初中語文綜合性學(xué)習(xí)實驗與研究

龍春麗

（湖南省保靖民族中學(xué)，湖南 保靖 416500）

“語文綜合性學(xué)習(xí)”這一概念的提出不僅僅是語文教育向前邁進(jìn)的一大步，也是在過去十幾年來語文教育的教學(xué)經(jīng)驗結(jié)晶，為未來的語文課程學(xué)習(xí)提供了全新正確的教育學(xué)習(xí)方向。將初中語文課程通過生活與學(xué)生進(jìn)行緊密相連，只有這樣語文學(xué)科才具備鮮活的生命力。同時，語文的綜合性學(xué)習(xí)可以對學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成與提高有著極為重要的作用和意義，但是由于這一概念相對較新鮮，使得其教學(xué)方法以及實施實踐，都處于進(jìn)一步的發(fā)展和完善之中。

一、現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大

想要真正開展好語文綜合性學(xué)習(xí)，不僅僅需要教師的引導(dǎo)，還需要學(xué)生的積極配合，讓學(xué)生真正的認(rèn)識到語文綜合性學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生積極參與到語文綜合性學(xué)習(xí)中。但是，根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生對語文綜合性學(xué)習(xí)的興趣以及參與程度都令人大失所望。主要原因有以下幾點：學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，學(xué)習(xí)壓力過大，每天需要完成大量的作業(yè)，這就導(dǎo)致學(xué)生很少有時間可以進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作了。當(dāng)學(xué)生到了雙休日，有時間去完成的時候，對于一些語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在缺少教師的幫助下，準(zhǔn)備起來的難度也大大增加了。同時，綜合性學(xué)習(xí)的活動結(jié)果一般以展示的形式為主，而課堂時間極其有限，使得部分學(xué)生存在僥幸心理，期望教師不用自己上去展示自己的綜合性學(xué)習(xí)成果。在活動評價方式以及評價標(biāo)準(zhǔn)方面也存在一定的不足，過于傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)以及評價方式，已經(jīng)無法適應(yīng)今天語文綜合性學(xué)習(xí)的評價要求了。

（二）教師備課量過重

許多的教師在組織學(xué)生進(jìn)行語文綜合性教學(xué)的過程中，存在一些或多或少的問題，使得初中階段的語文綜合性學(xué)習(xí)質(zhì)量難以得到保證。其中，一些主要的原因有以下幾點：一是初中階段較大的升學(xué)壓力，使得教師難以組織學(xué)生進(jìn)行大量的語文綜合性學(xué)習(xí)。雖然，許多語文教師都認(rèn)為初中階段對學(xué)生開展語文綜合性學(xué)習(xí)很有意義，可以為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。二是綜合性學(xué)習(xí)的備課量巨大，原本已經(jīng)非常繁重的備課任務(wù)，使得教師在其基礎(chǔ)上進(jìn)行組織綜合性學(xué)習(xí)的備考工作，變得有心無力；但是，出于各種原因的考慮使得初中階段的語文綜合性學(xué)習(xí)始終難以真正地開展起來。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)實施對策

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

其次，想要進(jìn)行好語文綜合性學(xué)習(xí)，就離不開豐富的課程資源以及優(yōu)秀的評價體系的支持。豐富的校內(nèi)外課程資源對于綜合性學(xué)習(xí)的實施有著極其重要的作用，突破以往課本的限制，引領(lǐng)學(xué)生走出課本在生活中學(xué)習(xí)語文知識。同時，建立新的評價體系，將綜合性學(xué)習(xí)活動納入到課程考核范圍之內(nèi)，加快中考制度的改革，改變以往的“標(biāo)準(zhǔn)化考試”，這樣可以有效的促使教師組織學(xué)生進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)。例如，在一次綜合性寫作活動中，學(xué)生對于作文的情感抒發(fā)往往是來自于自身的體驗和感觸，因此教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生聯(lián)系社會，讓社會教育成為語文教育中的一部分。不少學(xué)生缺乏對語文學(xué)習(xí)的積極性，他們并不是因為思維死板，體會不到語文課文的內(nèi)涵，恰恰相反，這些學(xué)生大多思維靈動，對枯燥乏味的語文課堂不感興趣。

教師想要提高學(xué)生的積極性，就不能局限于個別教師的模范教學(xué)指導(dǎo)，而是應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，建立以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師可以鼓勵學(xué)生多參與社會實踐，讓學(xué)生通過接觸其他事物來喚醒心中的熱情，教師再引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進(jìn)行打磨，從而幫助學(xué)生完成初中語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在當(dāng)前初中語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生都有一定的語文基礎(chǔ)知識，卻缺乏將想法轉(zhuǎn)化為文字的表達(dá)能力，而教師應(yīng)該輔導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生在潛移默化中對自身意識形態(tài)進(jìn)行根本性的轉(zhuǎn)變。

（二）加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)

首先，語文綜合性學(xué)習(xí)這一概念對絕大多數(shù)的語文教師來說無疑是陌生的，根本沒有經(jīng)驗可循，因此實施起來的難度是很大的。當(dāng)務(wù)之急便是對教師進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)方面的培訓(xùn)，幫助教師從理論和實踐等多方面了解綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，以及其可以解決的諸多問題，以此來提高各位教師對綜合性學(xué)習(xí)的信任以及重視程度。在當(dāng)前初中語文教學(xué)中，教師最為注重學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，但許多學(xué)生片面地認(rèn)為語文課堂十分簡單、枯燥，因此很多學(xué)生不愿意上課好好聽講，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。為了有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該針對當(dāng)前語文課堂教學(xué)模式，將語文教學(xué)根據(jù)課時分為三個階段，從而有針對性地達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。語文課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行一種意識層面上的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練能夠切實推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于學(xué)生個人的發(fā)展。

例如，在課前五分鐘，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對本堂課內(nèi)容進(jìn)行簡略的賞析，讓學(xué)生對本次課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個大致的印象；在正式步入課堂后，教師應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的氛圍中。

三、小結(jié)

隨著社會的不斷進(jìn)步，邊緣學(xué)科以及交叉學(xué)科層出不窮，這也使得課程的綜合化以及綜合性學(xué)習(xí)的復(fù)興成為了新時代課程發(fā)展的必然趨勢。將初中語文課程通過生活與學(xué)生進(jìn)行緊密相連，只有這樣語文學(xué)科才具備鮮活的生命力。