簡(jiǎn)析核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)的有效教學(xué)策略

（浙江省慈溪陽(yáng)光實(shí)驗(yàn)學(xué)校，浙江 慈溪 315300）

核心素養(yǎng)主要是指在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中慢慢形成的一種知識(shí)與能力、態(tài)度等多個(gè)方面的全面綜合性表現(xiàn)，而且在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中占據(jù)非常重要的位置，同時(shí)也是能夠逐漸激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)能力的一個(gè)重要方式。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)這門學(xué)科而言，學(xué)科核心素養(yǎng)主要能夠表現(xiàn)在語(yǔ)言、思維、文化以及學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面，而且英語(yǔ)學(xué)科是當(dāng)前課堂教學(xué)當(dāng)中比較重要的目標(biāo)之一。如果在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣會(huì)幫助學(xué)生不斷地發(fā)展自己的綜合性能力。

一、傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性

在以往的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思路，采用滿堂灌的教學(xué)方法，唯恐學(xué)生學(xué)不會(huì)，把知識(shí)揉爛了掰碎了再教給學(xué)生，學(xué)生只需要按照教師的講解進(jìn)行記憶和背誦就可以，這造成學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程非常被動(dòng)，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的自主性。英語(yǔ)課堂將英語(yǔ)教師作為中心進(jìn)行授課，教師占據(jù)了整節(jié)課堂，學(xué)生自主思考的時(shí)間所剩無(wú)幾，這嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。包辦式的教育會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的依賴程度越來(lái)越高，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不善思考、缺乏創(chuàng)新、因循守舊的情況，對(duì)學(xué)生米來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展具有十分消極的影響。

（二）片面追求考試成績(jī)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)校和教師片面追求學(xué)生的考試成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生其他品質(zhì)和素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課堂下，教師教給學(xué)生的主要就是知識(shí)和技能以及應(yīng)付考試的技巧，缺乏對(duì)學(xué)生其他素養(yǎng)的培養(yǎng)和塑造，容易造成學(xué)生的畸形發(fā)展。長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重知識(shí)教學(xué)輕能力教學(xué)，重技巧輕品質(zhì)和素養(yǎng)教學(xué)，損害了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三）學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)英語(yǔ)課堂下，很多教師不注重運(yùn)用靈活的教學(xué)思路和方法，課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，缺乏樂(lè)趣，一味地要求學(xué)生死記硬背，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情不足。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）注重感情培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的興趣

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不少英語(yǔ)教師將英語(yǔ)知識(shí)的傳授當(dāng)作英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的，使得小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加單一和枯燥，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)注重感情的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

比如，在小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)“Unit2 My Favourite Season”的課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)多媒體播放關(guān)于spring,summer,autumn,winter的相關(guān)視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)自由回答"What is your favourite season?Why?’，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)描述自己喜愛的季節(jié)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高其英語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）開展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要打破常規(guī)，將課堂徹底還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，然后在此基礎(chǔ)上以學(xué)生作為中心開展英語(yǔ)教學(xué)。

比如，在小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè) “Unit3 My Friends”的課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自由閱讀，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考如何用英語(yǔ)來(lái)描述自己的朋友，然后在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)分享自己對(duì)于朋友的認(rèn)知和看法，讓每名學(xué)生都有上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生變成課堂的主體，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

（三）注重生活體驗(yàn)與英語(yǔ)課堂的融合

閱讀來(lái)源于生活，閱讀的最終目的是讓學(xué)生更好地生活并體會(huì)生活的真諦。所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師除了要讓學(xué)生掌握必要的閱讀技巧和英語(yǔ)知識(shí)，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，進(jìn)而使得學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中閱讀。

比例，在小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)“Unit6 Shopping”的課堂教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在生活中的購(gòu)物經(jīng)歷，然后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解課文，探討課文，這樣不僅能提升學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能讓其明白課堂知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活有很大的幫助。

（四）尊重學(xué)生的個(gè)性促進(jìn)自山發(fā)展

為加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師還應(yīng)深入研究小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及心理特征，了解小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中所掌握的生活經(jīng)驗(yàn)以及具備的生活知識(shí)。在課堂教學(xué)中，對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)尊重小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，突出小學(xué)生的個(gè)性特征，只有這樣才能真正做好核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

比如，在小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)“Unit 6 How Do You Feel?”的課堂教學(xué)中，教師提問(wèn)“How do you feel about the summer?”有的小學(xué)生回答“I feel happy.”有的小學(xué)生會(huì)回答“I feel sad.”此時(shí)教師應(yīng)尊重不同小學(xué)生對(duì)于“summer”的不同感受，不要用標(biāo)準(zhǔn)答案束縛學(xué)生，而是要尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)其自由發(fā)展。

（五）積極培養(yǎng)提升學(xué)生的思維品質(zhì)

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)除了要提高小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平和表達(dá)能力，還應(yīng)提升學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的良好發(fā)展，為未來(lái)進(jìn)步學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師需要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思維的多元化發(fā)展。

比如，在小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)“Unit 6 In A Nature Park”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以“In A Nature Park”為主題寫一篇英語(yǔ)小短文，引導(dǎo)小學(xué)生跳出課文對(duì)于nature park的描述和介紹，讓小學(xué)生自由思考“What can you see in a nature park?”這樣既鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，又能幫助他們從多元化的角度去認(rèn)識(shí)事物，進(jìn)而有效促進(jìn)小學(xué)生思維品質(zhì)的提升，對(duì)于進(jìn)步加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)有積極意義。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在一些問(wèn)題。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化自己的教學(xué)理念，注重感情培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生興趣，積極開展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，同時(shí)提倡生活閱讀，尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)其自由發(fā)展，并積極培養(yǎng)提升學(xué)生的思維品質(zhì)，真正做好核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。