高中語文教學中審美教育的分析

（河北省固安縣職業(yè)中學，河北 固安 065000）

一、高中語文審美教育的重要作用

（一）審美教育是落實素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。審美教育本身就是一種最基本的素質(zhì)教育，在高中語文教學中進行審美教育能夠促進學生全面發(fā)展。素質(zhì)教育要求提高學生的學習動力，引導學生通過語文知識和技能的學習來完善自我品格，使學生能夠在愉悅的課堂氛圍中實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展，同時完善教學目標。首先就需要使用美感來激發(fā)學生的求知欲望，使學生主動去探究，提高學生思維活力，拓寬學生眼界，使學生的思想更加活躍，見解更加新穎。把審美教育融入高中語文教學當中正是落實素質(zhì)教育方針的具體體現(xiàn)，能夠加快教育改革的步伐，為素質(zhì)教育的全面實施奠定良好的基礎。

（二）高中語文教學改革的需求。高中語文教育的目的決定了其必須進行審美教育。語文學科既具有工具性，也具有人文性，高中語文教學中需要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高學生的語文應用能力、創(chuàng)新能力、思維能力以及審美能力，幫助學生樹立健康的思想道德品質(zhì)和良好的科學文化素質(zhì)，才能使學生的個性得到發(fā)展。語文教育本身就是一個豐富而生動的美的體系，而高中語文教材中蘊含著豐富的美，例如自然美、人性美、社會美、哲理美等，這些美為學生構(gòu)造了一個充滿魅力的美麗世界，是教師開展審美教育的重要資源，但是受傳統(tǒng)教育思想的束縛，多少教師并不重視審美教育，導致語文教學改革效果不理想。新課改強調(diào)，高中語文教學當中必須重視培養(yǎng)學生的審美意識和較高的審美情趣，這是教學改革的重要內(nèi)容。在高中語文課堂上開展審美教育可以充分體現(xiàn)語文學科自身的美和語文教材中蘊含的美，從而滿足高中語文教學改革和創(chuàng)新的需求，使語文教育的功能得到全面發(fā)揮。

二、高中語文教學中審美教育的具體體現(xiàn)

（一）深入語文教材，品味語言美。語言作為文學作品的物質(zhì)載體，語言美屬于審美教育的重要內(nèi)容之一。高中語文教師應該深入鉆研教材，從各個方面引導學生去品味語言美，學生才能領(lǐng)悟語言的表達方式，從而加深對文章主旨的理解。品味文章的語言美，是其他方面的審美教育進行的基礎。高中語文教學當中，引導學生深入品味和欣賞教材中的語言美，使學生感受到語言的魅力。例如學習朱自清的《荷塘月色》一文，整篇文章當中運用了較多妙語佳句，使荷塘月色的景和人物內(nèi)心的情感淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。例如比喻手法的使用，“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！毙缕娴谋扔?，使荷花在作者筆下變得圓潤有光澤，嬌美、潔白，讓人喜歡。一個平凡而荒涼的荷花塘，到了朱自清的筆下就被描畫成一個令人目眩神搖的境界，顯得那么秀麗迷人；通感和聯(lián)想的連用，“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！焙汀肮夂陀坝兄椭C的旋律，如梵婀鈴上奏著的名曲?！睆谋砻嫔峡矗@些比喻都不合乎常理?！扒逑恪睘槭裁聪瘛案杪暋蹦?？月光下的“荷塘”像一“夢”，也讓人感到無比驚訝。把“光和影”比喻成“名曲”，更使人感覺新鮮奇特。但是大聲讀上幾遍，仔細品味一番，就能夠感受到作者神奇的妙筆生花之處了。作者使用通感以及比喻的手法把感覺進行轉(zhuǎn)化，進而構(gòu)建了鮮明的形象美。聯(lián)想推動感覺的移動，聯(lián)想把沁人心脾的荷香和悠揚縹緲的歌聲聯(lián)系起來；把光影朦朧的月色和小提琴的美妙琴聲聯(lián)系起來，在學生心中產(chǎn)生強烈的美感效應。教學過程當中，教師應該讓學生多讀多品味語言美，才能領(lǐng)會情感美。把文章的第四、五段作為閱讀重點內(nèi)容，讓學生多讀，放聲朗讀，細細品味語言修辭當中蘊含的情感，才能獲得較高的審美享受，最終使學生的審美感知能力得到有效培養(yǎng)。

（二）個性解讀文章，領(lǐng)悟意境美。學生之間存在的個體差異使他們獲得的審美感知不同，致使審美情感也會出現(xiàn)較大差異。因此，高中語文教師應該在尊重學生個體差異的基礎上進行審美教育，重視學生的個性化閱讀，以學生自身的知識、經(jīng)驗和技能等為出發(fā)點，促使學生審美能力得到發(fā)展。學生的個性化和差異化解讀也屬于一種獨特的個性化的審美，這在提高學生審美創(chuàng)造力方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。比如學習《故都的秋》這篇文章時，學生用自己與眾不同的視角來分析文章的思想，從而道出自己個性化的審美思想。有的學生說該文是贊頌秋天；有的學生說該文主要是在訴說作者的哀傷和希望，表達超脫和執(zhí)著。教師在教學過程當中不要代替學生分析，應該尊重學生的個性化解讀，積極鼓勵學生多角度思考，引導學生表達自己獨到的見解，從而培養(yǎng)學生的個性化審美能力。

（三）激發(fā)想象力，提高審美能力。審美鑒賞能力屬于一種綜合能力，是通過調(diào)動學生的感知、想象、情感以及理解來品味和評價審美對象的活動。培養(yǎng)和提高學生的審美鑒賞力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更是高中生必不可少的重要能力。高中語文教師要想提高學生的審美能力，就要激發(fā)學生聯(lián)想和想象，引導學生用具體的形象來表達抽象的概念，進而獲得審美的樂趣。同時教師應該把學生的注意力和思維活動集中到一起，使學生走進審美境界，通過對文本的鑒賞獲得較深領(lǐng)悟。通過對培養(yǎng)學生的想象力，使學生能夠根據(jù)自己的想象來構(gòu)建審美畫面，豐富學生的審美感受。比如《項鏈》這篇文章結(jié)尾處戛然而止，給人留下想象的空間，使人對剛才的文章回味無窮。教師可以要求學生續(xù)寫一段情節(jié)，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，也有效地培養(yǎng)了學生的想象力，從而提高了學生的審美能力。審美教育是整個教育體系當中必不可少的內(nèi)容。

總之，高中語文教學當中，審美教育發(fā)揮著重要作用。把語文教學和審美教育相互結(jié)合，可以幫助學生理解文章蘊含的情感和美學元素，從而幫助學生樹立正確的美學觀點，從而提高學生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。因此，高中語文教師在教學當中應該重視審美教育，才能促進學生全面發(fā)展。