手工制作中的大智慧
——基于幼兒創(chuàng)新能力的思考

◎董麗榮

手工活動(dòng)在幼兒園教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，幼兒園一日活動(dòng)中，手工制作活動(dòng)是必不可少的環(huán)節(jié)。教師要充分認(rèn)識(shí)手工制作中蘊(yùn)藏的智慧，幫助幼兒在手工制作中獲得長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、幼兒園手工制作活動(dòng)的重要性

（一）促進(jìn)幼兒生理發(fā)展

3—6歲的幼兒處在人生的起始階段，在這個(gè)時(shí)期幼兒的身體技能會(huì)得到全面的發(fā)展。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的生理發(fā)展。其中，跑、跳等體育運(yùn)動(dòng)可以發(fā)展幼兒的大肌肉，精細(xì)動(dòng)作的練習(xí)與發(fā)展則要依托手工活動(dòng)來進(jìn)行。在手工制作的過程中，教師可以讓幼兒練習(xí)搓、壓、捏等動(dòng)作，或者借助教具使手指動(dòng)作得到更精細(xì)的訓(xùn)練。比如，在手工制作中，教師可以將瓦楞紙剪成運(yùn)動(dòng)鞋的形狀，在鞋帶穿過的地方打孔，讓幼兒將鞋帶穿過這些孔，制作穿好鞋帶的鞋子。在這個(gè)過程中，通過手部精細(xì)動(dòng)作使控制小肌肉的能力得到鍛煉，促使幼兒生理得到進(jìn)一步發(fā)展。左右腦的同步交流使得動(dòng)作流暢，所以在動(dòng)手過程中也能夠促進(jìn)智力發(fā)展，穿鞋帶的方式也能促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（二）促進(jìn)幼兒心理發(fā)展

幼兒園階段也是幼兒的心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，許多性格品質(zhì)的養(yǎng)成都和幼兒園中師生關(guān)系與同伴關(guān)系的發(fā)展有關(guān)。幼兒園的手工制作一般采取分組的形式，三四個(gè)小朋友為一個(gè)小組，圍繞一張桌子完成自己的手工創(chuàng)作。創(chuàng)作過程中同伴間的友好交流、合作、分享都有助于幼兒心理健康的發(fā)展。比如，在手工剪紙粘貼的活動(dòng)中，幼兒可能需要向同伴借一些手工材料，或者尋求小伙伴的幫助，或者向小伙伴展示自己的創(chuàng)作成品，這些行為能夠促進(jìn)幼兒溝通交流的能力，養(yǎng)成樂于助人、樂于分享、向他人學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)性的發(fā)展。

（三）促進(jìn)幼兒觀察力、想象力以及創(chuàng)造力的發(fā)展

手工活動(dòng)還能夠使幼兒的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力得到發(fā)展。比如，教師首先展示了如何剪紙并用雙面膠制作大樹。在觀看模仿教師的操作的過程中，能夠鍛煉觀察能力；在制作過程中，能夠想象自己制作出來的有獨(dú)特性的成品，鍛煉想象能力；可以變換彩紙的顏色、樹葉的形狀等等，鍛煉創(chuàng)新能力。

二、合理設(shè)計(jì)手工活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

（一）合理設(shè)計(jì)手工制作的主題

在選擇手工制作的主題時(shí)，應(yīng)綜合考慮多方面的影響因素。一是活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合幼兒的發(fā)展情況。教師要明確設(shè)計(jì)手工制作活動(dòng)可以使幼兒的能力得到怎樣的發(fā)展。比如，小班的小朋友還不能很好地進(jìn)行手工精細(xì)動(dòng)作，要著重鍛煉的是抓、捏等動(dòng)作，這時(shí)候不宜設(shè)計(jì)使用剪刀的活動(dòng)。二是要選擇幼兒感興趣的主題，只有激發(fā)幼兒的興趣，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。幼兒園小朋友不能維持很久的注意力，所以要靠選擇他們感興趣的主題使他們投入手工制作活動(dòng)中。教師可以聯(lián)系實(shí)際，從日常生活中選取常見的元素融入教學(xué)，如讓幼兒裝飾花瓶帶回家使用，讓幼兒用紙盒制作小汽車。三是主題的確定應(yīng)該有比較大的外延，這樣能夠給幼兒更多的發(fā)展空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

（二）適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)

教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注幼兒的最近發(fā)展區(qū)，并在教學(xué)過程中適時(shí)地給予梯子，幫助幼兒的動(dòng)手能力更上一層樓。但是教師提供的指導(dǎo)應(yīng)該有個(gè)“度”，不然會(huì)變成簡單地模仿，在一定程度上抹殺幼兒的創(chuàng)新。比如，教師在手工制作課開始的階段，可以親身示范一些重要的操作方法，比如如何使用剪刀和膠帶。但是不應(yīng)該在材料顏色的選擇、裝飾物裝飾的位置等做過多的強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造獨(dú)具個(gè)性的手工作品。

（三）充分準(zhǔn)備材料

首先要科學(xué)地選擇材料。選擇材料要考慮幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，比如小班在進(jìn)行手工課時(shí)選用膠水和棉棒，而在中班大班就可以選擇雙面膠。其次，材料的種類應(yīng)該盡可能豐富多樣，提供可選的材料越多，幼兒就越可能用多樣的材料進(jìn)行創(chuàng)新，比如，可以把廢舊的紙盒、塑料瓶、吃蛋糕剩下的蛋糕盤、家里做飯使用的雞蛋殼等作為手工材料，讓學(xué)生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)作，這樣在日常幼兒也會(huì)有變廢為寶的意識(shí)，有助于創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、結(jié)語

在幼兒園這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，幼兒的發(fā)展與環(huán)境息息相關(guān)，教師要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。手工制作課能夠讓學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，將手工材料制作成小小的工藝品。幼兒園教師要充分挖掘手工制作課的大智慧，提升幼兒的創(chuàng)新能力。