新課程改革下初中語文教育評價觀的轉(zhuǎn)變分析

（海原縣第五中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755200）

一、引言

教師在面對新一輪的教育改革發(fā)展背景下，創(chuàng)新教育評價的觀念，客觀以及科學(xué)的來應(yīng)對語文課程教學(xué)活動，這對提升語文教學(xué)質(zhì)量能起到積極作用，能從整體上提升學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。

二、初中語文教育評價的現(xiàn)狀

初中階段語文教育評價的現(xiàn)狀中存在的問題比較多樣，從以下幾個層面進(jìn)行闡述：

其一，誤導(dǎo)學(xué)生思維。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要時期，教師在語文教學(xué)中，要充分注重從教育評價環(huán)節(jié)加強重視，這對提升學(xué)生語文知識綜合學(xué)習(xí)能力起著積極促進(jìn)作用，能為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)[1]。教師在實際課堂教學(xué)中進(jìn)行教育評價過程中，由于在方法的運用方面存在著不當(dāng)之處，直接影響了教育評價的效果，如在評價過程中對學(xué)生的贊美過度的使用，沒有從實事求是的角度出發(fā)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)思維受到了很大程度影響，對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)有著很大的抑制作用。

其二，評價界面的不足之處。初中語文教育評價過程中教師沒有和新課改的要求進(jìn)行有效結(jié)合起來，使得學(xué)生疲于應(yīng)對，這就必然會影響語文教育評價的效果，也不利于學(xué)生語文知識的高效化學(xué)習(xí)[2]。實際課堂教學(xué)工作的開展過程中，教師沒有從學(xué)生綜合素質(zhì)提升的角度重復(fù)啊，造成了語文知識學(xué)習(xí)過程中效率低下，在進(jìn)行教育評價方面存在著不足之處，影響著語文課程教學(xué)的效果。

其三，評價主體邊緣的問題。語文教育評價過程中存在著評價主體邊緣化的現(xiàn)象，教育主體的教育和學(xué)生屁哦吃在評價過程外，充當(dāng)被評價對象，不能直接參與評價過程，無法保障客觀化的評價，這必然會對語文課程教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生影響。

三、新課改下初中語文教育評價觀轉(zhuǎn)變

新課改下初中語文教育評價觀念的轉(zhuǎn)變是比較重要的，從幾個層面需要加強重視：

（一）多元教育評價

教師在新課改的發(fā)展背景下，初中語文課程教學(xué)工作的開展當(dāng)中，要充分注重從多元化教育評價方面加強重視，采用這一教育評價的方式，注重評價的客觀性，不單純的運用標(biāo)準(zhǔn)化紙筆測驗的方式，將多樣化的方法科學(xué)化運用下，注重對學(xué)生道德品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力和公民素養(yǎng)進(jìn)行評價，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展[3]。多元評價的過程中教師教育評價的觀念有了轉(zhuǎn)變，角色和傳統(tǒng)的結(jié)果性評價有著很大的不同，使得教師在評價參與的積極性以及動力方面有著提高，這對保障評價的質(zhì)量，從整體上促進(jìn)評價工作的良好推進(jìn)有著積極作用。

（二）藝術(shù)性教育評價

初中語文教育評價觀念的轉(zhuǎn)變，要改變傳統(tǒng)單一化評價的方式，注重通過藝術(shù)性的評價方式來對學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)有充分的了解認(rèn)識，為促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升起到積極促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生感受美以及創(chuàng)造美，從評價當(dāng)中能不斷進(jìn)步。教育評價觀的轉(zhuǎn)變是以學(xué)生為中心教育評價的開始，教師在實際語文教育工作的開展當(dāng)中，通過豐富性評價形式的運用下，促進(jìn)學(xué)生能從教師的評價當(dāng)中感受到創(chuàng)造美，為學(xué)生高效化學(xué)習(xí)語文知識起到積極促進(jìn)作用，從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展。教師在轉(zhuǎn)變教育評價觀的時候要注重以學(xué)生綜合素質(zhì)的提升為目標(biāo)，實際課堂教學(xué)中要積極鼓勵學(xué)生收集以及整理學(xué)生評價，以及家長的評價和教師的評價，從評價當(dāng)中更多的認(rèn)識自己，才能促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)發(fā)展。教師通過藝術(shù)性教育評價的方式，讓學(xué)生感受到對自己的鼓勵，這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極性也能起到積極促進(jìn)作用。

（三）注重合作探究教育評價

初中語文教育評價觀念的轉(zhuǎn)變，是以教師的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鞯母母?，教師在實際教學(xué)當(dāng)中從學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度出發(fā)，通過合作探究評價的模式科學(xué)化運用下，和語文教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行結(jié)合起來，選擇合理化學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好額學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)當(dāng)中的表達(dá)欲望，促進(jìn)學(xué)生語文知識高效學(xué)習(xí)[4]。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)后，對學(xué)生學(xué)習(xí)的感受以及理解能采用多樣化的方式讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生在這一過程中，能充分調(diào)動自身的主動積極性，通過合作探究的方式將學(xué)習(xí)的結(jié)果呈現(xiàn)出來，教師對學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)過程展開評價，從而能為學(xué)生良好學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)作用，只有從這些基礎(chǔ)層面得以強化，才能真正為促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（四）注重互動評價

教師在語文課程教學(xué)中轉(zhuǎn)變教育評價的觀念，從互動評價方面加強重視，語文評價要注重師生之間的互動，調(diào)動學(xué)生在語文課堂中的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，從這些基礎(chǔ)教學(xué)方面得以強化，才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上，初中階段語文課程教學(xué)工作的開展當(dāng)中，教師要注重以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)語文知識起到促進(jìn)作用。教育評價的方法科學(xué)化運用下，能夠為學(xué)生高效學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)方向，促進(jìn)學(xué)生語文知識良好學(xué)習(xí)，教師在實際教學(xué)中只有從創(chuàng)新角度出發(fā)，才能真正為教育評價目標(biāo)實現(xiàn)打下基礎(chǔ)。