英語(yǔ)高效課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

（寶雞市渭濱區(qū)新建路中學(xué)，陜西 寶雞 721000）

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交流的工具，實(shí)踐性很強(qiáng)是它的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生而言，要想具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)外，更重要的是要敢動(dòng)口、勤動(dòng)口、多動(dòng)口，只有在與人的交流與溝通中才能發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，這樣不斷的改進(jìn)與提高，才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。對(duì)于學(xué)生而言，構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂，就是要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)和熟練的運(yùn)用英語(yǔ)。對(duì)于教師而言，就是要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)營(yíng)造一個(gè)積極活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)之中來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到全面的提高和發(fā)展。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，務(wù)必要改變以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，要以學(xué)生為主,衡量教學(xué)效果的最終尺度是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)掌握的程度。學(xué)生的主體作用，簡(jiǎn)單地講是指在教學(xué)過(guò)程中教師要讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，在教師的引導(dǎo)下能動(dòng)地發(fā)揮出學(xué)生自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心、主體，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的引導(dǎo)者或促進(jìn)者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，而不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“滿堂灌”、“一言堂”模式，把學(xué)生看成是被動(dòng)地接受知識(shí)的對(duì)象。我們大家知道，事物內(nèi)在的矛盾性是事物發(fā)展的源泉，它決定著事物發(fā)展的性質(zhì)和方向，因而是事物發(fā)展的根本原因，而外因是事物變化發(fā)展的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾性。教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然重要，但外因再好，終究還要靠?jī)?nèi)因起作用。任何高明的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，并確立自身的主體作用意識(shí)已成為英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)和諧自主的課堂氣氛

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，初中階段學(xué)生的判斷力介于兒童和成人的過(guò)渡階段，其想法和思維方式也處于一個(gè)過(guò)渡階段，因而初中階段是學(xué)生興趣培養(yǎng)的最佳時(shí)期，所以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性至關(guān)重要，高效課堂就是要求教師在課堂上引入新的教學(xué)方式和教學(xué)思想，多給學(xué)生一些自主發(fā)揮的時(shí)間和互動(dòng)。而學(xué)生主體地位的體現(xiàn)需要教師盡力創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，民主平等的課堂氣氛有助于師生之間、生生之間溝通理解，在民主平等的環(huán)境下，學(xué)生的主體意識(shí)才能體現(xiàn)出來(lái)。教師只有尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感的和諧統(tǒng)一，才能使課堂成為一個(gè)和諧的教育場(chǎng)所，使學(xué)生的主體意識(shí)得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的潛力得到發(fā)揮，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課堂的主角

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重知識(shí)的傳授和講解，而對(duì)學(xué)生的理解能力、解決問(wèn)題能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)非常忽視，學(xué)生似乎成了學(xué)習(xí)和考試的機(jī)器，自主性得不到完全的發(fā)揮，這種傳統(tǒng)的模式不僅不利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)，更是對(duì)于學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)和自我能力的發(fā)展產(chǎn)生了一定的限制，學(xué)生在這種教學(xué)模式中就談不上主體參與。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是以學(xué)習(xí)者的身份參加的，學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)和英語(yǔ)知識(shí)認(rèn)知活動(dòng)的參與者和實(shí)踐者，是認(rèn)識(shí)的主體。教師所擔(dān)任的角色就是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，這就要求構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式取代陳舊的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上能充分表現(xiàn)自己的才能，展現(xiàn)他們的天賦，釋放他們的活力和創(chuàng)造力。在課堂上，教師就要真正突出“精講”與“巧練”，從課堂的主角位置退下來(lái)，把足夠的時(shí)間和空間留給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。不要把知識(shí)作為思維的結(jié)果去教，而要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，作為思維活動(dòng)的主體去實(shí)踐。在課堂上，教師可以經(jīng)常讓學(xué)生帶讀單詞領(lǐng)讀課文;讓學(xué)生提問(wèn)和回答別的同學(xué)提出的問(wèn)題，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師要盡可能地把教學(xué)內(nèi)容活化為生活實(shí)際，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的場(chǎng)所，真正成為學(xué)生鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力與發(fā)展智力的場(chǎng)所。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，貼近生活，增強(qiáng)課堂的趣味性

初中學(xué)生抽象思維的能力處于發(fā)展之中，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲。課堂英語(yǔ)教學(xué)需要大量的感性材料作為支撐，而豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活則是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之源，英語(yǔ)高效課堂務(wù)必要在現(xiàn)實(shí)生活中尋找靈感，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘豐富的課程資源，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為背景，用生活資料為課堂教學(xué)提供素材服務(wù)教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)不是枯燥無(wú)味的說(shuō)教，而是一種愜意的享受。高效課堂教學(xué)要善于擺脫課本“束縛”，立足于課本而不拘泥于課本，把課本知識(shí)與日常生活巧妙緊密的結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)語(yǔ)引用引人入勝、情節(jié)設(shè)計(jì)跌宕起伏，做到娓娓動(dòng)聽(tīng)、親切從容，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)。

四、注重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)模式

俗話說(shuō)：金無(wú)足赤，人無(wú)完人。一個(gè)班級(jí)中總會(huì)有各種不同層次的學(xué)生出現(xiàn)，有的可能是因?yàn)橄忍煲蛩?，有的可能是因?yàn)楹筇炫Σ蛔?，而在課堂上表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，因此許多班級(jí)出現(xiàn)學(xué)困生就不足為奇。每一位教師都要正確面對(duì)這樣的情況，因?yàn)樯杂胁簧骶蜁?huì)使部分學(xué)生掉落在隊(duì)伍的后面，而每一個(gè)學(xué)生都是家庭的希望，一個(gè)學(xué)生成為學(xué)困生，一個(gè)家庭幾代人的希望就成為泡影。所以作為教師在教學(xué)中要照顧到每一位學(xué)生，教學(xué)的視野要覆蓋到每一個(gè)角落和每一名學(xué)生。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要因材施教，用一把鑰匙開(kāi)一把鎖，不但要研究學(xué)生的共性，還要研究學(xué)生的個(gè)性，使他們各得其所。所設(shè)計(jì)的任務(wù)要從易到難，前后相連，層層深入，要從實(shí)際出發(fā)，充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，使每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都能找到自己的位置，使各層次的學(xué)生都能受益，都有施展才華的空間和時(shí)間。

總之，對(duì)教師而言，教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要不斷學(xué)習(xí)與研究;教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，需要立教于學(xué);教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要講究技巧方法。實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科有效教學(xué)和高效課堂，是我們英語(yǔ)教師不懈追求的教學(xué)模式，讓我們共同努力,共同探索，以期讓我們的英語(yǔ)課堂更精彩、更高效。