視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“賽教結(jié)合，以賽促學(xué)”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

徐慧

摘 要：高等院校是為社會發(fā)展培養(yǎng)人才的地方，為了使所培養(yǎng)出來的人才符合社會需求，高等院校需要根據(jù)社會發(fā)展的各個方向及領(lǐng)域有針對性地開設(shè)相關(guān)專業(yè)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)就是近年來高等院校為滿足社會發(fā)展需求而普遍開設(shè)的專業(yè)之一。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于設(shè)計(jì)學(xué)類的專業(yè)，在高等院校內(nèi)培養(yǎng)該專業(yè)的學(xué)生不僅要求學(xué)生具備較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，學(xué)生需要經(jīng)歷大量的實(shí)踐才能達(dá)到知識與技能全面發(fā)展?；诖?，高等院校提出了“賽教結(jié)合，以賽促學(xué)”的教學(xué)模式并將其應(yīng)用到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中，以期提高教學(xué)質(zhì)量和人才教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè);賽教結(jié)合;以賽促學(xué)

注：本文系安徽省教育廳質(zhì)量工程項(xiàng)目“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)‘賽教結(jié)合，以賽促學(xué)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”（2018jyxm0763）研究成果。

一、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是高等院校的一門普通本科專業(yè)，屬于設(shè)計(jì)類專業(yè)的范疇，專門培養(yǎng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方向的人才。該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以在專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)部門、事業(yè)單位、科研單位等從事視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)工作，但這要求學(xué)生具備扎實(shí)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的理論知識和專業(yè)技能，另外，根據(jù)專業(yè)要求和從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，還要求該專業(yè)的學(xué)生懂得藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理等方面的知識，除此之外，創(chuàng)造能力、設(shè)計(jì)能力以及創(chuàng)新精神都是該專業(yè)學(xué)生必須具備的能力與素質(zhì)。只有具備上述優(yōu)秀能力與素質(zhì)的人才才能更好地立足于該專業(yè)及社會發(fā)展之上，才能取得長久、穩(wěn)定的發(fā)展。但是在當(dāng)前，大部分視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法、教學(xué)模式等存在一些問題，往往使所培養(yǎng)出來的學(xué)生不能夠達(dá)到專業(yè)要求的標(biāo)準(zhǔn)，甚至還會出現(xiàn)學(xué)生對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)不感興趣、跟不上課程進(jìn)度等現(xiàn)象，造成學(xué)生的專業(yè)能力欠缺。隨著新課程的改革及轉(zhuǎn)型發(fā)展，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、社會發(fā)展環(huán)境等也發(fā)生了一定的變化，這給視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何提高學(xué)生的專業(yè)能力成為當(dāng)前視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)亟需解決的問題[1]。

（一）教學(xué)模式單一，學(xué)生對專業(yè)興趣低

在高校課程改革的背景下，部分高等院校由于受傳統(tǒng)教育理念、教學(xué)模式等的影響較深，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以灌輸式的教學(xué)方法開展教學(xué)，讓學(xué)生對理論知識死記硬背并且以考試成績?yōu)樵u價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，長時(shí)間一成不變的教學(xué)方法以及重成績的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓絕大多數(shù)的學(xué)生感覺枯燥、乏味，對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣較低，這是造成學(xué)生專業(yè)能力欠缺的主要原因。

（二）偏重理論，使所培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐能力較弱

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，還需要經(jīng)歷大量的實(shí)踐才能切實(shí)提高自身專業(yè)技能水平。但是在部分高等院校中，教師教學(xué)過于重視理論，很少給學(xué)生制造實(shí)踐機(jī)會，使得教學(xué)中理論與實(shí)踐難以結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力及設(shè)計(jì)能力薄弱，難以符合市場需求，即使有學(xué)生進(jìn)入到專業(yè)崗位上也需要從頭學(xué)起，適應(yīng)周期長[2]。

二、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“賽教結(jié)合，以賽促學(xué)”教學(xué)模式的構(gòu)建

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“賽教結(jié)合，以賽促學(xué)”教學(xué)模式的構(gòu)建就是要將大賽活動融入到專業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)中，以大賽的形式有針對性、有目的地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的專業(yè)能力，改革專業(yè)教學(xué)模式，使視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)能夠創(chuàng)新發(fā)展[3]。

（一）“賽教結(jié)合，以賽促學(xué)”能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

“賽教結(jié)合，以賽促學(xué)”教學(xué)模式的構(gòu)建能夠讓教師在教學(xué)過程中借助大賽活動展開教學(xué)，教師在教學(xué)過程中可以選擇與該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的大賽作為教學(xué)的主要內(nèi)容，通過對大賽的要求、大賽作品的具體講解讓學(xué)生更加有目的地去學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，帶著問題去實(shí)踐，從而有針對性地提高學(xué)生某一方面的能力。同時(shí)教師還可以鼓勵學(xué)生以參賽者的身份去進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，這樣學(xué)生便能夠有更多的實(shí)踐機(jī)會去提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性，更能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[4]。

（二）“賽教結(jié)合，以賽促學(xué)”能夠優(yōu)化課程教學(xué)

“賽教結(jié)合，以賽促學(xué)”能夠?qū)⒋筚惻c課程教學(xué)充分融合，使課程教學(xué)的內(nèi)容更加細(xì)致、課程教學(xué)目標(biāo)更加明確。教師可以將大賽的內(nèi)容設(shè)計(jì)成教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容合理細(xì)分為設(shè)計(jì)選題、設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)成果分析展示等多個環(huán)節(jié)，將教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厍度氲礁鱾€環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生在解決各個環(huán)節(jié)問題的同時(shí)還能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對設(shè)計(jì)成果的分析展示能夠讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)和問題，從而促進(jìn)課程教學(xué)的調(diào)整及優(yōu)化，更加有針對性地為學(xué)生解決問題[5]。

三、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“賽教結(jié)合，以賽促學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)踐效果

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)大賽的目的性極強(qiáng)，是根據(jù)社會發(fā)展需求而設(shè)定的。在教學(xué)中引入大賽活動能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與技能水平的提高，對于學(xué)生有很大的幫助，有助于學(xué)生自身發(fā)展與市場需求相適應(yīng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。

（一）改善了教學(xué)知識體系

在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生處于被動狀態(tài)，這種填鴨式教學(xué)限制了學(xué)生的思維及創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展，使學(xué)生在教學(xué)中不會思考，難以發(fā)現(xiàn)問題，或者發(fā)現(xiàn)問題也不會提問，導(dǎo)致學(xué)生跟不上課程進(jìn)度，能力難以得到提升?！百惤探Y(jié)合，以賽促學(xué)”的教學(xué)模式從根本上改變了這種弊端，通過這種教學(xué)模式能更加專業(yè)、更加有針對性地培養(yǎng)學(xué)生，使其具備就業(yè)時(shí)所需的知識與技能，使教學(xué)知識體系得以不斷改革和完善，形成最適合培養(yǎng)學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的知識體系，有利于推動教學(xué)改革。

（二）增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力

“賽教結(jié)合，以賽促學(xué)”的教學(xué)模式是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。在這種教學(xué)模式下學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，教師扮演引導(dǎo)和指導(dǎo)的角色，這能夠極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加具有主體意識，并且通過教師的指導(dǎo)能夠更加明確地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足從而加以改善。另外，這種教學(xué)模式能夠給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能自由發(fā)揮完成設(shè)計(jì)作品，極大地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。除此之外，在完成設(shè)計(jì)作品的過程中，教師還可以要求學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等，為學(xué)生后期的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[6]。

（三）滿足了學(xué)生發(fā)展需求

“賽教結(jié)合，以賽促學(xué)”的教學(xué)模式能夠?qū)⑴c專業(yè)相關(guān)的大賽主題帶入到課堂內(nèi)，使課堂中的每一位學(xué)生都能參與到討論、分析、思考、設(shè)計(jì)的過程中。在這個過程當(dāng)中，教師與學(xué)生是平等的關(guān)系，課堂氛圍也十分和諧，每一位學(xué)生的看法、言論等都能夠得到重視，從而能夠鍛煉每一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也提高了學(xué)生理解、記憶知識的能力以及運(yùn)用知識解決問題的能力。由于大賽活動具有綜合性，考察的是學(xué)生多方面的能力，因此這種教學(xué)模式能夠滿足不同學(xué)生的不同需求，使學(xué)生能從中找到自己所需要學(xué)習(xí)的知識[7]。

四、結(jié)語

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中“賽教結(jié)合，以賽促學(xué)” 的教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。這種教學(xué)模式的應(yīng)用相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說有極大的有效性，能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，幫助學(xué)生成為符合市場需求的優(yōu)秀人才，因此教育工作者要重視運(yùn)用這種教學(xué)模式，要不斷提高自身的教學(xué)水平以培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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[6]趙勤，李鴻祥.“一核心、二結(jié)合、三環(huán)節(jié)”視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新[J].美術(shù)教育研究，2018（24）：104-106.

[7]鐘國燕，李斯.高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式研究[J].美術(shù)教育研究，2018（13）：128-129.

作者單位：

安徽建筑大學(xué)