基于學(xué)習(xí)共同體的大學(xué)思政課教學(xué)創(chuàng)新研究

周鋒

摘?要：大學(xué)生的思想政治素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，而提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)就需要改革傳統(tǒng)的大學(xué)思政課教學(xué)模式，創(chuàng)新思政教學(xué)方法，提高單位教學(xué)時間的教學(xué)效率，通過構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，引導(dǎo)、激勵學(xué)生參與到教學(xué)活動中，為更好的提高大學(xué)生思政課的教學(xué)效果，進(jìn)行新的嘗試。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體;大學(xué)思政課;思政教學(xué);

現(xiàn)代社會是信息爆炸的社會，每時每刻都有大量的信息知識被創(chuàng)造和共享，人們通過學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)文化知識，提高自身的綜合素質(zhì)。對于高校來說，培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是思想政治素質(zhì)，可以使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體是一種思政教學(xué)的創(chuàng)新性嘗試，通過這種新型的教學(xué)模式，激勵學(xué)生的參與度、滿意度、關(guān)注度，提高思政教學(xué)效果。

一、學(xué)習(xí)共同體的概念

“學(xué)習(xí)共同體”是一種新型的學(xué)習(xí)模式，又可譯為學(xué)習(xí)社區(qū)，是一種由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者組成的平臺。在學(xué)習(xí)過程中，團(tuán)體成員通過這個組織或平臺進(jìn)行交流和溝通，共享學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時，擴(kuò)大人際交流，鍛煉做人做事能力。人們將這一過程稱為學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)共同體一般由教育專家、教師和輔導(dǎo)員組成，按照一定的教學(xué)目的、任務(wù)、組織、形式進(jìn)行編制。成員間相互影響、相互促進(jìn)，共同提高。

二、學(xué)習(xí)共同體的基本特征

學(xué)習(xí)共同體有著不同于其他學(xué)習(xí)組織形式的獨(dú)特特征，如心理安全的氛圍，民主與賦權(quán)，互相交流、相互協(xié)作，容納異己、尊重差異。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽;而學(xué)習(xí)共同體則改變了這一傳統(tǒng)，讓師生角色發(fā)生了變化，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和主動性，幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享。為此，教師就要加強(qiáng)自身建設(shè)，提高業(yè)務(wù)能力，立足課堂，提高課堂教學(xué)水平;大學(xué)生要積極與他人進(jìn)行交流溝通，貢獻(xiàn)自身的學(xué)習(xí)所得，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊內(nèi)共享知識，進(jìn)行思維的碰撞，以促進(jìn)新知識的誕生。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，師生關(guān)系是較為僵化的，教師只負(fù)責(zé)講，學(xué)習(xí)過程中沒有交流互動，整個教學(xué)過程中知識流動是單向的。但在新型的學(xué)習(xí)共同體中，通過互動交流，學(xué)生的知識等到增加，獲得了終身學(xué)習(xí)、終生發(fā)展的能力。教師開始轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、對話者、學(xué)習(xí)者和教育服務(wù)者。而學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，師生角色的變化，順應(yīng)了社會發(fā)展趨勢的要求，豐富了教學(xué)的組織形式，便利了大學(xué)思政課的教學(xué)開展。

三、目前大學(xué)思政課出現(xiàn)的問題

3.1 大學(xué)思政教師的創(chuàng)新能力不足

當(dāng)前采取的小班化教學(xué)方便了思政課堂教學(xué)，與此相適應(yīng)的是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等的變化，面對這種新局面，思政教師的創(chuàng)新能力出現(xiàn)不足，不能適應(yīng)教學(xué)創(chuàng)新的要求，無法適應(yīng)學(xué)習(xí)共同體的需要。

3.2 面對思政課學(xué)生存在認(rèn)識上的不足

當(dāng)前，由于各種社會環(huán)境因素的影響，大學(xué)生對思政課還存在不正確的認(rèn)識，對于思政教學(xué)存在抵觸情緒，認(rèn)為思政教學(xué)與學(xué)生的個人發(fā)展沒有關(guān)系，是一門無用的學(xué)科，認(rèn)為思政教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識無關(guān)，學(xué)習(xí)思政沒有必要，這導(dǎo)致大學(xué)生對思政課的的積極性普遍不高。

3.3 學(xué)生擇課只注重短期效益，過于功利化

當(dāng)前高校學(xué)生選擇課業(yè)過于側(cè)重能幫助就業(yè)、短期提高專業(yè)能力的課程，忽視有助于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和個人長期發(fā)展課程。如認(rèn)為思政課程教學(xué)內(nèi)容陳舊，不符合自身的就業(yè)需要，充斥說教內(nèi)容，學(xué)生不愿意提聽。在課程選擇上學(xué)生缺乏長遠(yuǎn)考慮，功利心過重。

四、創(chuàng)新思政教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

4.1 建設(shè)高素質(zhì)的思政學(xué)習(xí)共同體教師隊伍

思政教師要加強(qiáng)自身建設(shè)，本著“魅力大，素質(zhì)高，能力強(qiáng)”的原則，依托學(xué)習(xí)共同體，提高思政教師的素質(zhì)能力。學(xué)習(xí)共同體是由具有相同的目標(biāo)和興趣的教師組成的，思政教師在學(xué)習(xí)共同體中積極開展合作，進(jìn)行分享和對話，幫助成員提高思政教學(xué)能力。高校要加強(qiáng)對思政教師的指導(dǎo)與管理，為思政教師更好地發(fā)揮作用創(chuàng)造條件。教師也要采取有效措施，促進(jìn)個體發(fā)展。

1）思政教師要積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，多參加思政教育教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)與會議，加強(qiáng)自身能力建設(shè);2）思政教師要積極學(xué)習(xí)借鑒其他高校思政教育教學(xué)的好的經(jīng)驗(yàn)做法和優(yōu)秀教學(xué)內(nèi)容，推廣自己的好的做法經(jīng)驗(yàn)，通過不斷的交流提高自己的思政教育水平;3）加強(qiáng)師生互動，就學(xué)生關(guān)心的問題積極開展交流討論，解決學(xué)生在專業(yè)課、職業(yè)選擇方面的困惑，增強(qiáng)師生感情，加強(qiáng)教師的個性魅力。

4.2 引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識自身和世界

思政課具有教育引導(dǎo)提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)，配合黨和國家開展大學(xué)生思想政治工作的任務(wù)。為此就要做好下列工作：1）高校黨委、組織宣傳和學(xué)工等部門和相關(guān)負(fù)責(zé)人要組成學(xué)習(xí)共同體，加強(qiáng)學(xué)生思政教育的協(xié)調(diào)與配合，圍繞高校思政教育的目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，調(diào)動學(xué)校各方面力量，滿足社會對提高學(xué)生思政素質(zhì)的需要;2）思政教師要通過積極有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定理想信念，堅定信心，實(shí)現(xiàn)人生價值;3）創(chuàng)新教學(xué)方法，廣泛采用討論教學(xué)法，通過由小到大的循序漸進(jìn)的方式，讓思政教學(xué)內(nèi)容變得充實(shí)、符合社會實(shí)際需要，改變一直以來思政教學(xué)偏重理論說教、內(nèi)容空泛、與社會實(shí)際距離較遠(yuǎn)的現(xiàn)狀，拉近師生距離，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己見解、能夠正確認(rèn)識人生與社會的重大問題。

4.3 根據(jù)學(xué)生自身情況，開展思政第二課堂活動

第二課堂是思政課堂教學(xué)的補(bǔ)充和發(fā)展。通過開展思政第二課堂活動，增加學(xué)生的社會實(shí)踐時間，幫助學(xué)生更有效的提高實(shí)際運(yùn)用課堂教學(xué)學(xué)得的理論知識，特別是運(yùn)用馬克思主義基本原理觀察社會、分析和解決現(xiàn)實(shí)社會中遇到的問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生能科學(xué)的認(rèn)識社會和生活，感受思政課程的實(shí)踐價值。

五、結(jié)語

在學(xué)習(xí)共同體下開展思政教學(xué)創(chuàng)新研究，要堅持社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)教師的專業(yè)能力建設(shè)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生的互動性，最終引導(dǎo)高校教師共同參與學(xué)習(xí)共同體建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]?吳靜怡，朱亮.學(xué)習(xí)共同體理論在高校課程思政建設(shè)中的應(yīng)用研究[J].浙江萬里學(xué)院學(xué)報，2018，31（05）：113-116.