小學(xué)生數(shù)學(xué)厭學(xué)對策

（江口縣怒溪中心完全小學(xué)校，貴州 銅仁 554401）

前言

所謂厭學(xué)顧名思義就是指學(xué)生很難集中注意力在課程學(xué)習(xí)中，容易產(chǎn)生健忘，做事效率低，學(xué)習(xí)成績下降的問題出現(xiàn)。而造成問題產(chǎn)生的原因可能是家長平時給學(xué)生的壓力過大，將所有的希望都寄托在孩子身上，而孩子正處于叛逆時期很容易產(chǎn)生抵觸情緒。還有學(xué)校對學(xué)生所采取的教育制度過于嚴(yán)苛，教師的教學(xué)過程單一枯燥或者自身原因等等都是造成學(xué)生厭學(xué)的因素。接下來我們將詳細的介紹克服小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的對策，進而實現(xiàn)學(xué)生更為長遠的發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極性

興趣是孩子開啟世界的鑰匙，有了興趣才可以讓學(xué)生自主產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和欲望。所以教師采取有效措施來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的積極性可以解決厭學(xué)的問題。并且學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的因素也有失去學(xué)習(xí)興趣的這部分原因。而教師在培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識興趣的問題上可以通過改變課堂教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，或者開展一些與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的主題活動，向?qū)W生在日常生活中普及一些數(shù)學(xué)知識小常識。讓學(xué)生在充滿豐富多樣的數(shù)學(xué)知識表達氛圍中受到熏陶，并逐漸喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如:在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教材中加減法運算的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生以游戲的形式開展百以內(nèi)加減法的接龍游戲，開展游戲的方式是教師說出5然后又加了一個3，讓學(xué)生以此說出結(jié)果，在回答8這個答案并確認正確后，再在8的基礎(chǔ)上說出后面要加或者減的數(shù)字，接給下一個人進行回答，就這樣以此循環(huán)下去，如果過程中學(xué)生回答錯誤，教師就要向他布置額外的算術(shù)任務(wù)，作為課后的作業(yè)來完成。這樣學(xué)生在游戲中不但可以快速的掌握算數(shù)技巧，還能夠感受到緊張刺激的游戲環(huán)節(jié)所帶來的快樂，從而解決學(xué)生的厭學(xué)問題。

二、轉(zhuǎn)變“教”與“學(xué)”觀念

通常學(xué)生厭學(xué)還有教師在課堂上所呈現(xiàn)的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的探索和互動的意識的原因，同時沒有將“教”與“學(xué)”進行充分的結(jié)合，而是采用填鴨式的教學(xué)方式，讓學(xué)生被教師的教學(xué)牽引式的進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)一種被動的趨勢，而學(xué)生在小學(xué)階段還沒有完全形成自己獨有的思維，所以教師教學(xué)生什么，學(xué)生就接受什么。久而久之學(xué)生會因此感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。從而無法激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，這也是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的原因之一。找到了原因就可以從根本上幫助學(xué)生重新建立起學(xué)習(xí)的自信，擺脫一定的厭學(xué)心理。所以對于教授學(xué)生知識的教師來說，也應(yīng)當(dāng)將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，以學(xué)生為教學(xué)重點和核心，營造出一個學(xué)生為中心，并可以充分展現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。例如：在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《位置與方向》這部分數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個小吳去文具店買文具的故事情境。小吳從家出發(fā)沿著前方走了500米，遇到十字路口之后向左轉(zhuǎn)繼續(xù)前行走了300米，同樣到了拐彎處繼續(xù)左轉(zhuǎn)，走了500米的距離最終到達文具店。在這時教師向?qū)W生提出了學(xué)生的家位于文具店的什么位置，并且距離文具店有多遠的問題，并以小組合作的形式進行討論，討論結(jié)束之后進行提問。學(xué)生小組合作過程中積極的拿出紙和筆描繪出小吳的行進路線圖，然后各自發(fā)表自己的看法。在合作學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生之間共同探討數(shù)學(xué)問題，并最終達成解決的共識，培養(yǎng)同學(xué)之間彼此的默契，同時為學(xué)生提供一個很好的機會來發(fā)表自己對數(shù)學(xué)知識的看法，讓學(xué)生充分的參與到知識的學(xué)習(xí)過程，從而有效的將“教”與“學(xué)”觀念進行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，學(xué)生只會感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而將學(xué)生厭學(xué)的問題有效的解決。

三、注意多使用鼓勵性的語言

教師在教學(xué)中對學(xué)生說出鼓勵的話語，表現(xiàn)出鼓勵的延伸，做出一些鼓勵的行為可以幫助學(xué)生建立起學(xué)好數(shù)學(xué)知識的自信心，讓學(xué)習(xí)勇敢的面對枯燥難懂的數(shù)學(xué)知識，擺脫對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的恐懼和抵觸心理，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)樂趣，享受于數(shù)學(xué)的神奇世界之中，感受其中所蘊含的深刻奧秘，從而就不會有數(shù)學(xué)厭學(xué)的情緒出現(xiàn)。由此可見，鼓勵性的語言對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)十分的重要。對于教師來說，在面對學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題所遇到的困難和犯的錯誤時，教師也要做到積極的引導(dǎo)學(xué)生能夠正確的認識錯誤的發(fā)生，鼓勵學(xué)生不要害怕去犯錯，犯錯是完善數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的有效途徑。并用鼓勵的語言幫助學(xué)生消除心中對數(shù)學(xué)的抵觸和厭惡。例如：在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《長方體和正方體的初步認識》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生對其有深刻的印象，在多媒體上向?qū)W生呈現(xiàn)了很多具有正方體和長方體形狀的物品，讓學(xué)生區(qū)分哪些是正方體，哪些是長方體。學(xué)生每次回答正確后，教師都對學(xué)生說：非常棒，看來你已經(jīng)掌握了這部分知識內(nèi)容。學(xué)生感受到了教師的表揚，從而更加積極的配合教師的教學(xué)，和老師交流互動的次數(shù)也十分的頻繁，最終享受在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍之中。

總結(jié)

綜上所述，在教師面對學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)厭學(xué)心態(tài)時，只要采取有效措施幫助學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂，就可以解決厭學(xué)問題。