小學道德與法治中故事教學的應(yīng)用

王玉新

（河北省定州市留早明德小學，河北 定州 073007）

品德是小學生生活的基礎(chǔ)，一個良好的品德教學方法，能夠使學生處于一個輕松愉快的教學環(huán)境下快樂成長，并在環(huán)境中獲得更多的文化知識，為我國培養(yǎng)出德智體美的學生，讓學生樹立正確的價值觀。而將故事教學法有效的應(yīng)用在道德與法治教學中，不僅激發(fā)出學生的學習興趣，突出學生的主體作用，從而促使教學效率得以提升。

一、故事的選擇

一般來說，我國的課堂教學時間都是在45-50分鐘左右，所以，在采用故事教學法的過程中，教師一定要選一個精彩的故事，切莫隨意采用。只有一個合適有效的故事，方可有效的開展教學活動，還有利于對學生進行品德教育，更有利于突出重難點。

（一）故事要有針對性

在選擇故事之前，教師一定要深入了解學生的思想動態(tài)和認知情況，然后再根據(jù)實際的教學內(nèi)容，從而將學生的認知情況與實際教材內(nèi)容有效的結(jié)合在一起，最后再選擇出符合學生學習規(guī)律的故事進行教學。譬如：在教學《奉公守法》的過程中，教師可以先讓學生觀看一個有關(guān)于責任的視頻故事，如當今社會"老人跌倒，該不該扶"，由于老人跌倒，有人扶，原本是一件助人為樂的事情，但是卻在當今社會延伸到訛錢的性質(zhì)，通過這樣一個視頻，可以引起學生認識奉公守法在生活的重要性，從而讓學生在生活中做到奉公守法，做一個好公民。特別是，該視頻主要是學生身邊的真實故事，既可以有效的激發(fā)出學生的學習興趣，增強說服力，促使學生可以更好的發(fā)展下去。

（二）故事應(yīng)反映生活

故事教學法是小學道德與法治教學中最常用的教學方式，其主要就是激發(fā)學生的學習興趣，用學生生活中的小事來激勵學生。因此，選用的故事必須要源于生活，應(yīng)做到真實可信，現(xiàn)實感非常強，以便于讓學生與課程內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，從而在其中找到所蘊含的深刻道理。譬如：在教學《網(wǎng)絡(luò)連接你我他》的過程中，該課主要的目的就是讓學生明白網(wǎng)絡(luò)上會有很多的陷阱，要懂的自我保護，避免學生誤入歧途。為了讓學生更快、更明白其中道理，教師可以采用故事教學法，給學生講述有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的故事，如網(wǎng)上受騙等故事，使學生深刻認識到網(wǎng)絡(luò)雖然可以給我們的生活、學習及工作帶來很大的幫助，但是在其中還是存在很大的安全隱患，堅決避免因?qū)W生過度沉迷網(wǎng)絡(luò)而導致身心受到損害，更有甚至危機人身安全及財產(chǎn)安全，必須要讓學生保持高度的警惕，切莫過度沉迷網(wǎng)絡(luò)世界。通過采用故事教學法，可以讓學生更加清楚明白課程內(nèi)容，能夠快速的得知該課所要表達的中心思想，以此來提高學生的學習效率，促使我國小學道德與法治教學效率得以提升，為我國培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

二、小學道德與法治中故事教學的應(yīng)用探究

（一）故事可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣

由于處于小學階段的學生，思想還不夠成熟，如果在進行道德與法治教學的過程中，教師只是單純的給學生講解一些理論知識，是無法達到理想的教學效果。因此，在進行道德與法治教學的過程中，教師一定要根據(jù)實際的教學內(nèi)容，引入中外歷史典故，成語故事、寓言故事等相關(guān)的素材，因為小學生對于理論知識的學習興趣不高，學習的積極性也不高。所以，教師一定要針對所講授的內(nèi)容搜集知識，讓學生在故事中找到將要學習的新知識，這樣我既可以拓展學生的視野，也可以將教學內(nèi)容生動形象，便于學生更好的掌握，也會有效的調(diào)動起學生學習的積極性，更會在一定的程度上提升我國小學道德與法治教學效率。譬如：在教學《告別依賴，走向自立》的過程中，教師可以根據(jù)該章教學內(nèi)容引入這樣一個故事如：耶穌帶著門徒遠行，在途中發(fā)現(xiàn)一塊破爛的馬蹄鐵，耶穌就讓門徒把馬蹄鐵撿起來，不料門徒因不喜歡彎腰，便裝作沒聽見，耶穌看見此情況便撿起馬蹄鐵，最后在得鐵匠店換了三文錢，并買了18顆青棗。當耶穌和門徒經(jīng)過一個沙漠的過程中門徒口渴難耐被耶穌撞見，便將藏于袖中的青棗仍在地面上，門徒看見便匆忙撿起來吃，這是耶穌就說：如果當時你彎腰去撿，就不至于變成現(xiàn)在這樣。通過這樣一個故事，既可以形象生動的表現(xiàn)出教學的內(nèi)容，還可以讓學生注意力集中，從而在一定的程度上提高學生的學習效率。

（二）故事教學可以優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提升教學效率

在應(yīng)用故事教學法的過程中，教師可以按照以下的方法進行教學，首先，根據(jù)實際的教學內(nèi)容引入故事創(chuàng)設(shè)情境，然后，讓學生以小組為單位進行合作與探究，最后，再進行反饋交流拓展。具體來說，課堂教學要以創(chuàng)設(shè)情境完成明理達標，然后以激情曉理為教學主線，并以鮮明的生動形象作為教學主體，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，以便有效的提升課堂教學效率，促使學生可以德智體美勞全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，將故事教學法有效的應(yīng)用在小學道德與法治教學中，即是新課程理念的要求，也是學生發(fā)展的需要。所以，在進行道德與法治教學的過程中，教師一定要根據(jù)教師一定要根據(jù)實際的教學內(nèi)容及學生的認知情況選擇故事教學方法，以便于有效的激發(fā)出學生的學習興趣，加深學生對理論知識的認知程度，并且優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，為提升教學效率奠定堅實的基礎(chǔ)，從而為我國培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的學生。