關于校園文化在校園景觀設計中的體現(xiàn)探討

□劉文娟 宣化科技職業(yè)學院

隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展和我國教育事業(yè)的不斷完善，學校在注重提高高職教育質量的同時，更加注重校園文化的建設及校園景觀的設計。因此，這就需要高職院校校園景觀的設計者在發(fā)揮校園景觀物質載體功能的同時，還應注重校園文化的融合及體現(xiàn)，建設生態(tài)宜人、賞心悅目、充滿人文魅力的校園環(huán)境，為學生的健康成長及良好發(fā)展奠定環(huán)境及氛圍基礎。

一、校園景觀設計中進行校園文化體現(xiàn)的重要意義

（一）有助于凸顯學校辦學特色

校園景觀作為一種視覺藝術，不僅能為受眾提供一種整體、統(tǒng)一的視覺效應，同時還能對師生產(chǎn)生一種強烈的精神感召力。因此，校園景觀作為校園文化的物質載體，通過校園文化的集中體現(xiàn)，能在某種程度上提升學校辦學理念、辦學特色及精神文化氛圍等的展現(xiàn)，從而更加直觀地凸顯了學校的辦學特色[1]。

（二）有助于校園育人功能的發(fā)揮

學校作為教書育人的重要場所，校園環(huán)境是較為隱形的一種育人功能，而校園景觀作為校園環(huán)境的重要組成部分，通過與校園文化的融合，更能使校園環(huán)境的育人功能得到強化。例如，標有校訓、校風置石的擺放，既美化了校園環(huán)境，又能時時刻刻對學生進行警示，使學生在校訓、校風的指引下，樹立正確的人生觀、價值觀[2]。

（三）有助于學生審美情趣的提升

在學校教育中，學生審美意識、審美情趣的形成及發(fā)展與其所處的環(huán)境具有非常密切的聯(lián)系。景觀設計者通過將校園文化進行融合，使學生在欣賞校園環(huán)境的同時，還能感受到校園中嚴謹、積極、進取的校園風貌，有助于學生高尚情操的陶冶和對美的正確感知，使學生的審美能力和審美情趣得到有效的提升。

二、新時期高職院校校園景觀設計中常見問題分析

（一）由于長遠規(guī)劃的缺乏，導致校園景觀缺乏整體協(xié)調性

新時期，我國的教育事業(yè)得到快速發(fā)展，教育體系也得到了逐漸地完善，國家對職業(yè)教育的重視程度更是前所未有。因此，高職教育也得到了極大的發(fā)展，高職院校中的教育規(guī)模和招生人數(shù)也實現(xiàn)了不斷拓展和擴大。但是，在這種發(fā)展態(tài)勢中，高職院校中基礎設施及校園環(huán)境尚有不足之處。有一部分高職院校的校園景觀大多是為通過各種評估工作而進行設計與建設的，景觀之間缺少關聯(lián)，風格不一，布局混亂，缺乏整體協(xié)調性[3]。

（二）忽視了校園景觀設計中育人功能的發(fā)揮

校園景觀作為學校物質文明的重要組成部分，在發(fā)揮美化校園環(huán)境、營造良好學習氛圍功能的同時，還具有重要的精神文明建設及育人功能。因此也可以說，校園景觀環(huán)境是集物質功能與精神功能為一體的。但是現(xiàn)階段高職院校的景觀設計，為達到教育部對高職院校硬件環(huán)境建設的指標要求，更多地注重校園景觀中物質功能的發(fā)揮，而相對忽視了校園文化及道德教育因素在校園景觀中的融合，嚴重影響了校園景觀中育人功能的發(fā)揮。

（三）風格雷同，缺乏個性化

在我國教育事業(yè)的發(fā)展過程中，高等職業(yè)教育起步較晚，大部分高職院校本身的歷史也相對較短，這就導致了高職院校中的校園景觀普遍存在缺乏文化底蘊和人文素養(yǎng)的現(xiàn)象。同時，我國的高職教育大多發(fā)展于20 世紀末，當時的建筑風格和設計理念都具有鮮明的時代感，這就導致高職院校的景觀設計風格雷同，完全沒有體現(xiàn)校園特色和文化風貌，極度缺乏個性化和獨特性[4]。

三、校園文化在校園景觀設計中的體現(xiàn)策略

（一）強化高職院校中校園文化的構建，充分體現(xiàn)校園的辦學風格

高等職業(yè)院校作為為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質專業(yè)人才的教育形式，與其他類型的教育形式相比具有自己的特色并在高職院校校園文化的構建過程中，充分展現(xiàn)這一特色。因此，這就需要高職院校更加注重對校園文化的建設，首先，應積極進行校園物質文化的構建。物質文化建設主要是指高職院校內硬件及基礎設施的構建，如教學樓、宿舍樓、圖書館、實驗室及文化長廊等多種建筑物的建設，其中校園景觀也是物質文化的重要組成部分。其次，還應積極進行校園精神文化的構建。精神文化是校園文化的核心，主要表現(xiàn)為一定的文化積淀、文化底蘊，良好校風、校訓等，同時更能體現(xiàn)出高職院校獨具特色的辦學理念和辦學風格。高職院校通過校園文化的強化構建，能使高職特點、工業(yè)文化、服務文化等得到更為鮮明的展現(xiàn)，從而有助于校園景觀設計者對個性化校園文化有準確的把握，更好地實現(xiàn)校園文化與校園景觀的融合[5]。

（二）嚴格把握校園文化景觀設計的原則

在對高職院校的文化景觀進行設計的過程中，設計者應嚴格把握相應的設計原則，只有這樣才能促進校園景觀的科學設計和校園文化的合理融合。首先，高職院校景觀設計應體現(xiàn)園林景觀與生態(tài)保護相結合的設計原則。植物在校園景觀設計中發(fā)揮著重要的功能。因此，在對景觀植物進行選擇的過程中，設計者既應注重植物的功能性，又應考慮植物的觀賞性，使校園景觀在增強美觀性，有益師生身心健康功能的同時，還起到維護校園生態(tài)平衡、協(xié)調植被多樣性的作用。其次，高職院校景觀設計應體現(xiàn)生態(tài)環(huán)境的藝術性原則。景觀設計作為一種視覺藝術，在布局設計中應注重文化性和層次性。一方面，在校園景觀中加入一些雕塑建筑等設施，既體現(xiàn)了校園景觀的文化性，同時又豐富了校園景觀的呈現(xiàn)形式；另一方面，設計者還應選擇一些四季花卉，在起點綴作用的同時，還能與樹木、苗圃等渾然一體，呈現(xiàn)出錯落有致的視覺效果。再次，高職院校景觀設計應體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的設計原則。在對校園景觀進行設計的過程中，設計者應對校園內既有的景觀、校園文化背景等進行詳盡的了解，并在因地制宜、可持續(xù)發(fā)展原則下，對校園景觀進行整體性的把握。最后，高職院校景觀設計還應體現(xiàn)以人為本的設計理念。在高職院校中，在校師生既是校園景觀的觀賞者，同時又是校園景觀的被服務者。因此，這就需要設計者秉持以人為本的設計原則，根據(jù)師生的生活習慣、教學需要，來進行校園景觀的設計，使校園景觀既能為在校師生提供舒適、良好的學習、生活環(huán)境，同時，又能為師生的學習、生活提供一定的便利。

（三）充分利用校園文化景觀設計中的多種元素

校園景觀設計是一種系統(tǒng)性的工程，既具有豐富的文化、人文內涵，同時也涉及多種構成元素。因此，設計者在對校園景觀進行設計的過程中，應充分利用景觀設計中的多種元素，以此實現(xiàn)校園文化在校園景觀設計中的融合與體現(xiàn)。首先，道路是校園景觀中非常關鍵的一項元素，它既能起到布局作用，同時又能起到展現(xiàn)校園文化的功能。一方面，校園中道路的設計能通過平行、交叉的方式進行校園空間的布局，實現(xiàn)校園內各個功能綠地及建筑空間的構建；另一方面，設計者還可以在道路兩側種植植被，這既提高了景觀的美觀性，又能進行特色、個性化的展現(xiàn)，如銀杏路、玉蘭路、櫻花路等，都能從一定程度上折射校園的文化構建。其次，廣場通常都是校園景觀設計中的“重頭戲”，能充分凸顯校園文化的內涵。廣場一般都位于學校的入口，是受眾最先看到的校園景觀，因此，在校園景觀風格展現(xiàn)、校園文化融合、辦學風格體現(xiàn)方面具有不可忽視的作用。例如，西北農(nóng)林科技大學的廣場景觀設計，首先，展現(xiàn)的是標有“西北農(nóng)林科技大學”校名的石碑，質樸大氣，完美展現(xiàn)了院校的發(fā)展歷史和文化內涵。其次，大門中心區(qū)的布局為“田”字，集中體現(xiàn)了農(nóng)林的教學特色。最后，水體在校園景觀的設計中是一項必不可少的元素，不僅能起到活化景觀的作用，同時還能通過水體的科學設計來體現(xiàn)校園的文化特色。噴泉是水體設計中常見的設計形式，常與假山與植被等元素進行統(tǒng)一構建，這樣就容易形成一種動靜結合、山水呼應的視覺效果。

（四）科學把握各個校園景觀區(qū)功能的發(fā)揮

在校園景觀的設計過程中，不僅要考慮景觀的美感，同時還應注重景觀的功能劃分。因此，設計者應在科學把握各個校園景觀區(qū)功能劃分的基礎上進行景觀的設計及文化的展現(xiàn)。在高職院校的景觀功能劃分中，大體可以分為入口景觀區(qū)、教學景觀區(qū)、校園行政區(qū)、運動健身區(qū)及輔助功能區(qū)等，在對校園文化進行呈現(xiàn)的同時，也肩負著一定的教育、運動等主體功能，因此，這就需要教師根據(jù)功能進行科學的把握，對各個功能區(qū)內的植被、景觀及文化表達進行有效的設計與構建。

結語

綜上所述，在新的時代背景下，高職院校校園景觀的功能及設計理念備受人們的關注。校園景觀作為物質文化的一種表現(xiàn)形式，是校園文化的重要載體。因此，這就需要校園景觀的設計者更加注重校園文化的融合與滲透，使校園景觀能以獨特的方式展現(xiàn)高職院校中個性化校園文化和辦學理念，為高職院校中良好學習氛圍的營造及校園文化的構建奠定基礎。