小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究

（江西省瑞昌市高豐中心小學(xué)，江西 瑞昌 332200）

據(jù)了解，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中教師很容易將自己的想法無(wú)意間強(qiáng)加給學(xué)生們，之后便立即轉(zhuǎn)換下一環(huán)節(jié)，這樣的話(huà)學(xué)生們并沒(méi)有完全進(jìn)行思想交流，反而是在經(jīng)過(guò)了解教師的閱讀想法后，跟著教師的節(jié)奏走并完成教師下達(dá)的任務(wù)，這一過(guò)程學(xué)生們無(wú)論是思想還是個(gè)性都沒(méi)有充分得到發(fā)揮。為此以下的幾點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略，就是根據(jù)現(xiàn)存在的問(wèn)題所提出的教學(xué)。

一、善于利用語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)閱讀興趣

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂上，教師需要利用好啟發(fā)語(yǔ)言，適當(dāng)?shù)靥峁┮龑?dǎo)，讓學(xué)生們嘗試自己感受文章，這個(gè)過(guò)程就是想要讓他們充分體驗(yàn)感受到閱讀的意義，通過(guò)自身與文章密切接觸，感受到文章中的人物形象，感知人物反差，體察作者的情感。在閱讀之前教師通過(guò)部分故事內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生們嘗試閱讀，讓他們主動(dòng)去探索故事發(fā)展的背景與高潮環(huán)節(jié)，這個(gè)時(shí)候就不需要教師插手，需要給學(xué)生們充足的時(shí)間來(lái)讓他們自主閱讀，在他們閱讀的過(guò)程中不要過(guò)早地插入自主閱讀，也不要干涉。過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)亟o予贊揚(yáng)，可以對(duì)他們說(shuō):“某位同學(xué)讀得可真仔細(xì)，在書(shū)上圈畫(huà)了一些好詞好句，大家可以向這位學(xué)生多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)啊?！蓖ㄟ^(guò)這樣的行為引導(dǎo)，學(xué)生們?cè)陂喿x的時(shí)候就會(huì)慢慢養(yǎng)成圈畫(huà)的閱讀習(xí)慣。還可以這樣說(shuō):“同學(xué)們，在閱讀的時(shí)候你們可以把課文中自己不理解的語(yǔ)言或是最讓你感動(dòng)（印象深刻、最喜歡、認(rèn)為有趣驚悚）的語(yǔ)句圈畫(huà)下來(lái)。”這樣學(xué)生們才會(huì)真的進(jìn)入閱讀情節(jié)，心沉下來(lái)平靜閱讀。比如:在進(jìn)行部編版三年級(jí)《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》這篇課文時(shí)，教師就可以先問(wèn)學(xué)生們：“同學(xué)們，你們看今天咱們需要學(xué)習(xí)的課文題目有什么奇妙的地方嗎？或者是說(shuō)為什么這水泥道鋪滿(mǎn)了金色巴掌呢？”以此來(lái)吸引學(xué)生們?nèi)プ灾鏖喿x，在他們閱讀一遍之后，教師也可以再讓他們進(jìn)入閱讀，這次的閱讀教師進(jìn)行行為引導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)诘诙伍喿x的時(shí)候圈畫(huà)出有關(guān)于場(chǎng)景的修飾詞，就像是“潮濕的地面”等，這樣一來(lái)他們就會(huì)對(duì)閱讀形成良好的習(xí)慣，隨著次數(shù)的增加逐漸就會(huì)養(yǎng)成這樣隨手圈畫(huà)的習(xí)慣。過(guò)后也可以讓學(xué)生們把課文中自己不理解的語(yǔ)句做個(gè)標(biāo)記，等到這些學(xué)生們都獨(dú)立完成后教師就可以讓學(xué)生們自己進(jìn)行解讀這篇課文，教師可以先讓學(xué)生們來(lái)談一談對(duì)題目的理解，通過(guò)匯總學(xué)生們自己的想法，然后對(duì)學(xué)生們的解讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，緊接著共同解讀大家不理解的地方，最后對(duì)該課文做一個(gè)全面的總結(jié)。

二、問(wèn)題式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考

語(yǔ)文閱讀教學(xué)教師需要讓學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)一篇文章時(shí)，經(jīng)過(guò)閱讀后有所感悟，然后經(jīng)過(guò)積累課文中的用詞語(yǔ)句，最后可以達(dá)到學(xué)有所用的地步。那么，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)要求學(xué)生們能有所感悟，教師就需要好好進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)，以此啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。

比如：在進(jìn)行部編版四年級(jí)《寓言二則》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生們自行閱讀第一則寓言，讓他們歸納出這則寓言講了什么樣的故事，倘若學(xué)生們?cè)跉w納主要內(nèi)容遇到困難時(shí)，教師可以提供關(guān)鍵詞（扁鵲、蔡恒公），等到學(xué)生們歸納好主要內(nèi)容之后，就可以引入不同的問(wèn)題來(lái)考察學(xué)生們對(duì)課文的理解，像是扁鵲幾次拜見(jiàn)蔡恒公，蔡桓公的反應(yīng)是怎樣的、以及這幾次蔡恒公的狀況是怎樣的？等到問(wèn)題式教學(xué)后，讓學(xué)生們嘗試說(shuō)出自己的感悟；進(jìn)行《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言時(shí)，教師可以先讓學(xué)生們自行閱讀，教師可以提供關(guān)鍵詞來(lái)讓他們歸納出這則寓言講了什么樣的故事，隨后引入問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生們深入理解寓言后的道理，并讓他們有所感悟。

三、提供閱讀資源，拓寬學(xué)生自主閱讀

閱讀不單單要求學(xué)生們對(duì)課內(nèi)的閱讀資源都有了解和感悟，也需要廣泛閱讀課外讀物，這樣才能拓展學(xué)生們的視野，讓他們了解更多并可以積累更多的知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用也會(huì)更加自如順暢。那么，這就需要教師像學(xué)生們提供閱讀資源，以此來(lái)拓寬學(xué)生自主閱讀。提供閱讀資源之前教師也需要根據(jù)學(xué)生們的年齡特點(diǎn)進(jìn)行選取閱讀讀物，這樣既能符合他們閱讀的能力，也能夠?yàn)樗麄兲峁V泛的閱讀并提高自己的知識(shí)層面與拓寬視野。教師可以根據(jù)課程進(jìn)度來(lái)安排適當(dāng)?shù)恼n外讀物片段閱讀，在閱讀的過(guò)程中可以給出良好的閱讀方法，給出具體的指導(dǎo)，方便學(xué)生掌握閱讀技能，除此之外也可以嘗試讓學(xué)生們寫(xiě)下閱讀感想，做好標(biāo)注，逐漸增加嘗試次數(shù)以此形成習(xí)慣。

【結(jié)束語(yǔ)】總而言之，教師在培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，需要從原先的強(qiáng)勢(shì)灌輸思想向平和的思想交流方向轉(zhuǎn)變，秉持著學(xué)生個(gè)性發(fā)展的原則，進(jìn)而從教學(xué)語(yǔ)言、引領(lǐng)方式等方面開(kāi)展閱讀教學(xué)工作，如此不僅能夠保證語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，又能強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，甚至還可以讓學(xué)生們養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣。