漫談中學(xué)英語課堂教學(xué)藝術(shù)

（河北省蔚縣教育研究室，河北 蔚縣 075700）

讓英語課堂充滿勃勃生機(jī)，寓教于樂，最大限度的突出學(xué)生的主體地位，力求課堂教學(xué)藝術(shù)化，通過大量的教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生喜歡英語課，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，放飛學(xué)生的想象力；同時(shí)讓教師也認(rèn)識到精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，錘煉教學(xué)語言的重要性，更新教學(xué)觀念，把英語課堂營造為藝術(shù)的舞臺(tái)，力爭做一個(gè)合格的藝術(shù)家。要達(dá)成這些目標(biāo)，要從以下幾個(gè)方面努力完善：

一、課堂導(dǎo)入的藝術(shù)

精彩的導(dǎo)入無疑是一堂課成功的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)開始前，我們進(jìn)行引人入勝的開講，從而激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)思維、使學(xué)生明確要求、集中注意，以積極的心態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中。以下列舉六種導(dǎo)入方式：

（一）實(shí)物導(dǎo)入；（二）問題啟發(fā)；（三）實(shí)例導(dǎo)入；（四）故事導(dǎo)入；（五）演示導(dǎo)入；（六）以警言妙語、字謎或習(xí)語開講。

二、課堂朗讀的藝術(shù)

英語課堂上教師的朗讀是必不可少的。語言應(yīng)該是充滿感情的，老師要能夠走進(jìn)文本，走近作者，和學(xué)生在英語世界里同樂同悲。語言要么高昂，要么激憤，要么低沉，要么沮喪？？課堂語言還應(yīng)該是豐富的，富有文采的，讓學(xué)生感受語言的魅力；使學(xué)生在教師的朗讀中進(jìn)行美的熏陶。

三、課堂提問的藝術(shù)

學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是一種提出問題，分析問題，解決問題的過程。課堂中學(xué)生無疑是學(xué)習(xí)的主體，他們的目標(biāo)就是在教師的主導(dǎo)下完成對舊知識的復(fù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容新問題，并解決不斷出現(xiàn)的問題，及完成對課文的學(xué)習(xí)等。教師通過適當(dāng)?shù)奶釂?，迎出學(xué)生的言語反應(yīng)、激發(fā)他們的思維，完成教學(xué)任務(wù)。出色的提問不僅能夠快速有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入分析問題狀態(tài)，還能在學(xué)生獲得新知識同時(shí)不斷培養(yǎng)思考能力、獨(dú)立解決問題的能力。在課堂提問過程中，力求圍繞以下幾點(diǎn)：

（一）集中學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；（二）提問要有相當(dāng)?shù)膯l(fā)性；（三）注意思維的連續(xù)性與跳躍性特點(diǎn)；（四）提問與反饋；（五）課堂提問貴在導(dǎo)疑；（六）導(dǎo)向性提問要以課文背景為依據(jù)；（七）提供學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)。

四、課堂對話的藝術(shù)

課堂就是教師、學(xué)生、文本、作者之間相互交流的一個(gè)平臺(tái)，這就要求教師作為平等的一員去參與教學(xué)活動(dòng)中，民主地讓學(xué)生去主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)交流，以致產(chǎn)生思想的碰撞而激濺起智慧的火花。在平等交談中，讓學(xué)生擺脫被“牽“的處境，拓寬思維空間，主體意識和獨(dú)立思考受到鼓勵(lì)，這就要求教師要善于引導(dǎo)，善于點(diǎn)拔，善于調(diào)控，靈活機(jī)智地處理課堂生成的問題。營造民主、平等、和諧的課堂對話氛圍。

五、教學(xué)方法的藝術(shù)

教學(xué)方法的多樣性組合，也是一門很重要的課堂教學(xué)藝術(shù)。方法藝術(shù)要因文而設(shè)計(jì)，因人而設(shè)計(jì)。但不管怎樣，一堂好的英語課，必須融合下面幾種教學(xué)方法：（一）傳授知識和訓(xùn)練思維相結(jié)合；（二）傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合；（三）教法與學(xué)法相結(jié)合。

六、板書設(shè)計(jì)的藝術(shù)

板書是教師為輔助課堂口語表達(dá)、突出要點(diǎn)重點(diǎn)或解釋說明而寫于黑板的文字或符號。它可包括主體板書和輔助板書兩部分。板書有以下的幾個(gè)作用：輔助理解；激發(fā)興趣、啟發(fā)思維；發(fā)展口語表達(dá)、概括、復(fù)述、想象等能力；教師規(guī)范的書寫等做法還有利于發(fā)展學(xué)生的非智力因素。板書的藝術(shù)性可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）區(qū)域規(guī)劃

如何分布板書的各個(gè)區(qū)域是板書規(guī)劃的中心話題。我們可根據(jù)主體板書和輔助板書的不同，把黑板分成要點(diǎn)區(qū)和提示區(qū)；還可增加圖示區(qū)和生詞區(qū)。從目前看來，較常見分布方式有以下兩種：一是把要點(diǎn)區(qū)放在中間，提示區(qū)放于其下方；二是放要點(diǎn)區(qū)于最左邊，提示區(qū)和圖示區(qū)放于中間和右邊。不論如何，板書內(nèi)容要少而精、分布清晰而一目了然、主次分明且恰到好處，切不可隨意書寫、拖沓冗長。

（二）呈現(xiàn)過程

教師要讓黑板上內(nèi)容在上課過程中一塊一塊地完成，就好比一張畫卷，逐層展開。大黑板上掛小黑板不可取，黑板上課前已滿滿地寫好也不可取，這是結(jié)論板書、限制了學(xué)生的思維。板書的時(shí)機(jī)要選擇好，要緊緊扣住課堂進(jìn)程，出現(xiàn)應(yīng)及時(shí)有序。如一堂寫作示范課：板書從寫詞組和句型到寫句子，到嵌入連接，再完成全篇寫作。此中，板書就要求清晰扼要、連貫自然。

（三）書寫速度

我們要考慮到學(xué)生的注意力，掌握好書寫速度。最好能做到邊講邊寫、邊寫邊問、邊答邊寫。寫得太慢就容易浪費(fèi)時(shí)間、分散了學(xué)生注意；寫得太早就剝奪了學(xué)生的思考時(shí)間。

七、教學(xué)體態(tài)語藝術(shù)

著名的教育家馬卡連柯就曾經(jīng)指出：“教育技巧，也表現(xiàn)在教師運(yùn)用聲調(diào)和控制面部表情上?！斌w態(tài)語交流是課堂信息交流的主要形式之一，它和言語交流是同樣重要的。體態(tài)語主要包括臉部表情、眼神、身姿、手勢、及外表修飾等。例如，用微笑、點(diǎn)頭、揮手、拍手等可表示贊同；以皺眉頭、輕撫腦袋表示有疑問；用搖擺頭部、擺手表示不對或不同意；師生視線平行接觸為尊重、表示對某一內(nèi)容的興趣；走向某人并躬身，則表示聆聽、關(guān)切。體態(tài)語交流在課堂教學(xué)過程中是非常重要的。那么，我們?nèi)绾误w現(xiàn)這一方面藝術(shù)性呢？

（一）把握課堂體態(tài)語的四大特點(diǎn)

它與言語在信息交流中有互補(bǔ)性，言語起著主導(dǎo)和決定的作用，而體態(tài)語起著次要和輔助的作用、但它的這一作用是不可缺少的；它具有真實(shí)性特點(diǎn)，矯揉造作的動(dòng)作和表情是很不受人歡迎的、且對教學(xué)不利；它具有情境性特點(diǎn)，學(xué)生在特定的情境中才會(huì)得到正確的暗示；它是連續(xù)表現(xiàn)的，一堂課自始至終在傳輸，所以對學(xué)生有相當(dāng)?shù)募ぐl(fā)作用。

（二）注意課堂體態(tài)語的運(yùn)用原則

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征，盡量讓他們充分理解體態(tài)語的表達(dá)含義；適當(dāng)?shù)貙w態(tài)語的表現(xiàn)進(jìn)行控制是對教學(xué)有利的，要繁簡適度、恰到好處；要得體明了、直觀形象；要端莊大方、陶冶情操。

（三）注意一定的運(yùn)用技巧

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的。”藝術(shù)是創(chuàng)造，創(chuàng)造是新奇，這就要求我們英語教學(xué)人為創(chuàng)造輕松和諧的課堂不斷的努力，不斷的探索。