高校創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)模式及其資助育人功能

蔡娟

摘?要：在高校資助工作中，勤工助學(xué)是一種重要的組成方式，有效地發(fā)揮著育人與資助相結(jié)合的功能。但在現(xiàn)階段的高校勤工助學(xué)工作中還存在著一定的不足，為此，本文就針對(duì)高校創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)模式及其資助育人功能進(jìn)行了深入的分析，希望可以更好的推動(dòng)學(xué)校勤工助學(xué)工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué);助學(xué)模式;資助育人功能

根據(jù)全國資助管理中心統(tǒng)計(jì)發(fā)布的數(shù)據(jù)表明，截至目前，在全國各類高等院校中約有四分之一左右的大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)較為困難。而高校對(duì)學(xué)生提供的資助項(xiàng)目主要包括：國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國家助學(xué)金、國家助學(xué)貸款以及勤工助學(xué)這四項(xiàng)。而就勤工助學(xué)而言，其具有資助與育人的雙重功能，是高校資助工作中的核心與關(guān)鍵。

1.高校創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)模式的組織流程

首先，由高校學(xué)生資助管理中心創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)管理小組，以對(duì)學(xué)校的劃撥的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的管理、學(xué)生自擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的審核、勤工助學(xué)項(xiàng)目的發(fā)布以及創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)運(yùn)營實(shí)體等工作內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督。針對(duì)創(chuàng)業(yè)型勤助項(xiàng)目而言，主要是分為學(xué)生自擬的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及已在學(xué)校運(yùn)營的經(jīng)營實(shí)體兩類。而就申報(bào)方式，學(xué)習(xí)既可以選擇組成團(tuán)隊(duì)申報(bào)，也可以自己獨(dú)立申報(bào)。在對(duì)勤工助學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行審核，并通過答辯程序后，即可進(jìn)行項(xiàng)目立項(xiàng)，然后由高校學(xué)生資助管理中心的小組教師對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，并立足于實(shí)體化的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，將企業(yè)管理模式作為其組織架構(gòu)，來讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)營與管理。而經(jīng)營所得，即時(shí)學(xué)生勤工助學(xué)的資金來源。

2.創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)模式的關(guān)鍵性作用分析

2.1 對(duì)高校的資助工作的育人功能加以強(qiáng)化

就創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)模式而言，其需要將思想教育、就業(yè)指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)教育等融入其中。所以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在此過程中，既可以得到實(shí)際的資金資助，也可以通過創(chuàng)造性的勞動(dòng)對(duì)自身的社會(huì)實(shí)踐能力以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)與提高。這一方面彌補(bǔ)了此前傳統(tǒng)勤工助學(xué)模式中學(xué)生存在的依賴心理，另一方面，也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好的實(shí)現(xiàn)高校育人功能的強(qiáng)化。此外，通過自主經(jīng)營，學(xué)生也可以對(duì)創(chuàng)業(yè)中所遇到的問題進(jìn)行積極的思考與解決，并在此過程中，培養(yǎng)其敢于拼搏，勇于奮斗，自強(qiáng)不息的創(chuàng)業(yè)精神，學(xué)生會(huì)具有更強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，并為其日后走向工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

2.2 更好的進(jìn)行專業(yè)與實(shí)踐的融合

創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)崗位需要立足于專業(yè)背景來招募學(xué)生，并組建團(tuán)隊(duì)。通過教師的指導(dǎo)與幫助，學(xué)生可以在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中積極地運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而通過實(shí)際的勞動(dòng)體驗(yàn)及項(xiàng)目管理，對(duì)未來的就業(yè)進(jìn)行更為清晰與明確的認(rèn)知，并通過實(shí)踐所得對(duì)自身的期望值予以科學(xué)調(diào)整。所以，創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)模式不僅實(shí)現(xiàn)了助學(xué)功能的優(yōu)化，擺脫了單一的經(jīng)濟(jì)幫扶模式，同時(shí)也讓學(xué)生在實(shí)踐中深化了自己自身所學(xué)，為學(xué)生日后就業(yè)培養(yǎng)了重要的適應(yīng)能力。

2.3 推進(jìn)勤工助學(xué)崗位的多樣化

一個(gè)創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)項(xiàng)目，可以為學(xué)生提供多種崗位，使更多家庭困難學(xué)生可以參與進(jìn)來。主要包括勞務(wù)型崗位、服務(wù)型崗位、技術(shù)型崗位以及管理型崗位等，崗位設(shè)置更具多樣性，能吸納更多不同專業(yè)學(xué)生。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)還具有傳承性與連續(xù)性，學(xué)生通過對(duì)項(xiàng)目的經(jīng)營得到更多收益，進(jìn)而將收益再次投入于項(xiàng)目平臺(tái)的搭建，幫助更多經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，有效的實(shí)現(xiàn)了勤工助學(xué)工作的持續(xù)發(fā)展。

3.資助育人視域下高校創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)模式的實(shí)施路徑

3.1在現(xiàn)有孵化模式基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新

高?？蓪?duì)現(xiàn)有的勤工儉學(xué)組織方式進(jìn)行改革和優(yōu)化，對(duì)現(xiàn)有的孵化模式嘗試進(jìn)一步分析和探討，根據(jù)市場(chǎng)需求情況，對(duì)其加以調(diào)整，將人力資源和智力資源輸出作為核心內(nèi)容，制定符合學(xué)生專業(yè)要求的勤工儉學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中可給予學(xué)生合適的報(bào)酬，讓學(xué)生在鍛煉自身的同時(shí)，了解專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，積極參與到勤工儉學(xué)活動(dòng)中來。如高?？赏ㄟ^組建家教團(tuán)體、計(jì)算機(jī)修理團(tuán)、禮儀隊(duì)等方式，同社會(huì)企業(yè)合作，開展有償服務(wù)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，明確自身未來發(fā)展方向。

3.2落實(shí)公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)模式

公益創(chuàng)業(yè)是在公益理念基礎(chǔ)上開展的利益性組織活動(dòng)。在公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，高校作為主體結(jié)構(gòu)，為勤工助學(xué)組織提供創(chuàng)業(yè)條件和空間，并簽訂相應(yīng)的合作合同，在合同中指出勤工儉學(xué)組織的學(xué)生需要具備的條件，勤工儉學(xué)組織會(huì)根據(jù)創(chuàng)業(yè)類型進(jìn)行人員安排、方案制作、工作布置及活動(dòng)推進(jìn)，高校按照最終完成情況及服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)給予相應(yīng)報(bào)酬，勤工儉學(xué)組織會(huì)將報(bào)酬分配到相關(guān)學(xué)生手中。

這種模式將學(xué)校主導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變成外包模式，學(xué)校給出主題或活動(dòng)要求，勤工儉學(xué)組織自主完成活動(dòng)規(guī)劃和開展，完全按照市場(chǎng)化運(yùn)作模式進(jìn)行。一方面發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)思維和創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)資源、人員的科學(xué)調(diào)配，提高管理人員的組織和協(xié)調(diào)能力。另一方面學(xué)生可通過自己努力獲取相應(yīng)的報(bào)酬，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，并挖掘?qū)W生潛能，了解自身的真實(shí)能力，為日后發(fā)展及就業(yè)規(guī)劃提供依據(jù)。

3.3開展創(chuàng)業(yè)型勤工儉學(xué)實(shí)體模式

高校可結(jié)合實(shí)際條件，引入企業(yè)運(yùn)營模式，建立創(chuàng)業(yè)型勤工儉學(xué)實(shí)體模式，組織構(gòu)建專業(yè)運(yùn)營團(tuán)隊(duì)，并將最終所得資金作為資助資金，為學(xué)生提供更多實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。如高校可將校內(nèi)現(xiàn)有的咖啡屋、打印室等實(shí)體區(qū)域交給學(xué)生經(jīng)營，賺取的效益按照一定比例分成或全部用作運(yùn)營資金，一方面可調(diào)動(dòng)學(xué)生的工作積極性，另一方面也可對(duì)現(xiàn)有實(shí)體行業(yè)予以創(chuàng)新和擴(kuò)展，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，鞏固學(xué)生綜合實(shí)力。例如，某學(xué)校就將咖啡屋作為勤工儉學(xué)實(shí)體，在勤工儉學(xué)組織的規(guī)劃下，利用賺取的資金，并在咖啡屋的基礎(chǔ)上創(chuàng)建網(wǎng)球俱樂部、健身室等多類型的創(chuàng)業(yè)實(shí)體，取得了良好成效。

4.結(jié)語

我國高校在經(jīng)過不斷的努力下，逐步向濟(jì)困和成才相結(jié)合的模式轉(zhuǎn)型發(fā)展，在加快高校前進(jìn)腳步的同時(shí)，利用創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)的方式，幫助學(xué)生解決資金困難，為其日后走向工作崗位打下良好基礎(chǔ)，明確未來的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)

[1]?彭益全，吳彥寧，徐曉麗，等.資助育人視角下高校勤工助學(xué)精細(xì)化管理機(jī)制研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2019.318（06）：47-52.

[2]?冷冰."自助型"資助模式對(duì)貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)動(dòng)力提升探究——以北京聯(lián)合大學(xué)為試點(diǎn)[J].赤子，2018，000（025）：181-182.