生活化教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的有效構(gòu)建

◎張慶龍

不管學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)與差，都需要生活。如果說(shuō)只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)好與壞，很容易形成成績(jī)優(yōu)秀，但在日常生活中是一個(gè)不能自理的人，任何事情都需要被照顧。而且道德與法治本身就是生活中瑣碎小事組成，學(xué)生心智尚未成熟不會(huì)為人處世，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加困難。所以將這一門(mén)學(xué)科生活化使教學(xué)在課堂中生動(dòng)有趣，才會(huì)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、課堂導(dǎo)入生活化

實(shí)際上教育與學(xué)習(xí)是道德與法治的主要課程，在教學(xué)過(guò)程中必須不斷刺激學(xué)生的積極性，這樣才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因?yàn)檫@門(mén)學(xué)科不是主要學(xué)習(xí)課程，所以學(xué)生對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)并沒(méi)有太多的關(guān)注，因此教師需要把課堂知識(shí)和實(shí)際生活有效結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加入生活常識(shí)，讓課堂生活化，貼近學(xué)生實(shí)際生活，理解學(xué)習(xí)知識(shí)的真正含義，提升學(xué)生的道德品質(zhì)與思想觀(guān)念，讓學(xué)生在實(shí)際生活中也可以運(yùn)用到課堂知識(shí)。

（一）課堂生活化

要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂回歸生活是一個(gè)比較好的主意。教師要通過(guò)導(dǎo)入生活化場(chǎng)景或生活化問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。例如：教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元“與班級(jí)共成長(zhǎng)”第1課《我們班四歲了》第一課時(shí)中，教師用游戲?qū)?，“同學(xué)們，大家對(duì)我們班的了解有多少？讓我們玩?zhèn)€游戲試試吧，名字叫《默契度大考驗(yàn)》?！比缓筇峁尨痤}。搶答題的內(nèi)容也是學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的人和事。教師接著說(shuō)“看來(lái)大家對(duì)我們班很是了解呢，每個(gè)人都是班級(jí)的一份子，都能當(dāng)班級(jí)的小主人?！苯處熗ㄟ^(guò)導(dǎo)入游戲激發(fā)學(xué)生對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)，感受到自己在班集體中的成長(zhǎng)與快樂(lè)，從而進(jìn)行新課的時(shí)候也會(huì)順理成章。

（二）教師角色的轉(zhuǎn)變

關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)變，不能以“導(dǎo)演”的身份來(lái)控制教學(xué)，而是要在教學(xué)生過(guò)程中進(jìn)行參與并引導(dǎo)對(duì)話(huà)，不可以再置身事外，這就要求教師不僅要會(huì)教材設(shè)計(jì)還要運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。比如，教師在教學(xué)過(guò)程中在作為引導(dǎo)者參與其中時(shí)，可以借助“主持人語(yǔ)”、活動(dòng)圖標(biāo)和留白的提示，有助于學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展。例如：在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元“為父母分擔(dān)”第4課《少讓父母為我操心》第一課時(shí)的教材內(nèi)容“活動(dòng)與探究”中，教師作為被采訪(fǎng)者與學(xué)生對(duì)話(huà)，參與小記者采訪(fǎng)活動(dòng)的演示，讓學(xué)生了解父母的工作情況。然后讓學(xué)生小組合作，研究問(wèn)題：“通過(guò)以上對(duì)話(huà)，你能從中明白什么？如果采訪(fǎng)的是你，你想說(shuō)什么呢？你覺(jué)得父母工作辛苦嗎？你有什么話(huà)想對(duì)父母說(shuō)？”激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的感恩和對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬。

二、幫助學(xué)生加深知識(shí)理解

學(xué)生不理解知識(shí)就無(wú)法在考試中取得好成績(jī)。在道德與法治這個(gè)學(xué)科中對(duì)學(xué)習(xí)的成績(jī)的要求并不是最重要的，重要的是幫學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，知識(shí)點(diǎn)在記憶的過(guò)程中只能死記硬背，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)忘得一干二凈。但要是把堂課和生活結(jié)合起來(lái)，將其中的理論知識(shí)結(jié)合生活中實(shí)際發(fā)生的事情，學(xué)生能夠更好地理解，也能從潛意識(shí)里明白道德與法治的重要性。

例如：教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元“信息萬(wàn)花筒”第8課《網(wǎng)絡(luò)新世界》，因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)早已走進(jìn)課堂，教師可以借助計(jì)算機(jī)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在最開(kāi)始講解的時(shí)候，將多媒體打開(kāi)，對(duì)學(xué)生提問(wèn)，“同學(xué)們知道這個(gè)東西是什么嗎？”計(jì)算機(jī)早已普及，學(xué)生肯定不陌生，而當(dāng)學(xué)生成功回答完問(wèn)題之后，教師可再向?qū)W生提問(wèn)，“那同學(xué)們知道怎么用嗎？”，當(dāng)學(xué)生回答“知道”的時(shí)候，教師就可以開(kāi)始講解這節(jié)課內(nèi)容。在講解結(jié)束之后，并再次對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，“那同學(xué)們知道計(jì)算機(jī)還有什么別的用途嗎？”學(xué)生了解過(guò)也接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，但卻只是了解得比較片面，當(dāng)學(xué)生感到好奇的時(shí)候，就可以給學(xué)生進(jìn)行演示，幫助學(xué)生更好地理解。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要以生活化教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的有限建構(gòu)，探究了生活化教學(xué)導(dǎo)入道德與法治的課堂中的目的與應(yīng)用，教師要根據(jù)道德與法治的教學(xué)內(nèi)容，確立可實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，并將生活化導(dǎo)入教學(xué)方式中，從而進(jìn)一步地提升學(xué)生的道德品格與思想觀(guān)念。