高職高專院校閱讀推廣研究分析

◎劉治超 李靜

一、閱讀推廣的定義

有人認為閱讀推廣沒有必要再對其給出定義，閱讀推廣和閱讀促進本身就是對其定義的最好闡述。如范并思教授就認為“這一詞匯在中外圖書館學中普遍使用”，從字面理解，“就是對閱讀進行推廣或促進”。但是給閱讀推廣的定義可以對其邊界的界定，對活動的開展，理論的發(fā)展都有著推動作用。王丹、范并思合著的論文《圖書館閱讀推廣基礎理論流派及其分析》中把閱讀推廣研究者分成了4個大類、8個流派：使命類（使命說）、實踐類（活動說、工作說、服務說、實踐說）、休閑類（休閑說）和學科類（閱讀學說、傳播學說）。所以應該給其一個標準答案，各個流派從自己的研究方向上給出的定義不盡相同，而且都帶有各自己研究方向的烙印。相信隨著研究和認識的深入，一定會有一個讓大家都認可的定義來闡釋閱讀推廣的含義。根據其他學者的定義以及對閱讀推廣的理解，我認為閱讀推廣是指消除獲取障礙，影響、組織、引導大眾從各種信息載體中獲得對自身現在或未來有價值的信息，并提供良好的獲取環(huán)境。

二、高職高專圖書館閱讀推廣的定義

高職高專屬于?？茖W歷教育層次的普通高等學校。學校教育具有很強的職業(yè)特點，與未來從事職業(yè)高度契合。在給高職高專圖書館閱讀推廣下定義前我們應該考慮到高職高專圖書館是學校的文化、文獻、信息情報中心，同時該類圖書館與普通圖書館有不同之處，具有教育作用與職能。是教學輔助單位，是學校的“第二課堂”，甚至圖書館還直接擔負著學校的信息素養(yǎng)課程的教學。所以高職高專圖書館在閱讀推廣中應以推進和豐富學校特色校園文化建設為己任，以提高學生文化素質，改造、修正價值為目的，以加強學風建設和學習能力為重點，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心，以開展讀書活動為載體，依托但不完全依靠館內閱讀資源，組織和引導全校大學生在讀書中學會思考、感悟人生、享受生活、開闊視野。努力為學生營造積極向上、內涵豐富、清新高雅的校園文化氛圍和良好的人文閱讀環(huán)境，消除閱讀門檻，搭建學生展示讀后觀點和發(fā)聲的平臺，在讀者中形成“眾讀”和“社交閱讀”氛圍。由以上特點我們可以看出，高職高專圖書館的定義應該是：由高職高專圖書館單獨或者聯(lián)合其他校內外組織、個人，以閱讀為中心，以培養(yǎng)正確價值觀、提高綜合素質為目的，通過影響、組織、引導等形式為手段，在各種信息載體上獲取有價值的信息，并提供良好的獲取環(huán)境。

三、高職高專圖書館閱讀推廣的意義

對于高職高專圖書館來說，閱讀推廣的作用或者核心價值是什么？閱讀推廣又能給職業(yè)教育帶來什么？閱讀推廣又能給圖書館自身發(fā)展帶來什么？總的來說閱讀推廣的開展即迎合了職業(yè)教育需求，也滿足圖書館自身發(fā)展需要。從職業(yè)教育來說，新時代“優(yōu)質學校建設”要求學校和專業(yè)建設要把握時代脈搏，契合社會發(fā)展需要和產業(yè)發(fā)展方向，爭創(chuàng)國際先進水平。怎樣來達到這個水平呢？通過閱讀將綜合素質提高是一條成功的捷徑。從這些方面來看，閱讀推廣對于受眾的意義就是各方面的成長，主要有以下三點：

（一）培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)

現階段，各行各業(yè)受新技術的快速發(fā)展都發(fā)生了深刻變化，僅靠課本根本不能跟上時代步伐。老師和學生都不能自閉在象牙塔里，要接觸學科的前沿，要進行專業(yè)知識的再更新。毫無疑問，圖書館里訂購的相關期刊、報紙和圖書一定是提高專業(yè)素養(yǎng)的有效補充。同時把握新的專業(yè)知識，將會為創(chuàng)新創(chuàng)造條件。

（二）培養(yǎng)健全人格

閱讀可以陶冶情操，開闊視野；可以學習別人處世態(tài)度，提高自己的情商；還可以看見人性的善惡與道德的力量，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。健全的人格可以讓人理智地對待成敗，對工作、生活、學習都有著正面影響。

（三）培養(yǎng)綜合素質

閱讀讓綜合素質得以提高，每點滴的積累都是由量變到質變的必要路徑，可以讓讀者更快地打開生活中的每扇門，提高適應社會的能力。特別是對培養(yǎng)高職高專合格學生的教育有重要的意義，像表達能力，寫作能力，認知思維能力和創(chuàng)新能力都是要靠不斷地閱讀來獲取，再通過實踐來達到的，閱讀以其潛移默化的作用提高了受眾綜合素質。

四、高職高專圖書館閱讀推廣的要素

（一）推廣主體

高職高專圖書館閱讀推廣主體并不單單是圖書館本身，圖書館雖然擁有眾多閱讀資源，但是也有自己的弱點。在其閱讀推廣的實踐中，其他校內外團體個人都利用其優(yōu)勢來彌補圖書館的不足，會讓實踐變得更成功，影響力更強，吸引讀者更多。比如可以和學校主管學生的團委等部門合作，讓活動變得更受重視；和宣傳部門合作，利用其電視臺、校報、網絡平臺拉近與讀者距離；和校內外商業(yè)團體合作，可以得到其資金和物質支持；特別是“優(yōu)質學校建設”中也明確要求校企對接，不能脫離實際，那么和相關專業(yè)企業(yè)合作，舉辦與職業(yè)需求貼近的閱讀活動，一定會吸引更多讀者參與。另外個人也是圖書館閱讀推廣中不可或缺的重要部分，像真人圖書館和教師薦書等項目，就是利用個人魅力，來吸引參與閱讀。但是高職高專圖書館在推廣過程中一定要當好組織者，協(xié)調各方關系，把握好主題，不能讓閱讀推廣變了味，與閱讀無關。

（二）推廣受眾

在高職高專圖書館很少有對校外人員來開放的，所以其推廣的服務受眾從職業(yè)來說只能有兩類，即教師與學生。對于教師來說，需要得更多的是職業(yè)專業(yè)前沿和科研題相關情況的信息，一些專業(yè)期刊的傳遞和獲取，科研嵌入式服務更能讓他們感到貼心。對于學生來說，職業(yè)基礎知識和休閑閱讀、技能方面的獲取需要會更多一些。

（三）推廣種類

1.專業(yè)閱讀

即和所學學科專業(yè)相關的理論與實踐情況閱讀。

2.休閑閱讀

根據自己的興趣和愛好選擇的閱讀，此類閱讀可以放松自己，愉悅身心。

3.治療閱讀

是指“閱讀療法”在圖書館閱讀中的實踐，通過閱讀，讓受眾放下心理包袱，激勵自己走出心理創(chuàng)傷后的陰影。

（四）推廣內容

館內外各種具有正能量信息資源的總和。這里要說的有兩點：

1.高職高專圖書館推廣的閱讀，其閱讀內容一定是要對受眾傳播正能量。

2.推廣內容的載體出現了很多變化，引起了大家的討論。比如聽書算不算閱讀，觀影算不算閱讀。我認為只要是能讓受眾在信息載體中獲得有價值信息即為閱讀。

（五）推廣方式

各校開展了豐富多彩的閱讀推廣相關活動，閱讀推廣有呈現活動化趨勢。根據調查，閱讀推廣開展方式有課程、比賽（評比）、展覽、薦書、交流活動、特色針對服務和調查七種。

（六）推廣媒介

怎樣才能讓讀者知道閱讀推廣活動，這就需要有效的途徑讓受眾獲知。在學校里，能獲知消息的途徑是專門入班的推介，受眾間的傳播，校廣播臺、校報、網上公眾平臺的公告、報道這三種方式。

五、高職高專圖書館閱讀推廣原則

（一）教育導向原則

高職高專圖書館有育人、提高閱讀質量、提高閱讀的品位等一系列教育任務，這就要求其在推廣中一定要有正確的價值導向，這也是新時代“社會主義核心價值觀”，“立德樹人”和文化自信的要求。所以高職高專圖書館的閱讀推廣一定要以教育導向為原則，為讀者推薦和時代發(fā)展相符正能量的閱讀，培養(yǎng)從業(yè)者的職業(yè)精神。只有這樣才能成功地為職業(yè)教育服務，為培養(yǎng)合格社會主義接班人服務。

（二）需要導向原則

讀者閱讀的根本動力就是需要，推廣中尤其要注意讀者各方面的需要，有針對的滿足合理需求，培養(yǎng)起閱讀興趣，穩(wěn)定參與人群和終身閱讀的意愿。我們可以針對其學習、科研、休閑需要來分別開展推薦；我們可以針對其閱讀分享需要來組織分享平臺，讓他們發(fā)表自己聲音；甚至可以根據其物質、精神需要，打造閱讀明星，對優(yōu)秀讀者發(fā)放獎品，鼓勵閱讀。

（三）閱讀中心原則

閱讀推廣本身就是推廣閱讀和促進閱讀的意思，閱讀推廣理所當然要以閱讀為中心。閱讀推廣不能只是走走過場、形式，要形式帶動內容，內容要等于或者大于形式，所以說閱讀推廣理所當然要注重實效，這是閱讀推廣成敗的關鍵。

（四）大眾閱讀原則

閱讀推廣活動不僅要帶動個體閱讀，還要形成“眾讀”氛圍，讓氛圍影響更多人加入閱讀活動。建立好線上分享社交平臺和線下分享活動平臺，吸引參與活動讀者在平臺分享個人閱讀心得，讓更多人通過分享互相了解、認同，并通過這種社交過程，知道一些新的書籍和新的觀點，反過來影響其他讀者來閱讀的良性循環(huán)。

（五）獲取便利原則

獲取便利應該有兩重含義，一是用最少的時間閱讀到想得到的資源。二是消除閱讀門檻。包括學習查找資源的合理路徑和去除有閱讀困難者的閱讀障礙。也就是說減少閱讀代價，公平獲得閱讀機會。遇到館內沒有的資源，館員也應該以圖書館渠道及時響應，或購買資源，或提供開展文獻傳遞，滿足個人正常閱讀需求，贏得讀者信任。

（六）共同推動原則

注重校內外其他部門、團體、個人的優(yōu)勢作用，要加入多種推動讀者閱讀的力量，這方面本文在前面推廣主體中做了介紹。這里還要說以下幾方面：

1.圖書館是閱讀推廣的組織者，要成立專門部門，或者由專人負責。

2.各種可以幫助推廣的力量都不要忽視，哪怕只是一個普通同學，他們的互相影響也是有力量的。

3.館員要組織參加閱讀推廣質養(yǎng)、能力方面的培訓館員素質幾乎決定了一個圖書館閱讀推廣的成效和成敗，同時它們之間的關系成正比。

（七）自我完善原則

以圖書館為主體的閱讀推廣發(fā)展越來越受到重視，閱讀推廣的方式方法和理論體系不斷自我完善，這種服務方式被認為是圖書館的自我救贖。