以樂(lè)育人，以美育德
——新時(shí)期初中音樂(lè)教學(xué)中的德育滲透

◎王曉卉

初中學(xué)段是教育的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，音樂(lè)教師必須抓住這一特殊時(shí)期，以德育教育為抓手開展音樂(lè)教學(xué)工作。這樣才能借助音樂(lè)滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，將學(xué)生在音樂(lè)課堂上的審美情感轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到德育教育目的。

一、用心歌唱，以情深入——唱歌教學(xué)中滲透德育

歌唱，是調(diào)動(dòng)口、眼、心的活動(dòng)，在旋律與音符之中歌唱，學(xué)生的感觸更加深刻，感知語(yǔ)言、感知情感、感知旋律，都能夠達(dá)到心靈的潤(rùn)澤。為此，初中音樂(lè)教師要注意開展歌唱教學(xué)，在縱情歌唱之中引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)中的道德因素，從而從歌曲之中學(xué)會(huì)做人，全面成長(zhǎng)。

歌唱的形式多種多樣，可以是合唱、伴唱、獨(dú)唱，但無(wú)論選用哪種歌唱方式，教師都要精心篩選歌唱的對(duì)象，即“唱什么”。不同的歌曲，其中心情感不同，學(xué)生在歌唱的過(guò)程中所獲得的情感觸動(dòng)也有所不同。

如在學(xué)習(xí)《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，歌詞寫到“烏云上有晴空，請(qǐng)相信彩虹……”帶領(lǐng)學(xué)生先感知歌曲的旋律，動(dòng)情且鏗鏘有力。進(jìn)而讓學(xué)生把握歌曲傳遞的寬容、珍惜、相信未來(lái)等各種情思，從而在歌唱中與創(chuàng)作者達(dá)到情感共鳴。

二、用心靈動(dòng)，互通共鳴——欣賞教學(xué)中滲透德育

共鳴，是一種發(fā)自內(nèi)心碰撞以及感動(dòng)的表現(xiàn)。怎樣讓學(xué)生和作者、和作品產(chǎn)生共鳴感，讓學(xué)生能夠欣賞到音樂(lè)作品中獨(dú)有的美。初中音樂(lè)教師就可以開展音樂(lè)欣賞活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的背景、音樂(lè)的創(chuàng)作故事，讓學(xué)生能夠在感知美與享受美中架起與美的溝通橋梁，從而在共鳴之中增強(qiáng)德育教育效果。

如在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，歌曲旋律悲傷而又凄婉，旋律組成了對(duì)封建禮教憤怒的控訴，反映了人們反封建的思想感情。教師可以采用情境教學(xué)法的方式，推進(jìn)學(xué)生對(duì)該音樂(lè)作品的欣賞程度。在欣賞“樓臺(tái)會(huì)”時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考“哪兩種樂(lè)器在對(duì)話，又給你怎樣的印象？”這時(shí)為了讓學(xué)生感受他們悲痛欲絕、難舍難分的情感。教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情景，直接為學(xué)生展示“樓臺(tái)會(huì)”的影視作品畫面，讓學(xué)生直接觀看，直接感知。從而觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生與樂(lè)曲產(chǎn)生情感共鳴，從而在樂(lè)曲欣賞中讀懂道德倫理的語(yǔ)言。

三、用心參與，真正體驗(yàn)——表演教學(xué)中滲透德育

音樂(lè)學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生足夠的空間讓學(xué)生進(jìn)入到音樂(lè)世界，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中參與律動(dòng)、切身感知，給學(xué)生建立表演的舞臺(tái)。

這樣能夠讓音樂(lè)課堂“活”過(guò)來(lái)，學(xué)生不再成為音樂(lè)知識(shí)的被動(dòng)接受者，而成為了音樂(lè)知識(shí)的詮釋者。在引導(dǎo)學(xué)生表演過(guò)程中學(xué)生成為了“曲中人”，對(duì)音樂(lè)情感的感知是多方面的，是全面的，受到的德育教育也更深入。

如在欣賞《千手觀音》時(shí)，教師不要僅僅局限在音響效果、服裝設(shè)計(jì)上。為了讓學(xué)生能夠從更深層次的角度去欣賞舞蹈的內(nèi)在，感受殘疾人肉體和靈魂的完美融合，體會(huì)完美舞蹈背后所付出的汗水與淚水，多面對(duì)的挑戰(zhàn)與困難。

此外，教師可以讓學(xué)生在日常生活中隨時(shí)隨地感受到音樂(lè)，切身體驗(yàn)音樂(lè)?？梢岳靡魳?lè)與語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合，利用音樂(lè)詮釋古詩(shī)詞的情感；可以利用音樂(lè)與體育運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，利用音樂(lè)振奮學(xué)生的心靈，激活運(yùn)動(dòng)細(xì)胞；可以利用音樂(lè)與英語(yǔ)學(xué)科相結(jié)合，在導(dǎo)學(xué)階段引出英語(yǔ)語(yǔ)言，做好教學(xué)鋪墊……這都能夠讓音樂(lè)隨時(shí)隨地感染學(xué)生，讓學(xué)生在用心感受音樂(lè)中受到心靈洗禮，進(jìn)一步發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的德育教育功用。

四、用心感受，表達(dá)交流——?jiǎng)?chuàng)編教學(xué)中滲透德育

創(chuàng)編音樂(lè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是挑戰(zhàn)，也是突破，是初中音樂(lè)課堂的拓展延伸，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)要求較高。初中音樂(lè)教師可以利用創(chuàng)編活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在活動(dòng)開展中引導(dǎo)學(xué)生有效應(yīng)用音樂(lè)，感知音樂(lè)的價(jià)值，將音樂(lè)傳遞到每一個(gè)角落。

如初中音樂(lè)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展“送戲下鄉(xiāng)”活動(dòng)，為社區(qū)爺爺奶奶公演，進(jìn)行舞蹈、音樂(lè)、古箏、朗誦等多種形式的音樂(lè)創(chuàng)編；去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的獨(dú)特道德之美。這些活動(dòng)的開展都要求學(xué)生具備一定的音樂(lè)創(chuàng)編能力，且是對(duì)音樂(lè)課堂的拓展延伸，能夠讓德育教育更好地滲透于音樂(lè)教學(xué)，提高音樂(lè)教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

正如法國(guó)文學(xué)家雨果所說(shuō)“開啟人類智慧寶庫(kù)的一把鑰匙是教學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音樂(lè)”。為了讓學(xué)生能夠感受到在旋律、音符中獲得心靈的觸動(dòng)，初中音樂(lè)教師就要充分挖掘音樂(lè)課堂的德育藝術(shù)，要利用音樂(lè)本身的魅力去洗禮、去感染、去震撼學(xué)生，這樣才能夠在音樂(lè)課堂上真正實(shí)現(xiàn)德育教育。