育訓結(jié)合理念下的《插畫設計》特色教材建設研究

許靜

摘 要：教材的核心功能是育人，育訓結(jié)合是人才培養(yǎng)方向。高職教材建設要以學生成人成才為根本，立德樹人，擺脫簡單普教化和技能化，建設育人與訓技并舉，培養(yǎng)學生“德技并修”的專業(yè)特色教材。

關鍵詞：育訓結(jié)合;《插畫設計》;特色教材開發(fā)

注：本文系長春大學2020年度職業(yè)教育與成人教育教學改革研究課題項目“育訓結(jié)合背景下的高職《插畫設計》特色教材建設”（ZCXJYB20-02）研究成果。

一、高職《插畫設計》教材開發(fā)的現(xiàn)狀

目前，高職《插畫設計》教材的開發(fā)研究主要圍繞著職業(yè)技能訓練展開，重技能訓練，輕思想文化素質(zhì)教育的傾向明顯。在教材中融入育人立德，育訓結(jié)合的理念未得到應有的重視，缺乏系統(tǒng)、深入的理論和實證研究。將育訓結(jié)合理念融入《插畫設計》教材開發(fā)實踐中，有利于提高高職藝術人才的綜合素質(zhì)，促進學生“德技并修”、全面發(fā)展，對培育藝術設計類高素質(zhì)人才和技術技能人才有積極推動作用。

插畫是近年新興的視覺傳達設計專業(yè)，我國的《插畫設計》教材的編寫起步較晚，相關的研究也相對較少。從2006年到2020年，與高職插畫設計相關的教材約有48部，教材開發(fā)數(shù)量不多，精品教材數(shù)量不足，舊教材、軟件操作類教材多，教材建設實踐落后于理論研究。這些教材大多是涉及插畫設計內(nèi)容的案例式軟件操作類教材，對插畫知識闡述少且不系統(tǒng)。部分教材由于編寫時間較早，基礎理論知識過多，內(nèi)容相對陳舊，實踐環(huán)節(jié)過少。近年出現(xiàn)的少數(shù)高質(zhì)量教材多以工學結(jié)合為特色，以項目任務式教學為主要教學方式，較為完整地講授商業(yè)插畫知識，但缺乏對文學插畫、科普插畫、兒童插畫等課程內(nèi)容全面系統(tǒng)的闡述和培訓，也未能將CCI（職業(yè)插畫師資格認證）、ACAA（認證商業(yè)插畫師）等證書培訓內(nèi)容納入教材體系中。

總而言之，全面系統(tǒng)講授插畫設計理論，基于行業(yè)標準培訓插畫制作技能的教材并不多見，特別是從育訓結(jié)合視角出發(fā)，將社會主義核心價值觀，立德樹人，優(yōu)秀人文傳統(tǒng)及職業(yè)素養(yǎng)等全面育人思想和內(nèi)容融入高職教材建設中的研究也比較少。筆者認為有效發(fā)揮教材的育人功能，開發(fā)育人與訓技相輔相成的特色教材，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的高職新型設計人才。

二、構建育訓結(jié)合的《插畫設計》特色教材的思路和方法

（一）教材建設具體思路

育訓結(jié)合充分體現(xiàn)“立德樹人，德技并舉”的職教思想，根據(jù)插畫設計領域和職業(yè)崗位的任職或上崗要求，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，選定典型工作任務，把插畫設計師職業(yè)資格標準融入教材中，以“項目引導，任務驅(qū)動”的方式將知識點分解并融入到教材中。理論知識以“必需、夠用”為度，項目任務的選擇編排上遵循“實用新穎”的規(guī)律，“育人立德”內(nèi)容整篇強調(diào)“自然合理”原則，緊扣市場需要和變化，強調(diào)對學生立德訓技并重的培養(yǎng)方針，注重教材的教育性、實用性和藝術性。

（二）教材建設具體方法

其一，校企合作，建設編寫團隊。教材編寫團隊是教材開發(fā)建設的主體，團隊人員的選擇和構成直接影響著教材的編寫方向和內(nèi)容質(zhì)量。確立教材特色定位，科學組建優(yōu)秀編寫團隊是教材編寫的必要保障。編寫人員要熟悉高職教育特點，選擇了解學生基礎情況，具有豐富的一線教學經(jīng)驗的教師，或具有行業(yè)工作經(jīng)歷，了解崗位需求、行業(yè)標準和市場需要的校外專家，共同開發(fā)教材。此外，作為人文藝術類設計專業(yè)，插畫設計教材建設團隊的組建，在吸納既有理論基礎又有實踐經(jīng)驗“雙師型”開發(fā)團隊基礎上，應引入具有人文藝術及思政專業(yè)特長的專家，讓教材編寫更具思想性、文化性，實踐全面育人的思想。

其二，對接崗位，構建課程目標體系。深入調(diào)研，充分了解課程對應的社會崗位特點、工作流程及軟件操作要求，確定插畫設計專業(yè)崗位所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，關注行業(yè)發(fā)展新趨勢，明確教材培養(yǎng)目標和相關知識模塊的設置，注重職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)。明確教材培養(yǎng)的知識目標、能力目標、素質(zhì)目標等，根據(jù)目標和要求，設計課程模塊，編寫教材大綱，針對性地提煉出典型設計項目和設計任務、流程，在各個知識和實踐模塊中，采用主題引導、情感融入、文化創(chuàng)意設計等方式適時在項目任務中融入育人性目標，使教材設計在具有科學性和市場針對性的同時，兼具立德育人、情感育人的作用。

其三，育訓結(jié)合的教材培育模式。以“項目為載體，任務為驅(qū)動” 整體設計教材理論知識及實踐技能培養(yǎng)體系，強化知識、項目任務、育人目標的統(tǒng)一性。以“整體設計、分類育人”的模式來設計教材培育體系。在客觀認識分析高職學生能力的基礎上，本著適用、應用、可持續(xù)性發(fā)展的理念，構建適合“校企共建，分類育人”的教學策略，適應文化創(chuàng)意項目與企業(yè)實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合的項目模式，在教材任務中提出企業(yè)實踐要求，做好相應課時分配和考核設計，強化教材的知識性和實踐性。

其四，育訓結(jié)合的教材內(nèi)容。在教材內(nèi)容的編排上，專業(yè)理論知識以“實用為主，夠用為度”為原則，結(jié)合行業(yè)設計標準和流程進行任務編排，充分重視行業(yè)新軟件、新技術、新趨勢的融入，將教材理論知識點與實踐操作綜合統(tǒng)一，內(nèi)容應基于工作流程進行系統(tǒng)化構建，力求使學生所學與行業(yè)及崗位要求達到無縫銜接。人才培養(yǎng)以德為先，因此教材中應自然融入時代精神和價值理念的相關內(nèi)容，拓展與藝術設計相關的時代思想、文化歷史背景、人文社會知識等，強調(diào)培育人才綜合設計能力的同時，培養(yǎng)高素質(zhì)人才和技術技能人才。插畫設計的專業(yè)特點是兼具商業(yè)實用性與人文藝術性，職業(yè)覆蓋面廣，人才要求綜合、多元。插畫設計師既可從事出版、廣告、影視、動漫等相關的插畫設計，也可以從事插畫相關的衍生品，UI、IP設計以及博物館相關文創(chuàng)產(chǎn)品的設計等。因此，對從業(yè)者的藝術人文修養(yǎng)和知識廣度都有較高的要求。插畫設計教材應避免“唯技論”的錯誤思想，注重人才文化修養(yǎng)和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。插畫設計的傳播優(yōu)勢在于其圖像的故事性、情感性、人文性表達，在教材中應結(jié)合這一特點設置與時代精神、傳統(tǒng)文化、歷史記憶、民族情感等相關的主題性設計內(nèi)容，使學生在設計創(chuàng)意訓練的同時受到德育、美育的熏陶，達到育訓結(jié)合的目的。

其五，教材形式的多樣化。為了充分發(fā)揮插畫設計教材的育人訓技功能，應研究開發(fā)綜合性、立體化的新型教材。近年，教材已不僅限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)形式，而是呈現(xiàn)立體化多元的發(fā)展趨勢。結(jié)合插畫設計特點，教材應引入更多圖片、圖像、影像資料，對應相應的教材模塊、課程課件、軟件操作方法、實踐過程影像等方式，使書本知識得以有效延伸、擴展，有利于學生對知識的吸收和理解。利用網(wǎng)絡平臺構建數(shù)字版教材，通過實時更新行業(yè)信息和知識，線上教學互動等方式，吸引年輕學生，加快知識更新速度，提升知識、技術傳授效率，提高學生學習興趣。同時也改革教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。

（三）教材建設與特色和創(chuàng)新

其一，育訓結(jié)合思想融入高職插畫設計教材。在教材項目中引入思想文化主題設計、文化創(chuàng)意設計及行業(yè)相關法規(guī)案例教學，擺脫簡單普教化和技能化傾向，開發(fā)育人與訓技同步，“德技并修”的特色教材。

其二，立足行業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)“雙證”融通。教材編寫與職業(yè)資格認證相融合，知識點合理銜接?；诓瀹嫼拖嚓P動漫行業(yè)標準，精選教材內(nèi)容，將CCI（職業(yè)插畫師資格認證）、ACAA（認證商業(yè)插畫師）等證書培訓內(nèi)容納入教材體系中，使項目任務化、崗位化，“理實一體化”，幫助學生在課堂學習中學到專業(yè)技能認證所需的知識，使學生的學習與社會需求更加貼近，實現(xiàn)“雙證融通?！?/p>

其三，開發(fā)“立體化”教材。現(xiàn)代移動網(wǎng)絡環(huán)境下，探索開發(fā)紙質(zhì)為主、網(wǎng)絡資源互動平臺為輔的 “立體化”教材，引入移動學習理念，以學生為主體，開發(fā)立體多元的育訓結(jié)合插畫設計教材，有利于引導學生主動學習，可以有效提升高職插畫專業(yè)教育的實效性。

綜上所述，本文根據(jù)高職插畫設計專業(yè)特點及其涉及的行業(yè)標準、崗位要求等，調(diào)研插畫專業(yè)人才培養(yǎng)方向，從育訓結(jié)合理念出發(fā)，采用分類培養(yǎng)、綜合培育的方式，將展現(xiàn)時代精神，提高人文思想、道德素養(yǎng)等育人目標融入到高職插畫設計教材開發(fā)研究之中，通過多形式立體化教材設計來達到該課程高效教學的效果，提高插畫設計專業(yè)的教學水平，深化高職教育教學改革、全面育人的目的。

參考文獻：

[1]王楠.基于“職教20條”：背景下立體化高職教材建設探索[J].才智，2020（5）：38.

[2]江明芳.我國立體化教材研究進展綜述[J].成都工業(yè)學院學報，2020（2）：100-104.

作者單位：

長春大學美術學院