小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用研究

孫倩倩

摘?要：伴隨著教育改革的實(shí)施與推進(jìn)，越來(lái)越多的新的教育理念和教學(xué)方法被提出和運(yùn)用，并且在教學(xué)當(dāng)中取得了很好的教學(xué)成果。在教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生分為小組，采取小組合作的學(xué)習(xí)方法是當(dāng)前一個(gè)較為流行的教學(xué)模式，并且十分適合運(yùn)用在初中英語(yǔ)課堂當(dāng)中。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅需要大量的練習(xí)和記憶，還需要與他人進(jìn)行交流討論，吸取別人的意見和建議提升自己。并且還可以與小組成員之間開展英語(yǔ)對(duì)話交流，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，本文將對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂中的具體應(yīng)用方法展開探討。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中英語(yǔ)課堂;應(yīng)用研究

在當(dāng)前這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)，任何人都無(wú)法在這個(gè)社會(huì)上不與他人交流。如果仔細(xì)去研究當(dāng)前取得一些突破性進(jìn)展的科研成果，會(huì)發(fā)現(xiàn)大多都是由一群人合作完成的而不是一個(gè)人完成，因此合作的力量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一個(gè)人的力量大得多。在初中英語(yǔ)課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅有助于學(xué)生與同學(xué)交換意見，互相促進(jìn)學(xué)習(xí)，還有助于學(xué)生在討論的過(guò)程中有更多的想法，從而碰撞出思維的火花?？梢哉f(shuō)，在初中英語(yǔ)課堂當(dāng)中開展小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高有著很大的幫助。

一、合理分配英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，很多英語(yǔ)教師也意識(shí)到了讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)有著非常大的幫助，但是在實(shí)際的操作過(guò)程中，很多英語(yǔ)教師都感覺無(wú)法收到良好的教學(xué)成果，因此更多的還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)展開教學(xué)。而無(wú)法獲得較好的教學(xué)成果的原因不是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)的方法本身，而是由于英語(yǔ)教師沒(méi)有給學(xué)生分配合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，致使小組合作學(xué)習(xí)只是起到了表面上的效果，并沒(méi)有將其作用真正的發(fā)揮出來(lái)。英語(yǔ)教師在開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生分配合理的學(xué)習(xí)小組。一個(gè)班級(jí)當(dāng)中有著很多學(xué)生，因此學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也參差不齊，有英語(yǔ)成績(jī)好的也有英語(yǔ)成績(jī)較差的，因此在分配學(xué)習(xí)小組的時(shí)候不能將幾個(gè)英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生分在一個(gè)小組。如果這樣分配小組，那么這幾個(gè)學(xué)生不僅會(huì)感覺到學(xué)習(xí)更加吃力，而且可能會(huì)認(rèn)為老師已經(jīng)放棄了自己，這無(wú)論對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是成長(zhǎng)都有著非常不利的影響。因此英語(yǔ)教師可以將幾個(gè)英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生和英語(yǔ)成績(jī)中等或者較差一點(diǎn)的學(xué)生分配到一個(gè)小組，這樣學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更加有明確的目標(biāo)，可以開展分工合作學(xué)習(xí)。比如對(duì)于一些較難的題目和較難理解的知識(shí)點(diǎn)可以由成績(jī)較好的同學(xué)來(lái)完成，而成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生則可以整理一些基礎(chǔ)知識(shí)方面的內(nèi)容，并且成績(jī)較好的學(xué)生還可以帶動(dòng)成績(jī)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生之間共同進(jìn)步。

二、為學(xué)生制定合適的小組學(xué)習(xí)任務(wù)

在有了合理的學(xué)習(xí)小組之后，英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生制定合適的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，而不能讓學(xué)生去盲目地學(xué)習(xí)。當(dāng)前很多小組合作學(xué)習(xí)效率不高的原因還在于小組沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，很多小組在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候只是盲目地進(jìn)行討論，并且在討論的時(shí)候也容易出現(xiàn)諸多情況，比如很多學(xué)生在討論的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)與同學(xué)之間聊天的情況。或者由成績(jī)較好的同學(xué)帶著成績(jī)較差的同學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)，教給成績(jī)較差的學(xué)生一些不會(huì)的問(wèn)題，這大大降低了學(xué)習(xí)效率。初中英語(yǔ)教師要為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如在課堂上英語(yǔ)教師可以將本節(jié)課所講的內(nèi)容大致的告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生按照老師所制定的步驟展開小組學(xué)習(xí)。并且在小組內(nèi)要有著明確的分工合作，例如英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生去尋找英語(yǔ)課文當(dāng)中的不認(rèn)識(shí)的單詞和短語(yǔ)，然后將課文當(dāng)中出現(xiàn)了一些語(yǔ)法點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，最后將全文進(jìn)行整體翻譯，讓學(xué)生分為幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行開展小組合作學(xué)習(xí)，并且由不同的學(xué)生負(fù)責(zé)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后與小組內(nèi)的成員進(jìn)行分享，提高學(xué)習(xí)效率，使得小組合作學(xué)習(xí)切實(shí)發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

三、利用小組合作學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

小組合作學(xué)習(xí)與自己學(xué)習(xí)最大的不同點(diǎn)在于在與小組內(nèi)的成員一起學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以相互討論，遇到不會(huì)的問(wèn)題的時(shí)候可以詢問(wèn)其他同學(xué)，并且分享自己的學(xué)習(xí)成果，吸收別人的想法和觀點(diǎn)，從而使得自己能夠?qū)W到更多的知識(shí)。并且合作學(xué)習(xí)還可以有效的提高學(xué)習(xí)效率，這其中最主要的便是學(xué)生之間互相討論，因此英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生之間互相合作，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的最大的問(wèn)題點(diǎn)在于很多學(xué)生可以考出較高的分?jǐn)?shù)，但是卻無(wú)法說(shuō)一口流利的英語(yǔ)。這便是由于在平常的教學(xué)過(guò)程中只注重了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，而忽略了其對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉。例如，英語(yǔ)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)尋找一個(gè)合作學(xué)習(xí)的伙伴，在平常共同練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話，并且及時(shí)糾正對(duì)方的錯(cuò)誤，此外，與同學(xué)共同練習(xí)還可以增加英語(yǔ)的場(chǎng)景感，從而促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

四、鼓勵(lì)小組內(nèi)與小組間共同學(xué)習(xí)，競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)

在開展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生之間必然會(huì)出現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不一樣的情況，學(xué)生之間很可能會(huì)由此產(chǎn)生爭(zhēng)論，來(lái)證明自己的觀點(diǎn)是正確的。這并不是一件壞事，相反有不同的觀點(diǎn)才能夠使得學(xué)生之間展開更多的討論，從而有更多的想法碰撞出思維的火花，更加有利于學(xué)生之間共同進(jìn)步。因此英語(yǔ)教師可以鼓勵(lì)小組內(nèi)與小組間展開競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中去共同學(xué)習(xí)，共同提高。比如英語(yǔ)教師在課堂上可以給學(xué)生一些較難的英語(yǔ)問(wèn)題，讓各小組之間展開討論，看哪個(gè)小組率先解決這些英語(yǔ)問(wèn)題，并且可以對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，由最先解決的小組為同學(xué)進(jìn)行講解，然后由其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和說(shuō)明。此外還可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)開展競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間尋找一個(gè)與自己英語(yǔ)成績(jī)相差不多的同學(xué)來(lái)作為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，來(lái)比較看誰(shuí)在這段時(shí)間內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步較大，從而使得學(xué)生之間開展良性競(jìng)爭(zhēng)，在合作當(dāng)中進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)有著很大的作用，并且可以有效地活躍課堂氛圍，使得學(xué)生將更多的精力投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及與他人交流的能力，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平。本文對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂中的具體應(yīng)用方法進(jìn)行了探討，初中英語(yǔ)教師要充分地將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式重視起來(lái)，使得其在英語(yǔ)課堂上發(fā)揮出應(yīng)有的作用，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

參考文獻(xiàn)

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