中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施

◎張晉紅

對(duì)于中職院校開(kāi)展美術(shù)教育的過(guò)程而言，色彩方面的教學(xué)一直以來(lái)都是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)色彩教學(xué)對(duì)于提升中職院校學(xué)生審美水平和色彩認(rèn)知能力而言具有重要作用。本文將研究現(xiàn)階段中職美術(shù)色彩教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題相應(yīng)地提出具有針對(duì)性和建設(shè)性的解決措施，希望通過(guò)本文的研究可以促進(jìn)中職美術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量，為提高中職學(xué)生美術(shù)水平提供一定的參考與借鑒。

一、中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)存在的問(wèn)題以及問(wèn)題原因分析

首先出現(xiàn)的第一個(gè)問(wèn)題就是部分中職學(xué)校不重視對(duì)于學(xué)生色彩能力的培養(yǎng)，換而言之，部分中職學(xué)校并不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行色彩教育。出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因可能是由于部分中職院校不了解開(kāi)展色彩教育對(duì)于培養(yǎng)中職學(xué)生審美能力和色彩認(rèn)知能力的重要性，因此缺乏了對(duì)中職學(xué)生開(kāi)展色彩教育的認(rèn)識(shí)。其次就是部分中職學(xué)校不能采用科學(xué)的、正確的方法開(kāi)展色彩教育，導(dǎo)致不能有效地發(fā)揮色彩教育的重要作用，更不能提高學(xué)生的色彩感知能力，甚至是采用了錯(cuò)誤的方法，導(dǎo)致了適得其反的作用。出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因可能是由于部分中職學(xué)校的美術(shù)教師不能掌握色彩教學(xué)的具體教學(xué)方法和教學(xué)手段。

二、如何解決中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）立足學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)

中職學(xué)校的學(xué)生在思維方式和學(xué)習(xí)能力上正處于發(fā)展的上升階段，每一個(gè)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的理解和色彩感知能力都有所不同，中職美術(shù)教師面對(duì)學(xué)生時(shí)刻變化的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，需要立足于學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展方向，具有針對(duì)性地開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，例如中職美術(shù)教師在開(kāi)展具體美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注不同學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和潛能，比如部分學(xué)生的色彩感知能力比較弱，中職美術(shù)教師就應(yīng)該從基礎(chǔ)的色彩辨識(shí)方面開(kāi)展教學(xué)，再比如一些學(xué)生對(duì)顯色度、色差、冷暖色等方面的知識(shí)不太了解，中職美術(shù)教師就應(yīng)該重點(diǎn)教授學(xué)生如何區(qū)別冷暖色等知識(shí)。對(duì)于色彩感知能力比較好的學(xué)生而言，中職美術(shù)教師應(yīng)該重點(diǎn)開(kāi)發(fā)這類(lèi)學(xué)生寬領(lǐng)域、深層次的美術(shù)造詣，在美術(shù)教育中融入色彩教學(xué)的主要目的是為了提高學(xué)生的色彩辨別和感知能力，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生可以通過(guò)色彩來(lái)感知客觀世界。

（二）以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)

“興趣是最好的老師”，對(duì)于中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)而言，重點(diǎn)是要激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)或者是色彩學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，困難和問(wèn)題難免會(huì)伴隨著學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程，如果這些困難和問(wèn)題不能得到有效合理的解決，就很有可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成影響，也會(huì)阻礙學(xué)生進(jìn)一步深入探索美術(shù)學(xué)科和色彩教育的奧秘。也正因如此，美術(shù)教師就應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展具體美術(shù)教育和色彩教育，以興趣為引導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，例如美術(shù)教師可以先觀察學(xué)生的興趣取向，觀察不同學(xué)生對(duì)于美術(shù)教學(xué)或者是色彩教學(xué)的興趣程度，再觀察每一個(gè)學(xué)生所感興趣的教學(xué)方面，比如，一些學(xué)生可能對(duì)素描感興趣，喜歡通過(guò)黑白兩色的對(duì)比來(lái)學(xué)習(xí)色彩知識(shí)，美術(shù)教師就可以將這些學(xué)生集中起來(lái)，進(jìn)行素描的基礎(chǔ)教學(xué)，教授學(xué)生陰影的畫(huà)法，通過(guò)明暗變化來(lái)促使學(xué)生感受色彩對(duì)比所帶來(lái)的視覺(jué)沖擊。

（三）開(kāi)展多樣化的教學(xué)模式

美術(shù)學(xué)科作為提高中職學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力的重要學(xué)科，需要重視開(kāi)展多種多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法。例如美術(shù)教師可以通過(guò)組建學(xué)習(xí)小組的方式開(kāi)展教學(xué)，將一些興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)習(xí)慣相似、色彩認(rèn)識(shí)能力和藝術(shù)修養(yǎng)相近的學(xué)生安排在同一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)，并根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展期望不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部構(gòu)成，以期達(dá)到最佳搭配目標(biāo)，通過(guò)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)和小組間的交流，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展。也可以通過(guò)問(wèn)答的方式，在教學(xué)之前和教學(xué)之中通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)的方式來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，引起學(xué)生的共鳴，在學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，也需要美術(shù)教師及時(shí)地回答問(wèn)題、解決問(wèn)題，以加深學(xué)生對(duì)于色彩教育的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

中職院校美術(shù)教育一直以來(lái)都是重點(diǎn)教育學(xué)科之一，美術(shù)教育也越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生色彩感知能力和辨識(shí)能力的培養(yǎng)。本文重點(diǎn)分析了中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)存在的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題原因做了細(xì)致詳盡的分析，隨后提出了解決中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)存在的問(wèn)題的具體辦法，希望通過(guò)本文的研究可以促進(jìn)中職美術(shù)教育的深入開(kāi)展，充分發(fā)揮色彩教育的積極作用，為現(xiàn)代化中職教育指明未來(lái)發(fā)展的方向。