基于核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學教學策略探究

張漢才

（江西省鷹潭市月湖區(qū)童家鎮(zhèn)星火小學，江西 鷹潭 335000）

在思想觀念轉換的時代，學生的數(shù)學思維不能拘于傳統(tǒng)教學模式所要求的，要更加重視學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生從小對數(shù)學的應用性深刻了解，為了有效的提高小學數(shù)學教學的質量，教師應設計一些活動使學生主動進入到學習中，并根據(jù)學生的學習能力和愛好選取相應的教學方法，小學數(shù)學知識內(nèi)容雖然較簡單但是對學生未來的發(fā)展有著支撐的作用，教師要注重學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、小學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

在核心素養(yǎng)的視角下的小學數(shù)學教學，能體現(xiàn)數(shù)學思考問題的方法，讓學生了解到數(shù)學的重要性，因此，數(shù)學教師教學時要注意對學生素養(yǎng)的提升，從而使學生獲得綜合的發(fā)展，而且能夠讓學生更直接的接觸數(shù)學公式，豐富學生的知識儲備。從另一方面來講，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)有助于學生學習數(shù)學，讓學生更全面直觀的解讀教材知識，通過增強學生的興趣來促進學習自主性的發(fā)揮，提升學生學習的效率和數(shù)學教學的質量。

二、核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學教學的策略

（一）滲透數(shù)學的思想方法

1.深入解讀教材

數(shù)學的公式、概念是我們可以看見的東西，但是數(shù)學的思想?yún)s是包含在知識之中的抽象的東西，因此，教師在備課時不應只關注課本中可以看見的基礎知識，而應該創(chuàng)造性的使用教材，凝練出知識所蘊含的思想，明確教學需要傳授的思想，并設置教學環(huán)節(jié)進行落實，實現(xiàn)有效的數(shù)學思想與數(shù)學知識融合并能更傳遞給學生。例如學習圓形的面積的課程中，教師將等邊三角形、等腰三角形、平行四邊形和一些不規(guī)則圖形放到相同面積的方格中，告訴學生小方格的面積讓學生計算和觀察，比較每個圖形面積之間的關系，并最終總結出圓形的面積公式，這就是“轉化思想”的應用，這種思想就是一個重要的數(shù)學核心素養(yǎng)，在問題探究中激發(fā)新的想法，活學活用，有助于數(shù)學學習的能力提升。

2.構建情境，進行思想滲透

數(shù)學知識與數(shù)學思想是一個有機的整體，不能單獨的存在，所以教學中，數(shù)學教師要采用豐富的教學方法，結合現(xiàn)代化信息技術來創(chuàng)設情境，吸引學生的學習興趣，使學生積極融入到教學，在基礎知識的學習中體會數(shù)學解題思想，結合數(shù)學思想進行知識學習，做到數(shù)學素養(yǎng)的提升。

3.通過實踐應用數(shù)學思想

數(shù)學的思想的方法存在于問題的探索過程中，數(shù)學問題的轉化都遵循著數(shù)學思想的指導，合理的聯(lián)系是對知識的實踐好理解，對比和數(shù)與形結合思想的運用，可以鍛煉學生獨立思考和對問題處理的能力，學生在解決問題過程中收獲了數(shù)學的方法，拓寬學生的思路，并在一定程度上養(yǎng)成學生的思維能力，進而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

（二）問題激發(fā)興趣，鼓勵學生探究

興趣是學習的最大動力，因此，在數(shù)學教學過程中，教師應在使學生掌握教學內(nèi)容的基礎上進行延伸，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣和探索欲望，教學中有針對性的設置一些對于學生素養(yǎng)有提升的問題，讓學生進行自主的思考，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，提升學生的核心素養(yǎng)，使學生形成良好的邏輯能力。在引起學生興趣之后，教師要鼓勵學生進行探究，由于小學生年級較小，心理尚未成熟，未形成固定的思維，有著較強的創(chuàng)造性，因此，教師在教學時要調(diào)動學生主動探究的能力，在進行問題解決過程中不斷形成自己的認識和思想，最終形成自己獨特的思維方式，進而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

（三）突出主體，重視學生的表達

在小學數(shù)學教學中，想要提高學生的數(shù)學素養(yǎng)就要注重學生的課堂表現(xiàn)和學生的自我評價，在教學活動中，充分發(fā)揮學生為本的作用，給學生機會進行積極表達，讓學生有知識理解和消化的時間和空間，在這過程中，教師還應該注意學生的數(shù)學語言表達，這也是評價學生數(shù)學素養(yǎng)水平的一個標準。例如學習倍數(shù)與因數(shù)一課時，學生對于數(shù)學概念不夠明確，在言語表達時會出現(xiàn)錯誤，學生會認為6乘2與6乘以2的意思相同因此6除2與6除以2意思也是相同的，但是乘法和除法的數(shù)學表達并不相同，學生沒有對概念進行類比分析，所以，教師在教學時就注重對學生數(shù)學語言的訓練，避免學生出現(xiàn)基本的錯誤。

（四）多元化的評價

在教學中，評價時較為重要的一個環(huán)節(jié)，積極正面的評價可以使學生充滿對學習的熱情，也可以增強學生的自信心，因此，為了使學生全面綜合的成長，培養(yǎng)學生素養(yǎng)，教師要構建多元化的評價，結合學生自評、他評和教師點評的方式，使學生對自己有全面的認識，在評價中改善自身的不足，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，形成正向作用的競爭氛圍，推動學生素質的提高。

結束語

為了適應時代的發(fā)展，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師不能限制于教材內(nèi)容的講解，應注重對學生進行素養(yǎng)教育，不斷革新教學的模式，拋開應試思想的影響，在基礎知識教育的同時深入對學生素養(yǎng)的提升，使學生數(shù)學學習潛能得到發(fā)揮，形成嚴密的數(shù)學思想，有利于今后的全面發(fā)展。