)階段教學(xué)不斷創(chuàng)新和拓展核心素養(yǎng)逐漸受到重視,終結(jié)性的評價已不適應(yīng)實際的教學(xué)需求。歷史教師在評價時過于注重學(xué)生的歷史考試成績,忽略學(xué)生的綜合素養(yǎng),不利于學(xué)生主動的學(xué)習(xí)和思考。所以歷史教師要以學(xué)生的綜合素質(zhì)以及課堂當(dāng)中的表現(xiàn)來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)和評價,引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)時要注重歷史知識的綜合素養(yǎng),從而有針對性地提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,使學(xué)生對歷史知識,能進(jìn)行歸納和概括,進(jìn)行深入的思考和探索,達(dá)到知識遷移的目的。教師也要注重科學(xué)性的引導(dǎo)善于提高學(xué)生對歷史的把握能力,從而完善學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維,提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的自信心。同時教師也要適應(yīng)新課改的教學(xué)要求,創(chuàng)新歷史教學(xué)的觀念,增強(qiáng)歷史教學(xué)的創(chuàng)新性。
興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對于史課程有了濃厚的興趣之后,才會認(rèn)真參與其中。為此,教師需要確保教學(xué)課程有著足夠的趣味性,從而能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。初中學(xué)生正處在青春期的初期階段,通常會對于自己有興趣的事物投入足夠的精力。通過早期的教學(xué)活動能夠了解,學(xué)生們并非對歷史知識缺乏興趣,只是教師采取的教法有問題,使得教學(xué)課程變得枯燥無味,導(dǎo)致學(xué)生很難有效投入其中。為此,教師需要改進(jìn)教學(xué)方式,提高學(xué)生們對于歷史學(xué)習(xí)的興趣度。例如,在歷史教材之中,有大量經(jīng)典故事?;蛟S學(xué)生對其大致有所了解,但卻對于其中的細(xì)節(jié)內(nèi)容了解不到位。教師對此卻能娓娓道來,這樣學(xué)生就能認(rèn)真投入其中,對歷史知識產(chǎn)生濃厚的興趣。長此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會發(fā)生轉(zhuǎn)變,就能夠體會到歷史學(xué)習(xí)的樂趣所在。即使沒有教師要求,也會在課余時間進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的探索,攝取課外書籍的知識。對于一些歷史性問題,愿意自主投入到探索其中的答案之中,進(jìn)而使其綜合素養(yǎng)得到提升,并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
對于初中學(xué)生來說,自身已經(jīng)有了較強(qiáng)的自我意識。因此在學(xué)習(xí)的過程中,渴望得到教師給予的認(rèn)可。但同時自身自尊心也較為脆弱,但凡教師對其批評過于嚴(yán)厲,都會對其造成非常大的影響。輕則可能會對歷史課程失去興趣和自信心,重則可能會對歷史課程,甚至教師本身產(chǎn)生抵觸情緒。為此,教師理應(yīng)轉(zhuǎn)變自身態(tài)度,盡可能以鼓勵的方式為主。當(dāng)學(xué)生取得一定成就時,都要進(jìn)行表揚。對一些犯錯的學(xué)生,不能過于苛責(zé),而需要幫助其找出自身問題所在,及時改進(jìn)和優(yōu)化,使得自身能力得到提升。通過這種方式,學(xué)生們就會對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的自信,即使學(xué)習(xí)過程中遇到困難,也會盡自己的努力進(jìn)行克服。這樣,學(xué)生們就會擁有更強(qiáng)的個人品質(zhì),在學(xué)習(xí)的道路上不斷完善自我,從而使自身核心素養(yǎng)得到提高,為未來的個人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
對于普遍初中生來說,自身知識基礎(chǔ)差異化非常明顯,因此興趣度也有著一定差異。教師如果一直都采用同一種教學(xué)方式,自然會造成教學(xué)活動缺乏針對性。如果知識難度較高,一些知識基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生無法做到充分理解。如果知識難度較低,一些水平較好的學(xué)生很難有所提升。為此,教師可以嘗試采取分層教學(xué)的方式。針對不同的學(xué)生,采取不同的方法。這樣一來,每一個學(xué)生都能在課堂中有所收獲,促使自身核心素養(yǎng)得到提高。此外,教師還需要合理運用各種教學(xué)方法,特別是一些水平相對較差的學(xué)生,要對其自尊心予以保護(hù),以防讓其有一種被他人區(qū)別對待的感覺,進(jìn)而失去信心。
綜上所述,在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的時候,早期教師采取的方法存在諸多問題,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法達(dá)到預(yù)期。因此,教師需要在教學(xué)方法方面展開深入研究,在完成知識傳遞之外,還要對學(xué)生的個人素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。這樣,教學(xué)活動的整體效果就會體現(xiàn)出來,學(xué)生會逐步改變對知識學(xué)習(xí)的態(tài)度,認(rèn)真參與其中,使自身綜合素養(yǎng)得到全面增強(qiáng)。