學(xué)生綜合素養(yǎng)評價在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊小婷

摘?要：新課程改革背景下，體育游戲作為非常關(guān)鍵的一種教學(xué)方法，將趣味、規(guī)則和人文性結(jié)合在一起，讓學(xué)生對這門課程有更為深刻的認知，在激發(fā)他們鍛煉興趣的同時

關(guān)鍵詞：小組;課堂;投籃

一、教學(xué)目標

（一）知識與技能

1.根據(jù)學(xué)生自己的興趣選擇人物，培養(yǎng)審美意識;學(xué)會將人物圖片插入幻燈片并調(diào)整大小和位置，培養(yǎng)藝術(shù)表達能力;能在演示文稿中設(shè)置直線動作路徑來制作跑步比賽，培養(yǎng)學(xué)生體育精神、國家認同感、建立健全人格。

A.能熟練地插入并適當(dāng)調(diào)整圖片，并熟練選擇合適的動作路徑。

B.能較快地插入并調(diào)整圖片，并選擇合適的動作路徑。

C.能插入并調(diào)整圖片，并在他人幫助下選擇合適動作路徑。

D.未能插入并調(diào)整圖片，未能選擇動作路徑。

2.能根據(jù)實際需要修改自定義動畫的效果，培養(yǎng)學(xué)生批判質(zhì)疑、問題解決的能力;利用直線動作路徑使制作的跑步比賽精彩且有創(chuàng)意，學(xué)會學(xué)習(xí)探究解決問題的方法，通過勞動實踐創(chuàng)新創(chuàng)造并敢于鑒賞作品。

A.能熟練合理地修改自定義動畫的效果，制作完整且精彩的跑步比賽。

B.能較好地修改自定義動畫的效果，制作完整的跑步比賽。

C.能修改自定義動畫的效果，制作跑步比賽。

D.未能修改自定義動畫的效果，未完成制作跑步比賽。

3.能選擇正確的對象來繪制曲線路徑或自由曲線路徑，學(xué)會學(xué)習(xí)探究、熱愛生活觀察生活、符合生活中的物理現(xiàn)象;創(chuàng)作投籃比賽，呼吁學(xué)生關(guān)注體育培養(yǎng)國家認同感、要多參加體育運動，身體健康。

A.能熟練地為正確的對象繪制路徑，創(chuàng)作完整且有創(chuàng)意的投籃比賽。

B.能較好地為正確的對象繪制路徑，創(chuàng)作完整的投籃比賽。

C.能在他人提示下為正確的對象繪制路徑，創(chuàng)作投籃比賽。

D.未能為正確的對象繪制路徑完成投籃比賽。

（二）過程與方法

1.在制作跑步比賽過程中，有質(zhì)疑和主動發(fā)現(xiàn)問題的能力，并能通過小組討論嘗試解決問題，有自學(xué)的能力。

A.能主動質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)生成性問題，能組織小組解決問題。

B.能主動質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題，能積極參與小組解決問題。

C.能質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題，能參與小組討論問題。

D.未能質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題，未參與小組討論。

2.在制作投籃比賽過程中，有知識遷移的能力，能參與小組討論、合作交流，并能服從組長安排。

A.能熟練將學(xué)過的知識遷移到制作投籃比賽中，能組織小組討論交流。

B.能將學(xué)過的知識遷移到制作投籃比賽中，能積極參與小組討論交流并服從安排。

C.未能將學(xué)過的知識遷移到制作投籃比賽中，能參與小組討論交流并服從安排。

D.未能將學(xué)過的知識遷移到制作投籃比賽中，未參與小組討論交流、不服從安排。

3.在自由創(chuàng)作過程中，能選擇合適素材制作多個比賽項目，培養(yǎng)藝術(shù)審美素養(yǎng)，并能聽從教師安排培養(yǎng)責(zé)任義務(wù)，觀察同學(xué)作品開拓思路。

A.能創(chuàng)作3個以上有創(chuàng)意的比賽項目，課堂上收放自如、善于集思廣益。

B.能創(chuàng)作2個有創(chuàng)意的比賽項目，課堂上收放自如、善于集思廣益。

C.能創(chuàng)作1個比賽項目，遵守課堂紀律。

D.未能創(chuàng)作比賽項目，課堂上自由散漫。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.對添加動作路徑有學(xué)習(xí)興趣、有良好的操作習(xí)慣和課堂習(xí)慣。

A.課堂參與度高，操作熟練、有良好的習(xí)慣，能幫助他人。

B.課堂參與度較高，操作規(guī)范，有較好的習(xí)慣。

C.能參與課堂，逐漸養(yǎng)成好習(xí)慣。

D.未參與課堂，游離課堂之外。

2.能利用自己制作的演講稿進行演講培養(yǎng)藝術(shù)表達能力，體會使用PPT創(chuàng)作數(shù)字作品的快樂。

A.能上臺演講，精彩的解說比賽，感受到創(chuàng)作的快樂。

B.能在組內(nèi)演講，解說比賽，感受到創(chuàng)作的快樂。

C.能自己簡單的演講，感受創(chuàng)作的過程。

D.未能演講，無參與。

二、教學(xué)活動設(shè)計

師出示賽跑PPT

問：小朋友們，你們覺得這張PPT和我們以前制作的PPT有何不同之處？

培養(yǎng)學(xué)生觀察的學(xué)習(xí)研究素養(yǎng)

師：今天我們就來學(xué)習(xí)自定義動畫中的動作路徑，讓我們的畫面動起來。

（一）設(shè)置直線路徑

1.找一找“動作路徑”

師：動作路徑同樣是自定義動畫中的一種，誰來找一找動作路徑在哪里？

學(xué)生上臺演示。通過勞動實踐解決問題，師提示B、C檔學(xué)生要先選中對象，再操作;個別指導(dǎo)D檔學(xué)生。

2.學(xué)生觀察操作界面，提出疑問

師：觀察這個操作界面，你有什么疑問嗎？

培養(yǎng)批判質(zhì)疑素養(yǎng)、語言表達能力、學(xué)習(xí)觀察能力

學(xué)生提出疑問，有些問題可以通過A、B檔學(xué)生回答解決，有些可以通過小組討論解決，還有部分課上解決。

3.介紹操作界面

虛線代表運動軌跡，綠色箭頭表示起點，紅色箭頭表示終點。

4.學(xué)生操作

師：將“跑步選手”圖片插入幻燈片并調(diào)整大小和位置。

師：嘗試為插入的“跑步選手”添加動作路徑完成跑步比賽，強調(diào)先選擇操作對象。

通過勞動實踐來創(chuàng)新創(chuàng)造跑步賽，培養(yǎng)珍愛生命、身體健康的素養(yǎng)

請A檔學(xué)生來幫助B、C檔學(xué)生，師個別指導(dǎo)D檔學(xué)生

（二）修改效果

1.問：制作過程中你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

預(yù)設(shè)：①時間有先后②終點位置③跑步速度的快慢。

師板書學(xué)生提出的有代表性的問題。

通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的集體認同感、學(xué)會觀察的學(xué)習(xí)研究能力，藝術(shù)表達鑒賞能力。

小組討論，嘗試解決問題。A檔學(xué)生組織小組活動，幫助D檔學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決。

2.師生共同解決問題：

師：通過小組討論，你們找到解決問題的方法了嗎？

通過提出問題、小組討論的形式，培養(yǎng)團隊的責(zé)任意識、語言交流素養(yǎng)、學(xué)習(xí)研究的科學(xué)素養(yǎng)。

師可給B、C檔學(xué)生機會上臺演示，若失敗則請A檔學(xué)生再演示，督促D檔學(xué)生認真學(xué)習(xí)。一個問題請1-2人來演示，師根據(jù)實際情況決定是否需要再講解。

問題①：修改時間效果：選擇“從上一項開始”。

問題②：拖曳終點至合適的位置。

問題③：修改速度效果：非常快、快速、中速等。

生開始創(chuàng)作跑步比賽。A檔學(xué)生制作完后可幫助B、C檔學(xué)生，師巡視指導(dǎo)關(guān)注D檔學(xué)生。

3.展示學(xué)生精彩且有創(chuàng)意的作品并評價交流。

培養(yǎng)學(xué)生感悟鑒賞、語言表達素養(yǎng)

4.師小結(jié)：我們要根據(jù)實際需要來修改動畫的效果。

（三）繪制自定義路徑

師：運動會上，各項比賽正在熱鬧地開展著，派大星正準備在籃球場上參加投籃比賽。

提醒學(xué)生要多參與體育活動，身心健康的素養(yǎng)

問：籃球的運動軌跡應(yīng)該是怎么樣的？用手比劃籃球的運動軌跡。

師：是否還能使用剛才比賽跑步的直線路徑？可以用動作路徑中的哪個呢？

用3個問題引發(fā)學(xué)生思考、學(xué)會批判質(zhì)疑

小組邊討論邊嘗試完成投籃比賽，教師巡視。

通過小組討論加上自己的獨立思考來解決問題，培養(yǎng)學(xué)會學(xué)習(xí)研究、能團隊合作、語言交流等素養(yǎng)。

A檔學(xué)生組織討論、共同學(xué)習(xí)添加曲線路徑;A、B檔學(xué)生幫助C、D檔學(xué)生添加曲線路徑;師巡視幫助個別D檔學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在自定義動畫中去尋找適合籃球的路徑。

（3）請A、B檔學(xué)生演示自學(xué)的成果。

①添加曲線路徑②添加自由曲線路徑

師請2個學(xué)生演示2種方法后補充，強調(diào)學(xué)生操作中的通病，如：先選中對象再添加，確定自定義路徑的終點等。

通過小組和自己的學(xué)習(xí)研究交流研究成果，讓學(xué)生體會研究學(xué)習(xí)的快樂，并交流培養(yǎng)語言表達和傾聽能力、建立完整的人格。

（4）師展示學(xué)生完整且有創(chuàng)意的作品，開拓學(xué)生的創(chuàng)作思路。

通過作品欣賞，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力、并能借鑒運用到自己的作品中，同時觀察生活中的物理現(xiàn)象，增加科學(xué)素養(yǎng)。

（四）自由創(chuàng)作

師：運動會上還有許多項目，你們想不想與自己的卡通明星一起去參加？

師展示素材，學(xué)生討論可以進行哪些比賽？督促D檔學(xué)生參與討論，說出自己的想法，通過比一比的方式調(diào)動各組的積極性。

通過對素材的小組討論，培養(yǎng)學(xué)生語言交流、表達想法、團隊協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)造、責(zé)任義務(wù)等素養(yǎng)。

（1）學(xué)生操作

選擇人物、場景、運動器具完成比賽項目

師：讓我們跟自己喜愛的卡通人物一起運動吧！比一比誰的賽場最精彩！

在自己獨立制作過程中，能將知識應(yīng)用到實際解決問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的身心健康。

（2）教師巡視

師：挑選優(yōu)秀、有創(chuàng)意作品及時展示，激發(fā)學(xué)生的無限創(chuàng)意。

師：提出共性問題和代表性的作品進行集體解決和點評。

請動作快的A、B檔學(xué)生幫助有困難者，師鼓勵D當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作比賽，體驗創(chuàng)作的快樂。

完成2項比賽獲得“運動小健將”徽章

完成3項比賽獲得“運動小達人”徽章

（五）作品展示——小小解說員

師：小組互相利用自己制作的演講稿進行演講，解說自己創(chuàng)作的這場精彩的比賽。A、B檔學(xué)生先演講示范，C檔學(xué)生模仿演講，師巡視每組，指導(dǎo)各組合理的演講，通過組內(nèi)演講體驗制作數(shù)字故事的快樂。

請2個學(xué)生上臺演講精彩的比賽，師督促學(xué)生認真聽講，仔細觀察作品學(xué)生評價共同研討。

通過演講活動來提高學(xué)生敢于表達的道德品質(zhì)、藝術(shù)表達、語言素養(yǎng)，讓學(xué)生在講、聽、評中健全人格素養(yǎng)、激發(fā)審美情趣。

三、課例實施與改進

1.重新分組、合理分組

原本班級座位是按照學(xué)號就座，分組則是就近4人一小組，這樣的分組方式就會導(dǎo)致有些小組之間的學(xué)習(xí)力不均。有的組都是A、B檔學(xué)生，有的都是C、D檔學(xué)生，導(dǎo)致完成任務(wù)的效率差距大，甚至有些小組無從下手、無人組織、未參與學(xué)習(xí)討論任務(wù)。

我決定根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力、組織能力等進行座位的重排、小組的重組，讓每組之間搭配較均衡，能夠互幫互助共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)自我價值，體會小組合作共同進步的快樂。組員之間的搭配盡量遵循A+B+C+D和B+B+C+C的原則，讓分組更合理，學(xué)習(xí)更快樂。

2.評價獎勵

整節(jié)課的評價都是以教師口頭評價為主，缺少同學(xué)之間的互評和自評，讓整個評價方式顯得單調(diào)。

為每個小組準備一個評價小旗，由組長負責(zé)加星，所有成員完成一個任務(wù)加一顆星，評出2個優(yōu)秀小組。這樣每組樹一面評價小旗，方面各組觀察其他小組的完成情況，能及時的督促組員盡快完成任務(wù)，能增強學(xué)生的團隊意識、集體榮譽感、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和積極性。

另外，對于上臺演示、演講或提出生成性問題、回答解決難點的小朋友教師要及時給予評價貼紙獎勵，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.互評自評表

教師下發(fā)互評自評表，課后進行評價，以供學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況。

參考文獻

[1]?體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 黃劍東.??教育觀察.?2017（24）