提升幼兒園美術(shù)教學(xué)有效性的探討

◎付秀英

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)中指出：“幼兒能喜歡藝術(shù)活動，用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)?！庇變好佬g(shù)活動的興趣性、主動性、創(chuàng)造性、表達(dá)表現(xiàn)非常重要。

一、重視興趣的激發(fā)作用，發(fā)揮想象力

在開展某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動之前往往會先產(chǎn)生對其學(xué)習(xí)的興趣，如果沒有這個(gè)過程學(xué)習(xí)的效果往往不太明顯甚至大打折扣，因?yàn)槿嗽趯δ稠?xiàng)活動產(chǎn)生興趣之后便會有無限的動力和激情去繼續(xù)學(xué)習(xí)并解決其中遇到的困難，反之亦然。因此在學(xué)前階段的美術(shù)教育中要注意，如果幼兒能夠在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)，自由而充分地表達(dá)自己在美術(shù)方面的感知，美術(shù)教育的效果大多會事半功倍或者意想不到。幼兒美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，通過對幼兒提出一些易于理解并具有啟發(fā)意義的美術(shù)問題來展開美術(shù)實(shí)踐活動，讓幼兒在活動中思考并解決這個(gè)問題以此達(dá)到潛移默化的效果。同時(shí)還可以通過創(chuàng)造各種合適的情境為幼兒提供自我發(fā)揮的空間，增加幼兒對美和事物的聯(lián)想和想象。

二、營造多變有趣的美術(shù)教育情境，烘托幼兒的創(chuàng)造過程

傳統(tǒng)的美術(shù)教育活動中一般是教師圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，讓幼兒自行進(jìn)行創(chuàng)新和模仿。這種單一的教學(xué)方式造成了教學(xué)情境是非?？菰锏?。幼兒在這種教學(xué)環(huán)境下思維受到各種限制，無法進(jìn)行想象力的釋放。久而久之，幼兒對于美術(shù)教育活動的興趣也會下降，美術(shù)教育淪為形式。因此，教師必須設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)和狀態(tài)的教學(xué)情景，在情景中激發(fā)幼兒的創(chuàng)作活動。

以《機(jī)器人》為例說明。該課程屬于水彩筆畫設(shè)計(jì)的創(chuàng)新訓(xùn)練。首先，教師可以在教學(xué)的引導(dǎo)環(huán)節(jié)播放關(guān)于我國2035智能機(jī)器人的表演視頻和制作過程紀(jì)錄片。讓幼兒提前感知機(jī)器人的顏色，狀態(tài)和構(gòu)造。教師可以為幼兒營造一個(gè)活動，假設(shè)我們進(jìn)入了2035年，機(jī)器人已經(jīng)成為我們的好朋友。讓幼兒根據(jù)自己的想象為自己的機(jī)器人好朋友創(chuàng)作一幅自畫像。其次，教師可以讓幼兒根據(jù)自己的理解進(jìn)行課堂展示。表演一個(gè)機(jī)器人，他應(yīng)該有哪些動作和哪些特點(diǎn)，教師可以舉辦一個(gè)機(jī)器人模擬大賽，看哪位幼兒模仿得最好，頒發(fā)最佳模仿獎。最后，教師要結(jié)合幼兒的創(chuàng)作活動開展一個(gè)我的機(jī)器人好朋友介紹大賽，讓每位幼兒都結(jié)合自己創(chuàng)造的畫，作為展示成果給其他幼兒介紹自己的好朋友。

三、客觀評價(jià)幼兒美術(shù)作品

在幼兒美術(shù)教育中，教師和家長的評價(jià)是不容忽視的重要環(huán)節(jié)。教師要把幼兒作品表現(xiàn)的內(nèi)容、表達(dá)的思想感情、所運(yùn)用技能的水平以及創(chuàng)造力的水平作為評價(jià)的重要因素，對幼兒進(jìn)行客觀全面的評價(jià)。教師必須在考慮幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特征的基礎(chǔ)上，正面評價(jià)幼兒美術(shù)作品所體現(xiàn)出來的創(chuàng)造性，及時(shí)回應(yīng)幼兒的創(chuàng)作，讓幼兒有實(shí)現(xiàn)自我需要的積極感受和體驗(yàn)。幼兒感受了創(chuàng)作所帶來的喜悅，更容易接受在教師的指導(dǎo)下用美術(shù)技能來完善自己的美術(shù)作品，并使之日趨成熟。

四、發(fā)現(xiàn)身邊的美術(shù)元素，進(jìn)行生活教學(xué)

為了讓美術(shù)活動更具有生活化，教師不光要把生活元素帶到課堂教學(xué)，還要將課堂的美術(shù)元素帶到生活中去。可以在完成美術(shù)活動后留下課后作業(yè)，而作業(yè)的要求就是留意生活中的美術(shù)元素，將這些生活中的事物自己想象進(jìn)行創(chuàng)作，最終將成品展示給老師和同學(xué)。同時(shí)，教師也可以讓同學(xué)們自己介紹作品和創(chuàng)作靈感，讓他們形成自我認(rèn)識、自我創(chuàng)作的意識，這樣還能在生活中不斷尋找美術(shù)元素，提高學(xué)生創(chuàng)作力。

總而言之，美術(shù)教育生活化模式是幼兒美術(shù)教育的重要發(fā)展方向，能夠讓幼兒的審美提高并且體會到身邊的生活也會有美術(shù)元素，這樣一來可以提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。但同時(shí)，教師不能忽略幼兒是美術(shù)學(xué)習(xí)中的主體這一問題，應(yīng)該配合著他們的天性來進(jìn)行教學(xué)，讓生活融入到美術(shù)，也讓美術(shù)進(jìn)入生活，從而提升美術(shù)活動的質(zhì)量，讓幼兒美術(shù)活動可以朝著生活化前進(jìn)。