初中英語語法教學(xué)有效性提升策略

武丹

摘?要：在初中英語教學(xué)中英語語法教學(xué)一直都是教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點，其教學(xué)有效性會對學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵性的影響作用，因此在初中階段的英語教學(xué)中英語教師需重視初中英語語法的教學(xué)，為學(xué)生打好語法知識點的堅實基礎(chǔ)。基于此，本文對初中英語語法教學(xué)有效性的提升策略進行分析探究，希望能夠為教師的語法教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語語法;有效性

引言

英語是一門語言類的課程，英語語法是英語語言的基本原則，因此其中所涵蓋的內(nèi)容和知識點較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時具有一定的困難性。在實際教學(xué)過程中教師也常常會由于語法教學(xué)的難度而刻意的將其忽視，只對學(xué)生開展聽、說、讀、寫方面的針對性教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)脫離英語學(xué)科的根本，很難培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。對此，初中英語教師必須改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強對英語語法的教學(xué)，全面提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)素養(yǎng)和語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才。

一、加強對單詞詞性的講解教學(xué)

初中英語學(xué)習(xí)中英語單詞是最基礎(chǔ)也是最根本的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只有掌握了大量的英語詞匯才能夠更好的開展后續(xù)其他形式的教學(xué)。同樣的，在英語語法教學(xué)中單詞也是其中重要的組成部分，學(xué)生不僅要記憶并理解單詞的詞義，更重要的還要學(xué)會如何識別單詞的詞性，不同詞性的單詞在英語語法中都承擔(dān)著不同的作用，因此教師要加強對學(xué)生單詞詞性的教學(xué)。例如，family的意思是“家庭”，其詞性通常看作是集體名詞，一般指代一個家庭的全部人員。在具體的語句進行應(yīng)用時需注意其所表達的實際含義，當(dāng)指代整體并作主語時后面跟的謂語動詞應(yīng)為單數(shù)形式，如“Her family is going to move”，即她們一家搬走了，當(dāng)指代家庭中的每個成員并作主語時后接謂語動詞應(yīng)為復(fù)數(shù)形式，如“Her family are all music lover”，即她們家中的所有人都是音樂愛好者。

二、善于利用口訣加深學(xué)生的語法理解能力

英語語法中所涵括的知識點內(nèi)容較多，其中的聯(lián)系性和邏輯性較強，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感到一定的枯燥性和困難性，長此以往就會漸漸降低對英語學(xué)習(xí)的積極興趣，這就對初中英語教師提出了更高的要求，需從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上進行創(chuàng)新和調(diào)整，了解學(xué)生的真實興趣所在并在此基礎(chǔ)上對英語語法教學(xué)方式進行探索。采用編制口訣的方式可以簡化語法運用規(guī)律和原則，吸引學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的興趣，利于加深學(xué)生的記憶和理解。如，在對句式轉(zhuǎn)換進行教學(xué)時，以肯定句變否定句為例，教師可以讓學(xué)生記憶口訣“否定謂語加not，放在be和have后，其他要加助詞do，后邊再跟上not，時間人稱隨do變，動詞原形要保留，謂語若是助詞多，not緊跟第一個”。這樣的語法教學(xué)方式可以強化學(xué)生對句式轉(zhuǎn)換方法的記憶，讓學(xué)生在解題過程中可以更快速的找到技巧，同時還能夠在一定程度上提高學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的信心。

三、借助游戲開展英語語法教學(xué)

游戲教學(xué)法是現(xiàn)代教育教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛的一種高效教學(xué)方式，初中階段的學(xué)生依然保有孩童的天真樂觀天性，對游戲的參與積極性較高，因此在初中英語語法教學(xué)中教師也可以利用游戲開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)興趣，提升英語語法的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。此外，通過游戲教學(xué)形式，也可以營造更具趣味性和更加活躍的課堂氛圍，擺脫英語語法本身存在的單一枯燥性，促使學(xué)生對英語語法的理解印象更加深刻，從而促使學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)可以得到相應(yīng)的提高。例如，在對代詞的變換進行講解教學(xué)時，教師可以提前為學(xué)生們準(zhǔn)備一些寫有英語句子的卡片，而這些句子中包括大量的代詞詞匯，如人稱代詞、物主代詞或者反身代詞等。設(shè)計游戲過程，將學(xué)生分成不同的兩人小組，由其中一個人對念卡片上的句子，另一位同學(xué)則假裝沒聽到，以陳述句的方式對其進行反問，但在反問中所用到的代詞是需要隨著表達主體的變化而產(chǎn)生變化的，這樣的互動游戲過程中學(xué)生可以更靈活的掌握代詞形式的轉(zhuǎn)換，另外若想繼續(xù)深化學(xué)生的掌握難度，還可以采用三人游戲或多人游戲的方法，進一步提高學(xué)生對代詞相關(guān)語法的理解。

四、構(gòu)建英語語法相關(guān)的教學(xué)情境

為了進一步強化學(xué)生對英語語法知識的掌握、理解和應(yīng)用，教師可以構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以在趨近于真實的環(huán)境中對所學(xué)的各種語法項目進行實踐，并且教師還需對學(xué)生在自主情境中的表現(xiàn)進行觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生語法運用過程中存在的問題繼而提供一定的指導(dǎo)，從實踐應(yīng)用方面鞏固學(xué)生的語法學(xué)習(xí)成果，提高初中英語語法教學(xué)的整體有效性。如，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備將語法知識融入英語歌曲中為學(xué)生進行播放，或者也可以為學(xué)生分析一首歌中歌詞所用到的各種語法，在不斷播放和聆聽的過程中加深學(xué)生對英語語法知識的理解。除了這種音樂形式的感官情境之外，教師可以將與實際生活中的一些現(xiàn)象相結(jié)合，打造生活化、輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中不斷鞏固對英語語法的認知，如在對“比較級”進行教學(xué)時，教師可以詢問學(xué)生“Am I older than you？”學(xué)生會給出肯定回答，接著讓幾名學(xué)生利用“A is... than B”的形式進行造句交流，可以談到身高“Im taller than you”，可以談到手的大小“My Palm is smaller than yours”，在此基礎(chǔ)上還可以繼續(xù)講解英語“最高級”的用法，以真實、形象、客觀的方式讓學(xué)生輕松掌握語法教學(xué)內(nèi)容，與其他刻板方式相比，情境構(gòu)建更能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并達到理想的教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中英語語法是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，為了切實提高語法教學(xué)的有效性，教師需對傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式進行創(chuàng)新，在充分了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，教師需進一步加強對單詞詞性的教學(xué)，為語法教學(xué)的順利進行奠定基礎(chǔ)，采用口訣方式、游戲教學(xué)方式以及情境教學(xué)法為學(xué)生營造更高效的教學(xué)課堂，從而提升英語語法教學(xué)的有效性。

參考文獻

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