核心素養(yǎng)下小學(xué)班主任的特色管理模式及探究

王翠

摘?要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，老師們的教學(xué)模式在不斷轉(zhuǎn)變和完善。班主任作為班級工作的主要負(fù)責(zé)人，其扮演的角色也越來越重要。如何有效開展班級管理工作，促進(jìn)每一位學(xué)生們的健康成長與發(fā)展，是當(dāng)前班主任們不斷思考的問題。對此，這篇文章主要從培養(yǎng)學(xué)生的自管能力、發(fā)揮教師的模范作用、促進(jìn)學(xué)生更好的成長三個(gè)方面來對當(dāng)前的班主任管理工作展開討論。

關(guān)鍵詞：班主任;學(xué)生們;管理工作

在新課改的背景下，指出老師要引導(dǎo)學(xué)生們朝著全方面發(fā)展，班主任要擔(dān)負(fù)起自身的職責(zé)，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的成長、學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任作為學(xué)生們?nèi)粘Ｊ聞?wù)的主要負(fù)責(zé)人，其重要性不可忽視，從當(dāng)前的教學(xué)情況來看，很多班主任的管理方式比較單一，學(xué)生們的參與性不高，配合度也不高，班級工作不能做到有效開展。所以，作為新時(shí)期的班主任，要不斷探究多樣的管理方法，增強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)，從而發(fā)展學(xué)生們的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生們從小樹立正確的價(jià)值觀念。接下來我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，說一些自己的看法和觀點(diǎn)。

一、以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的自管能力

課程改革后，指出學(xué)生們是發(fā)展的主體，老師們要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，從學(xué)生們發(fā)展的角度出發(fā)，制定合理的管理模式。所以，在日常的班級管理工作中，班主任要認(rèn)識到學(xué)生們的主體地位，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，制定合適的管理方法，也可以通過學(xué)生參與管理的方式來發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，從而增強(qiáng)學(xué)生自身的約束力，有效提升班級的管理效果。

比如在小學(xué)班級的管理中，班規(guī)制定是一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容，班主任可以通過學(xué)生們自主制定班規(guī)的形式來增強(qiáng)學(xué)生們的自主管理能力。在班規(guī)制定的過程，班主任可以鼓勵(lì)大家提出不同的意見，包括成績、衛(wèi)生、禮貌、著裝等方面，然后進(jìn)行匯總，制定相關(guān)的班級準(zhǔn)則;在實(shí)施的過程中，老師可以制定獎懲標(biāo)準(zhǔn)，每周進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)，對于表現(xiàn)好的同學(xué)，可以給予一定的物質(zhì)獎勵(lì)，對于表現(xiàn)差的同學(xué)可以進(jìn)行說服教育，同時(shí)鼓勵(lì)其再接再厲，從而增強(qiáng)學(xué)生們的管理自信心。以我?guī)У钠瞻部h盤水街道三年級二班為例：我基于班級學(xué)生學(xué)情和綜合體現(xiàn)，制定了符合本班的特色管理辦法——班級加分流動小冊子。以鼓勵(lì)為主，扣分為輔，著眼于學(xué)生全面發(fā)展，最大化地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人得失榮譽(yù)感。制定加減分內(nèi)容覆蓋面廣，靈活多樣，打破常規(guī)只看成績的表揚(yáng)機(jī)制。加分范圍分成幾大板塊：課堂表現(xiàn)、語言表達(dá)、聽寫能力、完成作業(yè)情況、書寫規(guī)范、單元測試進(jìn)步之星、勞動之星、懂感恩（回家主動承擔(dān)力所能及的家務(wù)）等多方面發(fā)覺學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在表現(xiàn)能力。每一次，學(xué)生們都會對照自己的突出表現(xiàn)在班干部處登記加分情況，一月一評加分最多的各板塊的優(yōu)秀學(xué)生。漸漸地，各級各類學(xué)生都有自己奮斗的目標(biāo)和方向，都能找到自己的閃光點(diǎn)。這樣的特色管理，既能給學(xué)生們提供一個(gè)日常約束，又能讓學(xué)生們主動參與到班級管理中，增強(qiáng)學(xué)生們的自管能力，班級凝聚力和學(xué)生奮發(fā)力更強(qiáng)。

二、樹立榜樣，發(fā)揮教師的模范作用

班主任作為與學(xué)生們相處時(shí)間最多的老師，其一言一行都會給學(xué)生們帶來潛移默化的影響。小學(xué)階段的學(xué)生們自尊心較強(qiáng)，要想引導(dǎo)學(xué)生們朝著好的方向發(fā)展，班主任要為學(xué)生們樹立好榜樣作用，讓學(xué)生認(rèn)識到哪些行為是正確的，哪些行為是錯(cuò)誤的，自己首先要做到每項(xiàng)要求，從而讓學(xué)生們自覺規(guī)范自己的行為，樹立好良好的道德意識和行為觀念。

比如在日常的管理中，學(xué)生們常常會存在違反紀(jì)律的現(xiàn)象，對于老師們的管理方式存在不服從、逆反的心理。為了讓學(xué)生增加配合度，老師要樹立榜樣作用，以身作則，比如在規(guī)定學(xué)生們著裝的情況下，班主任首先要規(guī)范著裝;在要求學(xué)生們上課不遲到的情況下，班主任在上課時(shí)要提前到一分鐘;在要求學(xué)生們不說臟話的時(shí)候，班主任要做到言語文明;在引導(dǎo)學(xué)生注意環(huán)境衛(wèi)生的時(shí)候，班主任要做到不亂扔垃圾等等。長此以往，學(xué)生們自然而然會形成良好的道德素養(yǎng)和行為觀念。只有班主任發(fā)揮好模范帶頭作用，學(xué)生們才會信服，班主任的管理工作才能更好的開展。

三、家校共育，促進(jìn)學(xué)生更好的成長

我們都知道，家長是學(xué)生的第二位老師。小學(xué)階段的學(xué)生們，由于年齡較小，思維認(rèn)知發(fā)展尚不完善，一般老師和家長說什么就是什么，所以，需要家長和老師們的正確引導(dǎo)。隨著當(dāng)前的社會進(jìn)步和發(fā)展，很多家長對孩子產(chǎn)生一種溺愛心理，認(rèn)為把孩子交給了學(xué)校，班主任就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自身的職責(zé)，從而忽略了自己的責(zé)任。所以，作為班主任，要認(rèn)識到家長對學(xué)生管理的重要性，通過加強(qiáng)與家長溝通的形式，來引導(dǎo)家長們樹立正確的管理意識，積極參與到學(xué)生的管理中，從而學(xué)校和家長共同配合，促進(jìn)學(xué)生們更好的成長與發(fā)展。

比如為了加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的溝通和聯(lián)系，學(xué)?？梢远ㄆ谡匍_家長會和教育知識講座，讓家長們來參加，為家長們普及正確的教育方法，與家長一起探討教育的良方;另一方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)給我們的生活帶來了很大的便利，為了增強(qiáng)與家長之間的溝通，班主任可以構(gòu)建一個(gè)微信群，將學(xué)校的通知和學(xué)生們的表現(xiàn)情況及時(shí)發(fā)到群里，針對學(xué)生們存在的問題，班主任可以和家長們及時(shí)溝通，家長們有什么教育建議也可以及時(shí)反饋，這樣，既能增強(qiáng)學(xué)校和家長之間的聯(lián)系，又能雙方形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生們的成長。

綜上所述，良好的班級管理工作不是一蹴而就的，班級的規(guī)范需要班主任們一天一天的耐心管理。所以，作為小學(xué)階段的班主任，要樹立積極的心態(tài)和良好的管理意識，承擔(dān)起自身的職責(zé)，根據(jù)學(xué)生們的發(fā)展特點(diǎn)，制定合適的管理方法，從而調(diào)動學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們自主養(yǎng)成良好的道德觀念與行為意識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]?黃東麗. 以生為本理念下的小學(xué)班主任管理策略探究[J]. 文學(xué)少年，2019，000（020）：P.1-1.

導(dǎo)師：周周，副教授。