淺談公辦幼兒園文化建設(shè)中的問題、路徑及策略

（遼寧省阜新市海州區(qū)教育和文化旅游局學(xué)前科，遼寧 阜新 123000）

園所文化是幼兒園發(fā)展過程中一種無聲的教育力量，是幼兒園兒童和教職工成長(zhǎng)的土壤，優(yōu)秀的園所文化能夠引領(lǐng)教職工專業(yè)成長(zhǎng)，能夠培育幼兒全面發(fā)展，更能推動(dòng)幼兒園長(zhǎng)久持續(xù)發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育提出了高質(zhì)量的需求，一所新建幼兒園要想讓園所“基樹常青”，就必須注重園所特色文化的全面塑造，因此如何構(gòu)建獨(dú)具特色的園所文化，是所有新建幼兒園高質(zhì)量發(fā)展必須回答的命題。

一、公辦幼兒園文化建設(shè)中所存在的問題

過于形式化、缺少內(nèi)涵是幼兒園文化建設(shè)中所存在第一個(gè)問題，文化建設(shè)不僅是物質(zhì)文化，還包括精神文化和制度文化，幼兒園的環(huán)境建設(shè)、制度建設(shè)都需要具備一定的文化內(nèi)涵，不能空有其表、缺少內(nèi)涵，幼兒園應(yīng)有自己的文化特色，不能過于求同。相關(guān)的管理人員應(yīng)在幼兒園文化建設(shè)工作中發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，從自身做起。其次是幼兒園文化建設(shè)中所存在的商品化問題，雖然當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)影響了教育的發(fā)展，但過于市場(chǎng)化和商品化卻讓學(xué)前教育失去了教育的價(jià)值性和公益性，不能過度的考慮家長(zhǎng)的需求，應(yīng)從孩子的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求上進(jìn)行考慮，以孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展為主。

二、優(yōu)化公辦幼兒園文化建設(shè)問題相關(guān)策略

（一）精神文化——文化培育土壤薄弱

精神文化是幼兒園文化最核心、最深層、最隱性的表現(xiàn)形式，精神文化反映著園所教職工的生活方式、價(jià)值取向和行為規(guī)范。它主要體現(xiàn)在幼兒園倡導(dǎo)的辦園思想、發(fā)展目標(biāo)、辦園特色、核心教育理念和教育特色等方面，亦是幼兒園文化建設(shè)的關(guān)鍵。新建幼兒園在文化建設(shè)中，歷史積淀相對(duì)薄弱，可借鑒的精神文化內(nèi)涵較淺薄，且缺乏一定具有參考性的文化建設(shè)規(guī)劃，文化傳承方向所構(gòu)成的導(dǎo)向文化架構(gòu)不清晰。建園初期，難以有效地把控適宜本園精神文化發(fā)展的“度”之間的關(guān)聯(lián)性，缺乏精神底蘊(yùn)做支撐，極易構(gòu)成文化建設(shè)無“地基”而架“空中樓閣”的偏差現(xiàn)象。探索實(shí)踐性不足，難以抓住適宜本園精神文化的核心要素“點(diǎn)”。園所文化理念提煉與表達(dá)也有待提高，園所文化發(fā)展定位亟待加強(qiáng)。

（二）幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)充分體現(xiàn)出在文化建設(shè)工作當(dāng)中的主導(dǎo)地位和作用

對(duì)一所幼兒園來講，院長(zhǎng)作為幼兒園所有教學(xué)及管理工作的決策者、管理者以及領(lǐng)導(dǎo)者，是幼兒園運(yùn)行和管理等多項(xiàng)工作順利有效開展的核心人物。要求幼兒園院長(zhǎng)自身應(yīng)加強(qiáng)自身文化素養(yǎng)的提升，這對(duì)幼兒園文化建設(shè)有著重要影響。第一，在幼兒園文化建設(shè)過程中應(yīng)充分依據(jù)本園教學(xué)特色、發(fā)展歷史以及當(dāng)下發(fā)展和未來發(fā)展方向等情況，對(duì)文化建設(shè)工作進(jìn)行總體規(guī)劃設(shè)計(jì)，在園長(zhǎng)牽頭引導(dǎo)下，鼓勵(lì)全園教職工主動(dòng)參與其中，提出寶貴建議；第二，園長(zhǎng)作為園區(qū)內(nèi)部與外部聯(lián)系和溝通的主體，應(yīng)做好園內(nèi)外之間的溝通和協(xié)調(diào)工作。

比如，幼兒園與社會(huì)相關(guān)部門及街道社區(qū)等的關(guān)系；第三，園長(zhǎng)應(yīng)扮演好文化建設(shè)工作的組織者、監(jiān)督者、引導(dǎo)者以及支持者，并做好帶頭示范作用身體力行，與相關(guān)工作人員共同執(zhí)行，有效調(diào)動(dòng)全體人員工作熱情。在文化建設(shè)過程中，園長(zhǎng)應(yīng)將“以人為本”工作理念，貫徹到幼兒園文化建設(shè)工作和日常管理工作的始終，在人本理念指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼師的柔性管理，讓全體教職工更具團(tuán)隊(duì)凝聚力，切實(shí)培養(yǎng)和激發(fā)每一位教職工主人翁意識(shí)，從而更加有助于幼兒園文化建設(shè)工作順利高效的開展。

（三）打造幼兒園課程特色將其當(dāng)作文化建設(shè)工作的核心

幼兒園課程作為教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，為此幼兒園文化建設(shè)以及特色教學(xué)理念等也應(yīng)與課程緊密融合，課程特色及文化既是幼兒園文化重要構(gòu)成部分，更是幼兒園文化軟實(shí)力的主要體現(xiàn)。把幼兒園文化深刻的滲透到課程當(dāng)中去，切實(shí)推動(dòng)幼師發(fā)展以及幼兒園教學(xué)特色的形成。

例如，充分利用校園內(nèi)有限的空間，積極創(chuàng)設(shè)“自然生態(tài)、綠色健康、富于童趣”的環(huán)境氛圍。在這樣充滿生命力的環(huán)境中，孩子們每天都與環(huán)境發(fā)生著密切的互動(dòng)關(guān)系。生態(tài)體驗(yàn)課程中孩子們一起感悟綠色生命，通過多感官感受泥土的味道，探索花是如何開放的，親手采摘果蔬菜，飼養(yǎng)金魚……把學(xué)習(xí)的樂趣還給樂于游戲的天性，真正實(shí)現(xiàn)“讓環(huán)境與孩子的心靈對(duì)話”；在班級(jí)生命課程各主題活動(dòng)的實(shí)施過程中，教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)就像“骨架”一樣，把主題涉及的各個(gè)系列活動(dòng)均呈現(xiàn)了出來。每個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小世界，有的是動(dòng)物世界，有的是植物世界，還有的是我們生活的縮影，孩子們通過不同的途徑，感受著生命的奇妙、生命的獨(dú)特和生命的偉大……在賦予生命內(nèi)涵的人本氛圍中，形成富有生命氣息的育人環(huán)境，讓孩子們?cè)谡麧嵜鼷?、美麗和諧、生機(jī)盎然的教育樂園中快樂、健康成長(zhǎng)。

（四）制定健全合理的幼兒園組織和管理機(jī)制，為幼兒園文化建設(shè)工作提供依據(jù)和保障

對(duì)幼兒園文化自身來講并不是一朝一夕的事情，幼兒園文化的形成是長(zhǎng)期積累逐漸形成的。這就需要一套健全完善的制度，為幼兒園文化建設(shè)以及日常教學(xué)管理工作等提供有力依據(jù)和保障。在制度的制定和優(yōu)化過程中，應(yīng)盡量體現(xiàn)柔性管理以及人本管理理念。并且要求制度的制定首先應(yīng)具備合法合理性，各項(xiàng)制度的制定應(yīng)通過民主討論來設(shè)定，從而讓全體人員認(rèn)同并服從；只有讓制度滿足全體教職工利益和意愿需求時(shí)，才能有效促進(jìn)其自覺遵守和履行，充分發(fā)揮制度規(guī)定的作用。并且，應(yīng)重視提升相關(guān)制度的權(quán)威，加大制度規(guī)范及相關(guān)條例的落實(shí)力度，并保證制度執(zhí)行時(shí)的流程規(guī)范性，只有這樣才能確保幼兒園文化建設(shè)相關(guān)工作順利開展和落實(shí)，切實(shí)推動(dòng)幼兒園文化的形成和不斷發(fā)展，為幼兒園文化建設(shè)提供有力保障。

三、結(jié)束語

總之，公立幼兒園的文化建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)自身的文化建設(shè)，從文化建設(shè)的體系和方法上進(jìn)行創(chuàng)新，著眼于兒童學(xué)習(xí)的發(fā)展，并為他們提供更好的學(xué)前教育環(huán)境。有關(guān)人員應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)，在恢復(fù)教育本質(zhì)的同時(shí)，為發(fā)展幼兒園文化建設(shè)提供最有利的基本保證。