彰顯數(shù)學魅力，提高小學四年級數(shù)學課堂教學效率

（貴州省晴隆縣光照鎮(zhèn)光照小學,貴州 晴隆 561405）

小學數(shù)學教學者肩負著極為沉重的教學職責和教學使命，應該時刻注意豐富和發(fā)展自我的教學方法，使得全體的小學生都能夠熱愛上數(shù)學，并且能夠在數(shù)學的幫助下，形成更加嚴謹?shù)臄?shù)學學習思維模式，養(yǎng)成自我的數(shù)學學習方式。從而使得全體小學生都能夠在小學數(shù)學課堂上得到重大的收獲和進步。

一、當前小學四年級數(shù)學課堂教學的問題

（一）學習積極性不足

當下的很多小學生在學習數(shù)學的過程中存在著數(shù)學學習積極性不足的問題，因為自身的數(shù)學學習積極性不足，由此必然使得學生的數(shù)學學習前景無法真正令人滿意，小學數(shù)學課堂的課堂氛圍也必然受到影響。究其原因是因為數(shù)學是一門相對抽象、刻板以至于艱澀的學科，從而導致了很多的學生在學習數(shù)學的過程中感受到乏味和乏力，由此使得自我的數(shù)學學習能力難以取得重大進步。

（二）課堂氛圍凝滯刻板

當下的小學數(shù)學課堂氛圍較為沉悶刻板凝滯，這是一個值得反思的重大的問題，如果教學者不能夠真正解決好這個問題，必然使得學生很難在小學數(shù)學課堂上得到更大的進步和提升，這對于學生的未來貽害不小。小學數(shù)學課堂應該營造出充滿活力的課堂氛圍，使得學生取得更大的提升和突破。

（三）教師亟待豐富和創(chuàng)新教學方法

學如逆水行舟，不進則退。如果一個小學數(shù)學教師真正希望自我的教學方法能夠真正取得實效，就必須要克服自我的教學問題，將更多的創(chuàng)新性元素注入到自我的課程體系中。小學數(shù)學教師應該懂得兩個道理：其一，教育是時代的產(chǎn)物，教學者應該集合時代的發(fā)展和進步，不斷地將創(chuàng)新性元素注入到自我的課程體系中，從而能夠全體的學生在小學數(shù)學課上產(chǎn)生耳目一新的感受；其次，教學者應該注意四年級是一個極為關鍵的時間節(jié)點，小學數(shù)學教師應該把握好這個時間節(jié)點，從而能夠令全體的小學生真正在小學四年級的數(shù)學課堂上感受到數(shù)學的美好和魅力，全面地實現(xiàn)自我的成長和進步，從而能夠在未來的學習生涯中取得更大的進步。

二、挖掘數(shù)學魅力的作用

根據(jù)國家提出新課改的總體框架，“塑造數(shù)學的魅力”一內(nèi)容占框架主體部分，且被眾多教育工作者關注著。為了讓小學生更加輕松開心地認真聽講，教師應了解學生上課注意力不集中的原因，如厭學、對數(shù)學不感興趣或?qū)W習吃力等。然后，根據(jù)觀察學生表現(xiàn)，因材施教，從學生思想上解決問題，有意識地去塑造學生學習數(shù)學的美感，激起學生對數(shù)學學習的興趣，從而引導學生挖掘數(shù)學魅力之處。同時教師也要懂得如何創(chuàng)造“數(shù)學課堂的和諧之美”，從而活躍課堂氣氛，使師生關系更加融洽，提高教學質(zhì)量。

例如，在四年級學習《大數(shù)的認識》一單元時，教師可利用網(wǎng)絡資源制作相關APP，從而創(chuàng)設情境，引入新課，如提出人口普查數(shù)據(jù)，引導學生對該課主要內(nèi)容的認識。并利用小學生強烈的求知欲，激起學生學習興趣。然后，可以提出問題，引導學生探索，從而建立數(shù)位順序表進入學習正題。與此同時，教師應不忘與學生互動，以增進師生關系。通過教師有目的的引導，學生便會熱愛數(shù)學，使學生領悟到數(shù)學的魅力之處。

三、彰顯數(shù)學魅力的教學方法

（一）通過數(shù)學故事激起學生興趣，挖掘數(shù)學文化的魅力

在大多數(shù)人的意識當中，數(shù)學課只有說不完，寫不盡的數(shù)學語言，數(shù)學題也只有脫離實際、難以結合實例的大串應用問題。其實，數(shù)學的形成與發(fā)展是極其復雜有趣的。通過課本內(nèi)容的構造，不難發(fā)現(xiàn)，它是通過多年研究和實踐才能演變成現(xiàn)在富有邏輯知識構架的。同時，課本內(nèi)每一個公式、符號都有與其相應的故事，教師可通過講述與這些數(shù)學形成有關的故事或名人事跡，來為主要內(nèi)容做一個簡要的背景說明。通過這樣，從而引起學生學習興趣，為枯燥無味的數(shù)學課添上一抹亮色。而且通過講述數(shù)學小故事，還能使學生養(yǎng)成正確的價值觀，讓他們對著名數(shù)學家及他們的成就產(chǎn)生仰慕心理，從而引導學生向著自己向往之處發(fā)展，增強了學生的數(shù)學文化素養(yǎng)。

（二）通過實際生活挖掘數(shù)學應用的魅力

數(shù)學問題也都是由生活實例提取出來的，正因如此，數(shù)學才能成為學科中必不可少的部分。想要加強學生對數(shù)學抽象性知識的理解，教育工作者就要有目的地將抽象的數(shù)學文字轉化為生活中可以看得到、摸得著的實體模型或事物，以此來加深學生對數(shù)學知識的認識，從而挖掘出數(shù)學應用魅力。

例如，在學習《三角形》一課時，教師在上課之前，可以準備一些不同長度的小木棍，給學生發(fā)放小木棍，讓他們相互討論并探究“三角形三邊長度的關系，可構造成幾種類型的三角形，根據(jù)三角形特征將它們進行歸類”。通過自己動手進行的探究，學生將會對三角形的概念認識更深刻。

四、結束語

總而言之，想要彰顯數(shù)學的魅力，教師的教學方法不能僅局限于課堂內(nèi)容之上，也要聯(lián)系生活實際去應用數(shù)學。同時，在數(shù)學教學活動中要以學生為主體，讓學生自主去挖掘數(shù)學中的奧秘，體驗數(shù)學的魅力。在追求和諧之美的過程中，教師也應在師生關系融洽的基礎上有目的地引導學生自主學習數(shù)學，讓學生自主挖掘數(shù)學的魅力，從而提高小學數(shù)學的課堂教學效率。