高中語文有效教研的思維特質(zhì)及落實(shí)途徑分析

嚴(yán)娜

摘?要：在現(xiàn)代教育要求下，學(xué)校方面的教學(xué)工作不僅僅是指教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，還要求相關(guān)的教師和教研人員要完成一定的教研活動(dòng)。在高中教學(xué)階段，教研活動(dòng)通常會(huì)以課堂為載體，并以高效的課堂教學(xué)作為開展教研活動(dòng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，教研活動(dòng)的深入也是教師不斷發(fā)展和進(jìn)步的重要途徑，高中的教研活動(dòng)強(qiáng)調(diào)相關(guān)教師和教研人員要在教研過程中解決實(shí)際教學(xué)問題，積累積極正確的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓教師得到專業(yè)性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文;教研活動(dòng);思維特質(zhì)

引言：

在高中階段，教研活動(dòng)是教師發(fā)展和成長的重要途徑，大多數(shù)高中學(xué)校在開展教研活動(dòng)的過程中通常會(huì)以高中學(xué)校為本來展開教學(xué)研究，并且將主要的研究對(duì)象放在了各個(gè)學(xué)科教師在教學(xué)過程中面臨的各種實(shí)際問題上。針對(duì)于語文學(xué)科來說，其在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中存在著很多的問題，而且一部分語文教師對(duì)于教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)并不全面，導(dǎo)致高中語文課堂教學(xué)效率并不高，開展有效教研活動(dòng)已經(jīng)成為了十分急切的事情。

一、高中語文有效教研的思維特質(zhì)

首先，想要讓高中語文學(xué)科有效的進(jìn)行教研活動(dòng)，就必須要讓教師和相關(guān)教研人員的思維具有一定的深度，讓教研人員之間能夠集思廣益。在進(jìn)行教研活動(dòng)的過程中，相關(guān)的教研人員和教師一定要注意自身思維的發(fā)展，在發(fā)展自身思維的過程中，不能僅僅局限于自身在教學(xué)中所產(chǎn)生的教學(xué)思維，要學(xué)會(huì)與其他教師和教研人員進(jìn)行交流和討論，讓不同的教研人員針對(duì)相同的教學(xué)問題展開討論和爭(zhēng)辯，在討論的過程中要注意總結(jié)，將不同的思維綜合起來，豐富解決教學(xué)問題的思路。有效的教研活動(dòng)還強(qiáng)調(diào)教師和教研人員的思維要具有獨(dú)特的創(chuàng)造性和敢于批判的特質(zhì)，這也就要求相關(guān)的教師在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論的過程中不能僅僅局限于教材和課本，墨守成規(guī)，相關(guān)的教師要針對(duì)教研問題提出自己的見解，不能僅僅依附于教輔材料，而且對(duì)于一些原本存在且存在時(shí)間較長的問題要敢于批判，不能過于靦腆，避免教研活動(dòng)所提出的解決措施成為了空包彈。一定要保持自身思維的個(gè)性發(fā)展，在不斷總結(jié)和探探的過程中形成屬于自己的有效教研方法。另外，教師和教研人員在進(jìn)行教研的過程中，還要具備一定的思維靈活性，在面對(duì)一些教學(xué)問題要靈活應(yīng)對(duì)，可以從多個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行思考來找到有效的解決措施，不能讓教研活動(dòng)過于墨守成規(guī)。

二、高中語文有效教研思維特質(zhì)的落實(shí)途徑

1、注意集體交流，完成集體教研活動(dòng)

高中語文學(xué)科要想實(shí)現(xiàn)有效教研，就必須要以集體為單位來完成教研活動(dòng)。在備課，上課和總結(jié)的過程中，要讓相關(guān)的教師以共同的問題為中心來展開集體教研，形成一個(gè)教研小組。在備課的過程中，教研小組可以通過合作來完成一份集思廣益的教案，在制定教案的過程中，可以讓一位教師先寫出一份教案的大體結(jié)構(gòu)，而后再讓其他教師針對(duì)教案中存在的各種問題展開探究，針對(duì)相關(guān)的問題，教研小組可以通過討論來找到最優(yōu)解決方案，在教案撰寫完畢后，再讓先前寫教案結(jié)構(gòu)的教師完成上課活動(dòng)，教研小組要針對(duì)這位教師的教學(xué)行為認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，提出相關(guān)的意見，在總體教學(xué)方面對(duì)該教師進(jìn)行正確的鼓勵(lì)和糾正。另外，在進(jìn)行教研活動(dòng)的過程中，可以讓不同的教師進(jìn)行教學(xué)和講授，讓每個(gè)教師都能得到提高和發(fā)展。在教研小組完成教研活動(dòng)后，可以讓教研小組對(duì)教研成果進(jìn)行分享和講授，讓其他教師也可以汲取到積極的教研經(jīng)驗(yàn)。

2、注意經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，解決教學(xué)難題

語文教師的教學(xué)問題通常會(huì)在日常的語文課教學(xué)過程中展現(xiàn)出來，而在日常的教學(xué)過程中，并沒有教研小組去觀察和總結(jié)，同時(shí)教師本人也并不會(huì)注意相關(guān)問題的歸納。針對(duì)于這種現(xiàn)象，相關(guān)的語文教研小組要對(duì)不同的語文教師進(jìn)行流動(dòng)聽課，而教師本人也要學(xué)會(huì)在日常的教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)問題并解決問題，語文教師可以在日常的教學(xué)工作完成以后，記錄自己本次教學(xué)活動(dòng)中存在的不足之處，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，并不斷的思考和探索，讓一些小問題得到有效的解決。教研小組在聽課的過程中也要注意教師教學(xué)過程中小問題的發(fā)掘，并在聽課的過程中做好聽課記錄，在聽課完畢后，語文教師和教研小組之間要進(jìn)行充分的交流和討論，教研小組要讓語文教師認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)的問題，站在旁觀者和教研人員的角度來糾正語文教師的行為。在記錄教學(xué)問題的過程中，盡量選擇一些比較普遍且和具有個(gè)性的問題，不能只記錄那些空洞無意義的問題，那些問題對(duì)于教師的成長和發(fā)展沒有任何意義。

3、營造良好的教研合作氛圍

在進(jìn)行教研活動(dòng)的過程中，教師是整個(gè)教研活動(dòng)的主體，而教研活動(dòng)并不只是針對(duì)于某一個(gè)教師展開的，教研活動(dòng)是針對(duì)于某一學(xué)科教學(xué)的問題來展開研究和討論的。這也就表明，教研活動(dòng)面對(duì)的主體是同學(xué)科的不同教師，這些教師在進(jìn)行教研活動(dòng)的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)合作和競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象，如果相關(guān)的教師沒有正確的競(jìng)爭(zhēng)理念和合作意識(shí)，那么將會(huì)為教研活動(dòng)設(shè)立巨大的障礙。針對(duì)于這一問題，學(xué)校方面可以舉辦一些和教師相關(guān)的比賽和活動(dòng)，比如，學(xué)?？梢越M織舉辦一次教學(xué)展示活動(dòng)，讓不同的教師以自身學(xué)科為根據(jù)來分成不同的參加小組，讓教師之間互幫互助，合作交流與討論，共同研究出一份教學(xué)方案，并推舉出小組內(nèi)最優(yōu)秀的教師來完成教學(xué)展示，其他教師在觀察該教師教學(xué)的過程中，要注意經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并提出相關(guān)的優(yōu)點(diǎn)問題。學(xué)校方面還可以讓一部分教師外出學(xué)習(xí)，讓這些教師學(xué)習(xí)到先進(jìn)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)后，回到學(xué)校內(nèi)與其他教師進(jìn)行分享和交流，提高教研水平。

結(jié)束語

總體而言，高中語文要想實(shí)現(xiàn)有效教研活動(dòng)，語文教師和教研人員就必須要更新自身的教研思維，讓自身的教研思維具有良好的特質(zhì)，并不斷的創(chuàng)新自身的教研方法，注意集體合作教研的重要性，提高自身的教研水平。

參考文獻(xiàn)

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