技工院校學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的策略分析

張若美

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，我國(guó)由制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，對(duì)高技能人才的需求不斷增多。沒(méi)有一流的技能人才，就難以制造一流的產(chǎn)品，難以支撐高端制造業(yè)。在這個(gè)高技能人才稀缺的時(shí)代，廣大技工院校要抓住機(jī)遇，練好內(nèi)功，提升校企合作層次，大力培育高技能、綜合型人才，為支撐國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)助力。下面筆者就技工院校學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的策略進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：技工院校;綜合能力;培養(yǎng)

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.278

1 技工院校學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的意義

1）基礎(chǔ)職業(yè)能力。在技工院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能證書(shū)、職業(yè)方向是學(xué)生步入社會(huì)職場(chǎng)的基礎(chǔ)。從事技術(shù)活動(dòng)的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)的具備是學(xué)生畢業(yè)的條件，但對(duì)于就職還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生必須發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)能力，將理論與實(shí)操結(jié)合，展現(xiàn)自己分析相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能問(wèn)題，解決技工院校的職業(yè)問(wèn)題的技能，獲得用人單位的認(rèn)可，這樣才能夠步入職位就業(yè)。

2）職業(yè)的綜合能力。技工院校專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能不能找到工作，不僅需要基礎(chǔ)的技術(shù)能力，學(xué)生的創(chuàng)造能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、組織能力等，都是就業(yè)的關(guān)鍵。有大部分學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)出眾，但缺乏綜合能力的培養(yǎng)，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間在一個(gè)崗位就職，經(jīng)常換工作。因此，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，是學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的重要條件。

3）與人溝通交往的能力。技工院校的大部分學(xué)生，在畢業(yè)后都選擇工廠、企業(yè)等就業(yè)方向。因此，與人溝通是技工院校專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的就業(yè)能力。如：養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)而言，與老人的交往溝通能力，是走進(jìn)老人內(nèi)心，理解老人想法，分析老人行為的重要因素。只有這樣，才可以更好地掌握不同老人間的差異性，采取有效的針對(duì)性措施，取得理想的服務(wù)成果，為自己的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 技工院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1）人才培養(yǎng)的“質(zhì)”與“量”都不能滿(mǎn)足要求。當(dāng)前我國(guó)中小企業(yè)數(shù)量不斷增加，加之我國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵階段，對(duì)高技能人才的需求日益增多，人才培養(yǎng)跟不上社會(huì)日益增長(zhǎng)的需求，高技能型人才培養(yǎng)缺口仍然較大。同時(shí)，一些院校技能型人才難以勝任多個(gè)工作崗位，競(jìng)爭(zhēng)力及生存能力不強(qiáng)。此外，技能型人才往往只重操作，基本理論知識(shí)扎實(shí)，但知識(shí)面窄，缺乏創(chuàng)新能力。

2）技工院校師資力量薄弱。技工學(xué)院要提升人才培養(yǎng)水平，必須要加大對(duì)師資力量的投入。然而，大多數(shù)技工院校師資力量薄弱，教學(xué)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備也得不到及時(shí)更新，設(shè)備老舊，不能滿(mǎn)足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。此外，教學(xué)設(shè)備的數(shù)量也不能滿(mǎn)足教學(xué)需求，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)少，實(shí)踐能力差。教師的質(zhì)量和數(shù)量嚴(yán)重不足，隨著職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教師缺口較大，人員緊缺。教師長(zhǎng)期從事教學(xué)，缺乏在企業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)，難以適應(yīng)職業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

3）技工院校的技能人才培養(yǎng)機(jī)制不靈活、模式單一。大多數(shù)職業(yè)教育學(xué)院還在沿用學(xué)歷教育的模式。在高級(jí)技能人才培養(yǎng)方面，以中級(jí)人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，延長(zhǎng)學(xué)制，進(jìn)一步增加專(zhuān)業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，造成高技能人才培養(yǎng)模式單一，人才技能水平不能滿(mǎn)足廣大企業(yè)對(duì)高技能人才的需求。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上不合理，主要表現(xiàn)在兩方面：一方面是專(zhuān)業(yè)設(shè)置滯后，由于師資力量不夠，技工院校難以跟上產(chǎn)業(yè)快速升級(jí)和技術(shù)不斷更新的步伐，專(zhuān)業(yè)設(shè)置相對(duì)滯后。另一方面，技工院校盲目設(shè)置專(zhuān)業(yè)，隨大流、追熱門(mén)，而不管師資力量達(dá)不達(dá)標(biāo)、設(shè)備能否更上，不僅浪費(fèi)了教學(xué)資源，而且導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量下降，不能滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)于高技能人才的需求。

3 高技能綜合型人才的培養(yǎng)策略

1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。技工院校與教師必須首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，只有完成了這個(gè)大前提，才能確保接下來(lái)的教學(xué)工作切實(shí)可行。在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，學(xué)校與教師除了要認(rèn)識(shí)到目前國(guó)家與社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的認(rèn)可之外，還要進(jìn)一步引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，采用更科學(xué)的教學(xué)方法，大力提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生改掉以往的弊端，更好地吸納理解繁瑣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?zhuān)業(yè)理論知識(shí)，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供依據(jù)和支撐。

2）著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。技工院校應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)，增加有益于學(xué)生全面發(fā)展的課程，同時(shí)在授課過(guò)程中注重發(fā)散學(xué)生的思維。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)際操作總結(jié)出課程重點(diǎn)以及自己與課本不一樣的獨(dú)到見(jiàn)解。在對(duì)學(xué)生的期末考察時(shí)，既要考查學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論掌握情況，又要有計(jì)劃地考察學(xué)生實(shí)踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力等各類(lèi)能力，并制定出相應(yīng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)予以綜合的考察與評(píng)價(jià)。除此之外在進(jìn)行考察后，要組織教師及時(shí)根據(jù)考察的結(jié)果總結(jié)出某階段教學(xué)目標(biāo)的完成情況以及學(xué)生掌握程度。根據(jù)學(xué)生掌握程度不同劃分為三個(gè)檔次，并進(jìn)行相應(yīng)的有針對(duì)性的側(cè)重培養(yǎng)。由于此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，因此教師必須加強(qiáng)監(jiān)督與引導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷地克服自身的不足，這個(gè)過(guò)程比較漫長(zhǎng)，但是這樣不僅能夠激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)，提升綜合能力與創(chuàng)新水平，還能使教師加深對(duì)學(xué)生狀況的掌握，便于下一步教學(xué)任務(wù)的實(shí)施。

3）加強(qiáng)與企業(yè)的合作。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，除了幫助學(xué)生構(gòu)建比較有代入感的實(shí)踐基地與實(shí)訓(xùn)室，還可以與企業(yè)進(jìn)行合作，通過(guò)真實(shí)就業(yè)場(chǎng)景的影響，不僅能直接加深學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的專(zhuān)業(yè)技能的印象，還可以間接地提升學(xué)生能夠?qū)ψ晕覍?zhuān)業(yè)的認(rèn)可，進(jìn)一步在實(shí)踐過(guò)程中加深學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。而要加強(qiáng)技工院校與企業(yè)的合作，不僅需要學(xué)校綜合考量對(duì)接企業(yè)的適配程度，還要考慮資金技術(shù)的支持。與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供全新另類(lèi)的課堂體驗(yàn)，同時(shí)使學(xué)生不再紙上談兵，還能為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)貢獻(xiàn)力量，可以說(shuō)是雙贏的策略。而學(xué)校除了要加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的選擇之外，還應(yīng)當(dāng)提升自己的師資力量，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)職教一體化，并專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程。對(duì)于任教老師方面，學(xué)校則可以聘請(qǐng)企業(yè)管理人員或優(yōu)秀技術(shù)型綜合人才對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作，也能起到很好的效果?？傊脊ぴ盒＜訌?qiáng)與企業(yè)的合作可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的對(duì)接，不僅能增加就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)人才的合理支配與共享流通，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合能力水平，使學(xué)生不再拘泥于課堂書(shū)本教學(xué)或模擬教學(xué)的局限中。

4）以市場(chǎng)為導(dǎo)向培養(yǎng)高技能人才。技能型人才是實(shí)用型人才。在高度市場(chǎng)化的社會(huì)，高技能人才的培養(yǎng)應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，確保培養(yǎng)出來(lái)的人才競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)、就業(yè)面廣。為此，要加強(qiáng)校企合作，充分利用企業(yè)的資金及設(shè)備資源，發(fā)揮技工院校的人才優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。要加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系，多調(diào)研企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程優(yōu)化方面，要充分考慮企業(yè)實(shí)際情況，利用好校企合作平臺(tái)，提高技能人才培養(yǎng)的成材率。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的今天，綜合型技術(shù)人才越來(lái)越得到國(guó)家以及社會(huì)的認(rèn)可。在就業(yè)的壓力不斷增加以及對(duì)人才要求越來(lái)越高的大時(shí)代背景下，技工院校需要不斷地提升學(xué)生的綜合能力以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。而通過(guò)合理地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式以及重視市場(chǎng)、企業(yè)的導(dǎo)向作用，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合能力產(chǎn)生很大的助力?？偠灾?，新時(shí)代的技工院校不只要簡(jiǎn)單地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，更要引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]閆美麗，閆宇婷.高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的途徑研究[J].智庫(kù)時(shí)代，2017（09）：198-199.

[2]張東華，張娜.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑和方法探析[J].職業(yè)，2017（32）：156-158.

[3]林志堅(jiān).新時(shí)期學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)策略[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，38（01）：160-162.

[4]朱曉軍，李萍.強(qiáng)化職業(yè)技能綜合素質(zhì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展——徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].教育教學(xué)研究，2019（30）：150-152.