創(chuàng)新型金融科技課程多維實驗實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

郭寶琳，譚蓉娟

(廣東工業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院，廣東 廣州 510006)

0 引言

隨著信息網(wǎng)絡(luò)時代的到來，在科技與金融的日益結(jié)合下，現(xiàn)代金融行業(yè)更需要精通金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用和區(qū)塊鏈等與之相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能的金融科技復(fù)合型人才[1]。然而，根據(jù)對廣東省開設(shè)金融學(xué)類專業(yè)的數(shù)十所高校的初步調(diào)查，金融科技課程實驗實踐教學(xué)存在形式化和表面化傾向嚴(yán)重，與現(xiàn)代金融的需要相脫節(jié)等問題，并且現(xiàn)階段仍沒有有關(guān)金融科技課程實驗實踐教學(xué)體系構(gòu)建的理論研究?？梢?，當(dāng)前金融科技課程實驗實踐教學(xué)從理論和實踐上都是現(xiàn)行金融學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)體系中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，充分利用開展協(xié)同創(chuàng)新的契機(jī)，突破制約金融學(xué)類人才培養(yǎng)的機(jī)制障礙，彌補(bǔ)當(dāng)前金融科技實驗實踐教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，探索構(gòu)建科學(xué)適用的創(chuàng)新型金融科技實驗實踐教學(xué)體系，促進(jìn)金融科技課程的實驗實踐教學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實際需求的緊密聯(lián)系，是一項重要、亟待研究的課題。

1 金融科技課程實驗實踐教學(xué)的問題分析

為了解和解決金融科技課程實驗實踐教學(xué)中存在的實際問題，科學(xué)設(shè)計金融科技課程的實驗實踐教學(xué)體系，本課題向廣東省開設(shè)金融科技課程的重點高校發(fā)放了調(diào)查問卷。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷300份，有效問卷211份，占回收問卷的88.28%。并采用主成分分析法對問卷問項進(jìn)行信度和效度分析，信度和效度均在0.8以上，說明調(diào)查結(jié)果的一致性、可靠性和穩(wěn)定性均良好。對調(diào)查問項進(jìn)行因子分析，最終得到3個公共因子，對整體方差的累積解釋量為98.843%，分別是實驗實踐教學(xué)投入、實驗實踐教學(xué)管理和實驗實踐教學(xué)參與。本課題將從這3個方面分別指出現(xiàn)階段金融科技課程實驗實踐教學(xué)中存在的主要問題。

1.1 金融科技課程實驗實踐教學(xué)投入方面

(1)實驗實踐教學(xué)經(jīng)費投入不足。有2/3樣本高校的實踐教學(xué)經(jīng)費投入仍不充足，不能很好地保證金融科技課程實驗實踐教學(xué)的正常進(jìn)行。盡管近年來各高校加大了對實驗實踐教學(xué)的經(jīng)費投入，但現(xiàn)階段的經(jīng)費投入程度距離實驗實踐教學(xué)體系要求仍有較大差距，無法滿足金融科技實驗實踐教學(xué)的需求，直接影響了金融科技復(fù)合型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

(2)實驗實踐教學(xué)安排次數(shù)少，且學(xué)分占比低，達(dá)不到實踐教學(xué)效果。目前，大多數(shù)高校的金融科技課程內(nèi)容設(shè)置存在理論過多，實踐比重較小的問題。盡管現(xiàn)有部分高校增加了金融科技實驗實踐課程次數(shù)和學(xué)分占比，但實驗實踐教學(xué)流于形式，課程主要以計算機(jī)房上機(jī)操作為主，操作簡單，且與真實的現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)場景還存在一定差距，教學(xué)效果并不理想。

(3)實驗實踐教學(xué)形式內(nèi)容單一，缺乏與實際應(yīng)用能力結(jié)合。調(diào)查結(jié)果顯示，超過1/2的樣本高校的金融科技課程教學(xué)已重視學(xué)生實驗實踐能力的培養(yǎng)，有適合的實踐教學(xué)形式和內(nèi)容，但是形式和內(nèi)容還不夠豐富，沒有重視與其他交叉學(xué)科的融合，如計算機(jī)技術(shù)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、區(qū)塊鏈等學(xué)科。并且仍有近1/3的樣本高校忽視學(xué)生實驗實踐能力的培養(yǎng)，且理論教學(xué)與當(dāng)前的金融業(yè)發(fā)展存在很大差距。

(4)實驗實踐教學(xué)軟件、硬件仍有待增加。近年來，有超過1/2的高校金融科技課程實驗實踐教學(xué)軟件、硬件已達(dá)到一定水平，但還需要進(jìn)一步提高以滿足金融實踐教學(xué)需求。未能滿足教學(xué)需求的主要表現(xiàn)在3個方面：一是實驗場地的不足。二是硬件老化、軟件沒及時更新，不能滿足金融科技行業(yè)快速發(fā)展對實踐教學(xué)的需要。三是校外實踐教學(xué)基地沒有實現(xiàn)有效運用，在金融科技課程的實踐教學(xué)上幾乎沒有派上用場。

1.2 金融科技課程實驗實踐教學(xué)管理方面

(1)實驗實踐教學(xué)的管理體制有待完善，缺乏實驗實踐教學(xué)的評價體系?，F(xiàn)有超過1/2的樣本高校存在實踐教學(xué)管理體制不完善的問題，甚至有30.7%的樣本高校還沒有與金融科技課程實驗實踐教學(xué)相對應(yīng)的管理體制，并且缺乏科學(xué)的考核評價體系，不利于金融科技課程實踐教學(xué)體系的發(fā)展。

(2)實驗實踐教學(xué)教師的實踐能力有待提高。調(diào)查結(jié)果顯示，有將近1/2的樣本高校金融科技課程的授課教師具有能夠滿足實踐教學(xué)要求的實踐能力，說明大多數(shù)高校已重視金融科技課程教師實踐能力的培養(yǎng)和考核。但仍有1/3的高校教師存在金融科技理論知識有余，實踐經(jīng)驗不足的現(xiàn)象，金融科技課程實驗實踐教學(xué)能力很差，亟待提高。

1.3 金融科技課程實驗實踐教學(xué)參與方面

在實驗實踐教學(xué)參與方面的相關(guān)調(diào)查中，結(jié)果顯示，現(xiàn)階段的金融科技課程的實驗實踐教學(xué)還未能滿足學(xué)生參與者興趣、提升能力等方面的需求。有超過1/2的學(xué)生已認(rèn)識到實驗實踐教學(xué)的重要性，但有74.8%的學(xué)生在實驗實踐教學(xué)中的參與積極性低，并且認(rèn)為對相關(guān)能力的提高沒有幫助。根據(jù)對實驗實踐教學(xué)投入和管理方面問題的分析可知，學(xué)生希望增強(qiáng)實驗實踐教學(xué)內(nèi)容的豐富性，并且有更多的機(jī)會參加實踐教學(xué)活動，希望學(xué)校和教師能夠提供更專業(yè)的實踐教學(xué)活動，有機(jī)會接觸實際問題、分析實際問題、解決實際問題，培養(yǎng)現(xiàn)代金融行業(yè)所需能力，提高就業(yè)競爭力。

2 創(chuàng)新型金融科技課程多維實驗實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

本文構(gòu)建的創(chuàng)新型金融科技課程多維度實驗實踐教學(xué)體系以雙三螺旋模型理論[2]中的內(nèi)部三螺旋和外部三螺旋作為重要指導(dǎo)思想，并遵循實事求是原則、系統(tǒng)原則、規(guī)范有序原則、創(chuàng)新原則、效率原則和協(xié)調(diào)原則，從而實現(xiàn)以下目標(biāo)：通過系統(tǒng)科學(xué)構(gòu)建與金融學(xué)類人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的、具有推廣應(yīng)用價值的創(chuàng)新型金融科技多維度實驗實踐教學(xué)體系和新時期金融科技實驗實踐教學(xué)的多元化模式、途徑、方法和平臺；構(gòu)建滿足社會經(jīng)濟(jì)需求的金融科技實驗實踐教學(xué)體系，探索提升學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)模式，從而提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，有利于實現(xiàn)金融學(xué)類教育與社會需求真正接軌。結(jié)合協(xié)同創(chuàng)新理論、系統(tǒng)工程理論[3]和實驗實踐教學(xué)設(shè)計理論，系統(tǒng)科學(xué)構(gòu)建創(chuàng)新型金融科技課程多維實驗實踐教學(xué)體系，該系統(tǒng)包含實驗實踐教學(xué)體系的課程與內(nèi)容、模式與方法、途徑與平臺、管理體制與運行機(jī)制以及評價與反饋等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，創(chuàng)新型金融科技課程多維實驗實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 創(chuàng)新型金融科技課程多維實驗實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

2.1 完善“兩層次五模塊”的金融科技課程實踐實驗教學(xué)內(nèi)容與課程環(huán)節(jié)

按照實踐能力培養(yǎng)的客觀規(guī)律，創(chuàng)新型金融科技實驗實踐教學(xué)體系的內(nèi)容環(huán)節(jié)由兩層次、五模塊構(gòu)成。其中，兩層次的第一層次是基礎(chǔ)認(rèn)知與專業(yè)基礎(chǔ)技能，包含基礎(chǔ)實驗?zāi)K和技能訓(xùn)練模塊?；A(chǔ)實驗?zāi)K要加大綜合性、設(shè)計性實驗比例，同時改革實踐教學(xué)方法和探索多種教學(xué)模式，如建立大學(xué)生金融科技活動實踐基地、增加計算機(jī)輔助實驗的比例等。技能訓(xùn)練模塊要將理論與實踐交叉配合教學(xué)，在金融科技課堂上，鼓勵學(xué)生參與實際業(yè)務(wù)場景中，促使學(xué)生逐步熟悉和掌握金融科技相關(guān)崗位綜合能力。第二層次是綜合訓(xùn)練與創(chuàng)新，包含科研訓(xùn)練模塊、社會實踐模塊和創(chuàng)業(yè)實踐模塊?？蒲杏?xùn)練模塊以學(xué)生作為創(chuàng)新研究主體，構(gòu)建大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃體系。社會實踐模塊則要積極建立具有金融科技課程特點的社會實踐合作平臺，舉辦各類科技類創(chuàng)新活動、社會調(diào)研活動等。創(chuàng)業(yè)實踐模塊通過產(chǎn)學(xué)研合作，增加師生到金融科技類企業(yè)學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，同時教授、客座教授等形式，將生產(chǎn)一線的技術(shù)專家和管理精英請進(jìn)課堂，搭建理論與實踐之間的橋梁。

2.2 基于“三模式兩方法”金融科技課程實驗實踐教學(xué)體系模式和方法改革

本課題通過學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外典型高校金融科技課程實驗實踐教學(xué)體系的經(jīng)驗做法，提出了實踐教學(xué)體系模式與方法環(huán)節(jié)中的三模式、兩方法。

(1)雙元制模式是來自于德國的一種職教人才培養(yǎng)模式，但由于中德兩國國情的不同，不能直接套用，需了解和掌握雙元制的根本內(nèi)涵，探索并實現(xiàn)辦學(xué)主體、教學(xué)場所和教學(xué)師資的“雙元”是雙元制模式種的三大關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

(2)CBE模式的核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標(biāo)。因此，首先應(yīng)以市場為導(dǎo)向，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實踐教學(xué)體系。其次是密切與企業(yè)和有關(guān)部門的聯(lián)系，建立長期穩(wěn)定的實習(xí)就業(yè)基地。最后注重師資實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，同時完善教師的實踐教學(xué)評價體系，增加實踐教學(xué)成果的評價比重。

(3)工讀交替模式是一種理論與實踐交替教學(xué)的培養(yǎng)模式，要求在金融科技課堂上，綜合運用案例教學(xué)、情境教學(xué)、模擬教學(xué)等多種教學(xué)方法，實現(xiàn)金融科技實驗室、金融科技實訓(xùn)基地開放式教學(xué)，增加學(xué)生動手模擬操作的機(jī)會。

(4)CDIO方法。通過借鑒CDIO方法“做中學(xué)”的理念，改革金融科技課程實驗實踐教學(xué)體系的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生在實際的金融業(yè)務(wù)項目中，以主動實踐的方式探索學(xué)習(xí)，以此增強(qiáng)學(xué)生的金融科技業(yè)務(wù)實踐能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等。

(5)PBL教學(xué)法是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，老師把現(xiàn)代金融的實際問題作為教學(xué)材料，讓學(xué)生置于模擬的金融科技業(yè)務(wù)情景中，通過不斷提問以激發(fā)學(xué)生分析問題的動力，主動學(xué)習(xí)了解與模擬金融科技業(yè)務(wù)情景相關(guān)的知識和信息，增強(qiáng)學(xué)生解決實際業(yè)務(wù)問題的能力。

2.3 構(gòu)建以“三大平臺”為支撐的金融科技課程實驗實踐教學(xué)體系

(1)金融科技課程實驗實踐教學(xué)跨學(xué)科平臺。通過引導(dǎo)各學(xué)院實驗室重組與整合，按照各學(xué)院實驗室功能的不同，統(tǒng)一安排規(guī)劃，消除跨學(xué)科之間的隔閡，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享性和開放性，加強(qiáng)實驗實踐教學(xué)跨學(xué)科平臺的管理，實現(xiàn)金融科技課程實踐教學(xué)跨學(xué)科平臺的建設(shè)。

(2)金融科技課程實驗實踐教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新平臺的建設(shè)是金融科技課程實踐教學(xué)的重要方式和專業(yè)實踐培養(yǎng)途徑。首先建立長期穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地，其次是給金融科技課程的任課教師提供更多的企業(yè)學(xué)習(xí)交流機(jī)會，最后高校將金融科技企業(yè)的業(yè)務(wù)難題轉(zhuǎn)化為實踐性研究課題，供師生研究探討，打造實踐教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新平臺。

(3)金融科技課程實驗實踐教學(xué)本碩一體實驗室的建立能夠整合實踐教學(xué)一體化體系的實踐課程課程體系，有助于完善實踐內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，加大綜合性、設(shè)計性實踐內(nèi)容的比例。根據(jù)本碩實踐教學(xué)計劃的安排，將可融合的實踐教學(xué)項目提取，并進(jìn)行整合形成“本碩”實踐教學(xué)一體化體系新的實踐教學(xué)項目庫，豐富完善金融科技課程實踐教學(xué)內(nèi)容。

2.4 實施以“五大機(jī)制”為核心的金融科技課程實驗實踐教學(xué)體系管理與運行機(jī)制

本課題從合作驅(qū)動、合作選擇、聯(lián)合導(dǎo)師、多元交流以及考核協(xié)調(diào)等方面構(gòu)建實驗實踐教學(xué)體系管理與運行機(jī)制。

(1)合作選擇機(jī)制是核心機(jī)制，其決定了實踐教學(xué)合作教育與復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)能否順利實施以及成功合作。首先對于合作對象的選擇，要從各方在人才、技術(shù)等資源互補(bǔ)性和合作影響因素出發(fā)來判斷實踐教學(xué)合作的可能性。對于合作模式的選擇，要重點考慮各方在項目周期等方面的差異，以此確定采取何種合作模式。對于利益分配的選擇，要確立實踐合作過程中人才培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上再考慮各方的合作共贏，積極為金融科技復(fù)合型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

(2)中間層機(jī)制是確保金融科技復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵機(jī)制。這其中最為重要的機(jī)制是聯(lián)合導(dǎo)師和多元交流機(jī)制。在聯(lián)合導(dǎo)師機(jī)制中，根據(jù)導(dǎo)師在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮的作用的不同，制定出具有不同側(cè)重點的遴選標(biāo)準(zhǔn)和責(zé)任劃分標(biāo)準(zhǔn)。最終選定的聯(lián)合導(dǎo)師根據(jù)責(zé)任分工的不同指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生實踐操作的積極性。在多元交流機(jī)制方面，盡可能拓寬金融人才培養(yǎng)交流渠道，比如金融項目合作、產(chǎn)學(xué)研實訓(xùn)實習(xí)平臺，以及其他渠道的校企交流機(jī)會等。

(3)外層機(jī)制即是合作驅(qū)動機(jī)制和考核協(xié)調(diào)機(jī)制，其中合作驅(qū)動機(jī)制包括外部驅(qū)動力機(jī)制和內(nèi)部驅(qū)動力機(jī)制。外部驅(qū)動力來自政府、市場等，各地方政府需出臺相關(guān)政策，改善實踐教學(xué)的軟、硬件合作環(huán)境，如建設(shè)大學(xué)金融科技園區(qū)、搭建金融科技成果轉(zhuǎn)化平臺等。內(nèi)部驅(qū)動力需搭建信息配對平臺，進(jìn)而實現(xiàn)各方互補(bǔ)資源的有效配置?？己藚f(xié)調(diào)機(jī)制是實踐教學(xué)各方合作的保障，建立全面的考核協(xié)調(diào)機(jī)制，內(nèi)容涵蓋項目執(zhí)行、績效考核等方面，從而健全金融科技課程實驗實踐教學(xué)的管理制度。

2.5 完善金融科技課程實驗實踐教學(xué)體系的評價與反饋系統(tǒng)

金融科技課程實驗實踐教學(xué)評價與反饋系統(tǒng)是保障實踐教學(xué)體系不斷完善、進(jìn)一步提高運作效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。金融科技課程實驗實踐教學(xué)體系的評價與反饋系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖2所示。

圖2 金融科技課程實驗實踐教學(xué)評價反饋系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

3 結(jié)語

文章通過參考評價反饋結(jié)果，適時調(diào)整教學(xué)計劃、完善實踐教學(xué)體系中仍欠缺的環(huán)節(jié)，從而保證金融課程實驗實踐教學(xué)工作的順利開展。