芻議如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平

王麗麗

（河北省霸州市第二小學(xué)，河北 霸州 065700）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要將學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)放在首要的位置。教師要選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，以確保每一個(gè)學(xué)生都能獲得數(shù)學(xué)能力的提升。在這個(gè)過程中，教師要以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

一、以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力選擇教學(xué)策略

（一）以生為本，教師要把握學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只有讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，才能讓學(xué)生以更好的狀態(tài)去參與數(shù)學(xué)深層次的學(xué)習(xí)。教師要想真正做到以生為本，就必須要把握每一個(gè)學(xué)生的基本技能，選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略選擇教學(xué)。如在“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，教師在正式授課之前可以按照學(xué)生的能力結(jié)合授課內(nèi)容制作“學(xué)問卡”，讓學(xué)生有選擇地根據(jù)自己的能力完成學(xué)問卡的習(xí)題。教師要針對(duì)學(xué)生的能力布置學(xué)生完成學(xué)問卡上的問題。同時(shí)在課前教師可以讓學(xué)生從生活中獲取正方形和長(zhǎng)方形的實(shí)際物體，以便拿到課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行交流。課前的參與讓學(xué)生有效的把握了自己的不足，將自己在課前預(yù)習(xí)的過程中遇到的問題寫到學(xué)問卡上，以便教師進(jìn)行課前整合。

（二）以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂授課

當(dāng)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師要將學(xué)生的學(xué)問卡進(jìn)行整合。教師要把握學(xué)生課前自己對(duì)新知的認(rèn)知程度，以及不懂的問題所在，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)微調(diào)課堂教學(xué)，并不斷根據(jù)課堂生成調(diào)整教學(xué)方式。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性思維特點(diǎn)充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，以便讓學(xué)生在教學(xué)的過程中不斷提升數(shù)學(xué)能力。教師要充分利用課堂的動(dòng)態(tài)生成，抓住教學(xué)契機(jī)，創(chuàng)建精彩的課堂。如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《圖形的變換》的教學(xué)中，教師要使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，并能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案,進(jìn)一步增強(qiáng)空間觀念，就要讓學(xué)生注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生看一看、畫一畫、剪一剪，讓學(xué)生在不斷參與中發(fā)展空間想象力以及思維能力。

二、多媒體課件輔助小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升

（一）多媒體課件的參與教學(xué)，可以提升學(xué)生的空間想象能力以及探索能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有一些教學(xué)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有些困難。如教材中有一些幾何內(nèi)容，作為小學(xué)生的空間建構(gòu)能力較差，學(xué)生單憑個(gè)人的想象使很難完成知識(shí)的建構(gòu)的。如果教師運(yùn)用多媒體課件的聲音、圖片以及視頻等多種教學(xué)輔助模式讓學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就很容易完成知識(shí)的建構(gòu)。如在人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，教師通過多媒體課件出示與“角的認(rèn)識(shí)”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步深化掌握已知的教學(xué)內(nèi)容，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師通過多媒體課件出示不同的角，讓學(xué)生能夠更好地把握不同狀態(tài)下的角，并了解角的寫法以及角的形態(tài)。這樣的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生在較好的情境中掌握教學(xué)內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)能力。

（二）運(yùn)用多媒體課件可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間發(fā)展數(shù)學(xué)能力

多媒體課件可以幫助下學(xué)生更好地把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師就可以運(yùn)用多媒體課件針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的缺失進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)用能力的深度訓(xùn)練。教師可以讓學(xué)生在探索過程中不斷地體驗(yàn)成功，在快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲取新知。如在人教版數(shù)學(xué)《梯形的面積》教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體課件出示實(shí)際生活中需要求梯形面積的圖形題目，以此切入教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生在多媒體的輔助引導(dǎo)下掌握的教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)之后，就可以運(yùn)用多媒體多展示一些需要求梯形面積的數(shù)學(xué)問題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生完成初學(xué)新知到掌握新知的過程，并在這個(gè)過程中不斷提高數(shù)學(xué)能力。

三、在小組合作中讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不斷提升

教師要在教學(xué)中釋放學(xué)生的潛能以及問題意識(shí)，讓學(xué)生在授課之前，授課之中以及課后訓(xùn)練中都能根據(jù)自己的數(shù)學(xué)能力把握學(xué)習(xí)問題，能夠利用已有知識(shí)獲取新知。教師要引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把握新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮小組合作的力量，讓每一個(gè)學(xué)生都能在小組中相互交流，自主發(fā)展。每名學(xué)生生長(zhǎng)的環(huán)境都不同，他們對(duì)于事物的看法也就各不相同。因此，我們可以利用他們對(duì)事物不同的看法，讓他們小組合作交流，讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)到更多的知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生形成合作上的思維碰撞，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。

總之，教師要想獲得學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，就要針對(duì)不同學(xué)年段的不同學(xué)生選擇適合他們的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中最大限度地發(fā)展自己。