現(xiàn)代信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的運用

趙偉偉

山東省濱州市博興縣呂藝鎮(zhèn)中學(xué)，山東濱州 256506

近些年信息技術(shù)的發(fā)展使得教育領(lǐng)域發(fā)生了巨大變革，其所具有的便利性和高效性特征可以大程度提高教學(xué)效率，因此越來越多老師開始注重將其應(yīng)用到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。就現(xiàn)代信息技術(shù)本身而言，其實現(xiàn)了計算機技術(shù)與電信技術(shù)的結(jié)合，可以對與教學(xué)相關(guān)的圖像及文字等信號進行收集存儲分享，以此來為學(xué)生帶來更直觀有趣的教學(xué)活動。在初中歷史教學(xué)中，這可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)來為學(xué)生播放歷史影視資料，其不僅有助于更好地開展后續(xù)教學(xué)活動，而且有助于提高學(xué)生的課堂參與積極性和互動主動性[1]。

1 教學(xué)現(xiàn)狀

當前的中歷史教學(xué)中存在較多問題和矛盾，這些問題和矛盾的出現(xiàn)會阻礙初中歷史教學(xué)的開展和進步。由于現(xiàn)代信息技術(shù)對電腦科技的依賴性較強，而很多年長老師無法熟練操作并應(yīng)用電腦，甚至部分老師對現(xiàn)代信息技術(shù)一竅不通，再加上他們對新技術(shù)和新理念的認知不全面，因此很難把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到歷史教學(xué)活動中。除此之外，部分初中歷史教師固守傳統(tǒng)教育觀念，無法跟上時代潮流，不愿意花費時間和精力來改革創(chuàng)新，所以他們的課堂仍舊采用傳統(tǒng)死板的教學(xué)方法，這會導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性不佳和參與主動性不強的問題，這對教師的進步和學(xué)生的進步都是不利的。除此之外，很多老師雖然想要利用現(xiàn)代信息技術(shù)工具來開展教學(xué)活動，但學(xué)校在軟硬件設(shè)備的配置方面存在缺陷，這使得教學(xué)改革力不從心。這些問題的出現(xiàn)很大程度上影響了初中歷史的教學(xué)進程，對教學(xué)造成了嚴重影響，這就需要老師積極變革教學(xué)理念和方法，學(xué)校積極完善教學(xué)設(shè)施，以此來改善現(xiàn)狀并提高現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用效果[2]。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)效用

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式及方法相比，信息技術(shù)的應(yīng)用可以高效整合課堂教學(xué)資源，同時可以提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性和直觀性，因此老師可以發(fā)揮這一技術(shù)作用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有助于加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解程度和記憶深度。例如在為學(xué)術(shù)講解“鴉片戰(zhàn)爭”這一歷史事件時，很多學(xué)生雖然記住了鴉片戰(zhàn)爭的時間和結(jié)果，但對產(chǎn)生原因和歷史意義卻不清楚，他們不明白這中間的一些過程，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是站在歷史視角去講述這個歷史事件，然后更多的是學(xué)生們自己去想象，這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生全面認識歷史事件。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的引入，歷史教師可以把現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史事件結(jié)合起來，在互聯(lián)網(wǎng)上尋找有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭的視頻或者圖片，并在課堂是上為學(xué)生播放，在這一過程中，教師要做簡單的介紹，這樣一來，學(xué)生便可以更全面地掌握這些知識了，這大大提高了課堂教學(xué)效率。

因為初中學(xué)生對畫面有很強的敏感能力，因此教師只用語言來進行知識傳輸是遠遠不夠的，老師可以積極借助現(xiàn)代信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以此來提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量[3]。現(xiàn)代信息技術(shù)能夠積極創(chuàng)立情景，讓學(xué)生們在情景下進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)并記憶教師所講述的內(nèi)容，這不僅有助于促進教師的進步和發(fā)展，而且有助于促進初中歷史的進步和發(fā)展。

2.2 運用現(xiàn)代信息技術(shù)化靜為動，展現(xiàn)知識內(nèi)容

課本內(nèi)容是枯燥無味的，在對傳統(tǒng)教學(xué)進行變革發(fā)展的過程中，書本上有些內(nèi)容可能不太適合初中學(xué)生，久而久之會導(dǎo)致學(xué)生對歷史課程產(chǎn)生抵觸情緒和厭倦心理。針對這一問題，初中歷史老師在教學(xué)活動中要盡可能運用現(xiàn)代信息技術(shù)來實現(xiàn)化靜為動，其一方面有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，另一方面有助于更好地展現(xiàn)知識內(nèi)容。例如在教學(xué)中，老師可以為學(xué)生展現(xiàn)立體畫面，由此來引導(dǎo)學(xué)生了解歷史并形成系統(tǒng)的知識體系。

近些年教材形式變得活潑生動，但是教材始終是一個靜態(tài)的畫面，是一群枯燥乏味知識，所以這時教師可以積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)來將教材活躍起來。例如在為初中生講解鄭和下西洋相關(guān)史實時，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生認識本堂課的重難點內(nèi)容，帶著學(xué)習(xí)目標來了解鄭和下西洋的路線及所經(jīng)地區(qū)，其可以運用動畫元素來標注相關(guān)區(qū)域的地名，以此來加深學(xué)生對鄭和下西洋路線的記憶深度。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)來讓學(xué)生們看到動態(tài)的畫面，這使得整個學(xué)習(xí)過程變得生動有趣，不僅有助于使學(xué)生們更好地記憶鄭和下西洋走的路線，讓學(xué)生們動態(tài)掌握整個畫面，突破這些難點，而且有助于提高學(xué)生的課堂參與熱情，使整個教學(xué)過程變得輕松有趣，這對于提高初中歷史教學(xué)水平而言具有重要意義。

2.3 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

伴隨著教學(xué)改革的推進，教育領(lǐng)域?qū)W(xué)生主體性的重視程度越來越高，這就需要老師在教學(xué)活動中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，盡可能增加師生活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，其不僅有助于創(chuàng)造更活躍和諧的課堂氛圍，而且有助于提高學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)效率和理解效果。就初中歷史學(xué)科本身而言，其內(nèi)容龐雜，但是教學(xué)課時有限，這給任課老師提出了較大難題，針對這一問題，初中歷史老師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)來轉(zhuǎn)變課程知識的傳播方法，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，例如可以在課前運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集相關(guān)影視資料，通過篩選判斷來找出對教學(xué)活動有益的一些內(nèi)容，再利用現(xiàn)代信息技術(shù)將其加工制作成課件。因為這些多媒體技術(shù)能夠為學(xué)生們呈現(xiàn)大量資料，能夠不斷拓展學(xué)生們的視野并開拓他們的眼界，因此可以有效補充課堂知識來提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時，由于這些知識完全保存在多媒體上，所以不容易丟失，方便存儲，以便在后續(xù)教學(xué)中再次使用。除此之外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用還可以簡化教學(xué)過程，其有助于將改變難點問題的講解方法，提高整個教學(xué)過程的簡易程度和趣味程度。在教學(xué)過程中，老師可以借助多媒體技術(shù)來為學(xué)生呈現(xiàn)更直觀具體的歷史樣貌，這不僅有助于降低學(xué)生對相關(guān)知識的理解難度，而且有助于減輕教學(xué)壓力并提高教學(xué)效果[4]。從這一層面講，現(xiàn)代信息技術(shù)滿足時代對歷史教學(xué)的要求，使歷史課堂真正做到“既有充足豐富的史料連接，又有高密度和高精度”，進而有助于滿足素質(zhì)教育對初中學(xué)生的要求。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生基本技能

為了更好地滿足時代發(fā)展需要，初中歷史老師在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生以史明鑒，這就要求老師將教學(xué)重點有解題能力轉(zhuǎn)變到歷史素養(yǎng)層面，進而有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生基本技能。初中歷史作為重要學(xué)科之一，其直接影響了學(xué)生價值觀念的培養(yǎng)效果，這就要求老師在教學(xué)過程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，通過自主思考探究來認識到歷史背后哲理[5]。在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，很多初中歷史老師在教學(xué)過程中僅僅局限于教材內(nèi)容，課堂上很少花費時間來讓學(xué)生自主思考和探究，這使得學(xué)生只能被動地接受歷史知識。與這種教學(xué)模式形成對比的是，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生可以自主了解歷史知識和相關(guān)資料，同時可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺來實現(xiàn)思維碰撞，這大大拓展了學(xué)生的認知面。

除此之外，信息技術(shù)的應(yīng)用還提高了師生互動效率，老師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和常見問題，同時可以收到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反饋；而學(xué)生可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)來獲取更多歷史知識，可以增進與老師及同學(xué)之間的互動。例如初中歷史老師可以通過溝通互動來了解學(xué)生喜好，在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，降教學(xué)重難點與學(xué)生喜好相結(jié)合，其不僅有助于提高教學(xué)重難點問題的講解效率，而且有助于提升學(xué)生課堂參與積極性，進而有利于更好的引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建歷史知識體系，這對于提高初中歷史教學(xué)活動的效率和質(zhì)量而言具有重要意義。

3 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代教育背景下，初中歷史老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，盡可能培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識，可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)來轉(zhuǎn)變教學(xué)模式并豐富知識內(nèi)容，其不僅有助于提高整個課堂活動的高效性，而且有助于充分培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以充分優(yōu)化課堂內(nèi)容，以此來加快教育發(fā)展進程，其在應(yīng)用方面離不開學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，這樣才能更好地發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)效用。