在自然教學中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力

康華

海安市教師發(fā)展中心附屬小學，江蘇南通 226600

1 小學語文自然教學與兒童創(chuàng)新能力培養(yǎng)的背景

小學語文是一門以培養(yǎng)兒童素養(yǎng)為宗旨的自然啟蒙課程。小學語文是中小學科學課程體系的重要組成部分，承擔對小學生進行科學啟蒙的任務，為實現(xiàn)中小學自然教育的總目標：“全面培養(yǎng)兒童的科學素養(yǎng)——服務”。體現(xiàn)了學校兒童教育的全面性要求，素質教育需以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心，即兒童不但要學習基本的知識與技能，更要全面發(fā)展包括情感、態(tài)度、價值觀、方法、能力等方面的整體素質。學校的科技工作是指從發(fā)揮學校力量、社會力量、家庭力量結合當?shù)氐膶嶋H情況，因地制宜、因時制宜，后通過開展系列自然科普活動，綜合推進兒童科技教育。

2 小學語文自然教學與兒童創(chuàng)新能力培養(yǎng)的可行性

2.1 小學語文自然教學的概述

小學語文是中小學科學課程體系的重要組成部分，它所承擔的使命正如《上海市小學生自然課程標準》中所說的，“以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，承擔對小學生進行科學啟蒙教育的任務”。 《上海市小學自然課程標準》指出小學自然課程的總目標是：“使學生對自然事物和現(xiàn)象充滿好奇心和探究興趣，養(yǎng)成注重事實的科學態(tài)度和良好的行為習慣，養(yǎng)成熱愛自然、珍愛生命的情感和態(tài)度；體驗基本的科學探究過程，學習一些基本的科學探究方法，初步掌握一些基本的操作技能；獲得一些淺顯的自然科學知識，并嘗試將所學的科學知識和方法應用于日常生活?！?/p>

2.2 小學語文自然教學與培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的理論基礎

隨著現(xiàn)代社會科學技術的高速發(fā)展，我們人類已經(jīng)步入了全新的信息時代。在當下知識爆炸、社會信息瞬息萬變的過程中，信息知識的增長速度和科學技術發(fā)明成果的綜合性，迫使現(xiàn)在的每一個教育工作者都要去思考一個問題：現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學模式，把教育都分割成一個個的小范圍，各個學科之間都界限分明，互不相關互不聯(lián)系，這種封閉式的、古板的教學，是否已經(jīng)不符合現(xiàn)在這個高速發(fā)展的社會需要，是否已經(jīng)不利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造精神，是否已經(jīng)不能提高兒童的綜合素質和實踐能力。

從 1950 年到 1960 年，“探究”作為一種教學方法的合理性變得越來越明確了?！吨泄仓醒?、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中也有明確指出：“實施素質教育的重點是培養(yǎng)和訓練學生實踐能力和創(chuàng)新精神，在于塑造一個健康向上、適應時代要求的人格?！毖芯啃詫W習的提出是當前我國基礎教育改革中最具影響，也是最有吸引力的措施。

兒童對所學知識的實際運用是研究性學習特別注重的方面，研究性學習特別注重兒童學習的過程及他們的實踐和體驗。小學語文自然學科教學和學習科技活動實際上也屬于研究性學習范疇，在開展學習和活動的過程中，應以開放性、探究性和實踐性為原則，充分發(fā)揮學生的主體性，注重團隊間的分工合作、各持所長，教師們起到組織者和幫助者的作用，為兒童構建一個開放的自然的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識并將所學知識綜合應用于實踐活動的計劃，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。

2.3 兒童素質教育和創(chuàng)新教育理論

素質教育是一個具有中國特色的教育理念，從 20 世紀 80 年代在中國出現(xiàn)之一名詞到現(xiàn)在已經(jīng)成為教育改革中的主流詞匯，并且轉化為政府和教育界的普遍行動。素質教育，是兒童全面發(fā)展和社會發(fā)展的需要，從全方面提高兒童的基本素質為根本目的，尊重兒童的主體精神和主動精神。

創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才或創(chuàng)造性人才的教育，是我國全面實施素質教育的重點。創(chuàng)新精神主要包括好奇心、求知欲和探究興趣，還有對新事物的敏感性、對真知的執(zhí)著追求、對發(fā)現(xiàn)、改革創(chuàng)新、開拓、進取等百折不饒的精神。小學的語文教學正是在為兒童傳授自然知識和培養(yǎng)科學技能的課程，幫助兒童把握其中的科學思想、科學精神和科學方法等。小學語文教學和學?？萍蓟顒又行枳⒁獾氖且獝圩o和培養(yǎng)兒童的好奇心、求知欲和創(chuàng)新精神，在兒童自主學習、獨立思考上帶來一定的幫助，保護兒童的探索精神和創(chuàng)新思維，營造追求真理的和諧氛圍環(huán)境，為兒童的天賦和無限潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造寬松自然的和諧環(huán)境。

3 小學語文自然教學與兒童創(chuàng)新能力在實踐中的運用

3.1 動手探究，激發(fā)欲望

小學語文自然教學內容豐富，科技活動的形式多樣，教師應將之相結合開展一些簡單、安全的動手探究活動項目。在各類探究活動中，鼓勵學生自己想辦法利用身邊的廢舊物品做探究實驗、科普試驗。在探究活動中，學生要做到：大膽的猜測+實事求是的記錄，豐富的聯(lián)想+準確的判斷，學生可以在過程中仿照科學家的研究方法，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設計方案解決問題，主動參與、嘗試、探究、發(fā)現(xiàn)，在主動探究中掌握方法。這樣的探究活動可以激發(fā)學生探究欲望、培養(yǎng)學生積極的態(tài)度和創(chuàng)新能力、提高學生的科學素養(yǎng)。

3.2 活動案例

3.2.1 活動背景

秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)。很多學生都遇到過這樣的不知所措，看到美麗的植物，卻不知道它的名字；剛認識不久的植物，卻忘記了它的名稱；知道一些常見的植物，卻會將它們弄混。

3.2.2 活動目標

（1）通過收集資料和比較，進一步認識千變萬化的植物世界。

（2）學習記錄植物基本特征的方法——相機拍攝。

（3）培養(yǎng)學生對植物奧妙深入探究的興趣，培養(yǎng)學生熱愛和諧大自然、熱愛美好環(huán)境的態(tài)度。

（4）通過收集植物資料、制作植物小報，了解更多與植物相關的知識，學做綠色環(huán)保小主人。

（5）在活動中，學會愛護花草樹木，養(yǎng)成保護環(huán)境的意識。

3.2.3 實踐意義

小學語文自然教學和學?？萍脊ぷ鞫紝儆诳萍冀逃?，是讓學生去探索自然規(guī)律，讓學生們生活在自然中，讓科學現(xiàn)象、科學知識蘊含在自然及生活之中。在探究過程中，不但要注意同一科目活動與活動之間的聯(lián)系，且更應該尋找教材內容與生活的接觸點。

4 重視小學語文自然教學與培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的和諧環(huán)境

4.1 重視兒童創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

我們認識到，無論是在小學語文的自然教學中，還是學校的科技工作中，培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的重要性都是無可厚非的，要讓兒童認識到創(chuàng)新的意義、創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新方法，然后最大限度發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。在實施過程中，應從他們感興趣的且比較熟悉的現(xiàn)象入手，給他們提供參與探索和研究的機會，指導他們在這個過程中親自去動手去實踐、去搜集證據(jù)，去整理、加工和應用各種有用信息，去尋找解決問題的途徑和方法。使他們在這個實踐過程中鍛煉科學的思維，學習科學的方法，培養(yǎng)科學的態(tài)度和樹立科學的思想、觀念和精神，全方面提高他們本身的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

4.2 創(chuàng)設良好的和諧學習環(huán)境

創(chuàng)設良好的和諧學習環(huán)境是開展有效的語文自然課堂教學必要條件和學生保持良好學習興趣的誘因之一。學習環(huán)境主要指兩方面因素，一是各種學習資源即課堂教學的物質基礎；二是學習策略即課堂上教師教學營造的學習氛圍。小學語文自然教學強調課堂教學，科技活動的開展則是充分利用學校、社區(qū)、家庭等周邊資源。現(xiàn)階段的研究表明，教師們已有了比較強的意識積極為學生創(chuàng)設活動的時間和空間，但在挖掘更多的學習資源卻還需努力；且在課堂環(huán)境的布置中，課桌椅的排布、教學器材的資源豐富，還需多動腦筋。這些都是保證學生在校內開展豐富多彩的科技活動的重要保障。

4.3 課后作業(yè)與知識拓展相結合

在語文課中，有許多的事實和資料是學生無法或不便于他們觀察、實驗得到的，有的空間范圍太過廣泛，如野外和海洋中的各種動植物；也有的歷史漫長久遠，如某些動植物的進化；也有的沒有條件親自觀察，如一些野外珍稀動植物；還有的動植物間聯(lián)系比較復雜，如食物鏈、生態(tài)環(huán)境保護等等。這就需要教師和學生在課前、課后利于業(yè)余時間廣泛查閱、收集資料，或者進行針對性的調查。對于這些內容，可以將它們與科技活動聯(lián)系，以課后作業(yè)形式布置給學生，使他們在完成作業(yè)的同時，知識面得到一定拓展。

5 結語

總之，為了兒童們的美好未來，我們必須要以自然的教學共創(chuàng)和諧環(huán)境未來，兒童的生存與健康依賴良好的環(huán)境，良好的環(huán)境才能夠滿足兒童的生存與健康等基本需要，破壞環(huán)境就是破壞兒童的基本需要的滿足。為了滿足兒童學習的基本需要，就應該采取各種措施以保護環(huán)境，教會兒童在自然環(huán)境中和諧相處，在自然教學中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。